怎樣開展教學工作總結
開展有效教學工作總結
學校工作的核心在于課堂!皼Q戰課堂”是我校提高辦學水平與辦學質量的核心理念。近年來,我校為了切實提高課堂教學有效性,開展了許多工作,在教育教學等各方面都取得了較明顯的成果。在此,就我校開展有效教學工作的做法、措施簡要總結如下:
一、 加強理論學習,轉變教學觀念
理論是行動的先導。教學觀念決定著教學行為與細節。為了切實轉變“教”的觀念,提高并統一全體教師對有效教學的認識。
一方面,學校要求教師自主學習,推薦閱讀教育論著,寫教育教學論文;學校將教師的“三個一”(讀一本教育論著、寫一篇高質量教學論文、上一節有效的探討課)要求,重點、單列于學校的計劃中,要求教科處專門負責指導、跟蹤、檢查、落實。
另一方面,學校定期邀請專家就課堂教學的有效性問題,給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關于提高課堂教學有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學》和梁永豐教授《有效教學本質的討論與低效教學行為的分析》等,既有理論的深刻性,又有很強的針對性和實操性。因為,這些講座,是兩位教授在深入我校課堂聽課,深入了解教情、學情的基礎上,形成的概括性、普遍性的認識,給了老師們很深刻的啟發。
同時,學校教科處還搜集了各類關于有效教學的學習資料,不定期推薦給老師們閱讀、學習。僅就本學期,我們就推薦了900多篇關于高中有效教學的論文。老師們可以根據自己所教學科、當前所思考的課堂教學問題,有選擇性地參考閱讀,從而加深并形成自己的認識。另外,教科處在廣泛調研、充分掌握本校教情的前提下,出臺了《優化教學環節 實施有效教學》的指導性文件,讓老師們對照自己的教學實際,揚長避短,減少每個教學環節的無效或者低效行為。
二、舉辦教學公開周,深入探討有效教學
我校為了深入探討有效教學,連續三年的公開周教研活動,都是以“有效”為主題,只是采用的形式一次比一次靈活,探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學有效性”。本次公開周,采取“一課兩上”的方式,邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻技,特邀周順斌、楊計明等省、市、區學科專家點評。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業的精到點評以及同仁之間的互評意見,加深了老師們對“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學導教,提升課堂教學有效性”。活動根據各個年級的不同特點,以年級組、備課組為研討重心,推出三類常態精品課,即高一新授課,高二班會課,高三復習課;顒拥淖谥加梢酝闹鼐氛n的展示變為重常態下上出精品課的集體研討過程,特別強調不同類型課的模式的構建與完善,強調年級組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討,老師們對各年級有效課堂的特點有更深的認識。
公開周主題是“聚集·碰撞”,活動邀請了包括湛江、清遠、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區名校名師、專家參與課堂教學展示和課例點評。我校老師與各地名師、專家、同仁進行了包括學科理念、課堂理念,教學模式、教學方法,學情診斷、教學評價等全方位、立體式的碰撞。活動讓我校的老師進一步加深了對有效教學的理解,豐富了老師們實施有效教學的方法與途徑。
三、開展課題研究,構建有效教學模式
XX年,教育科學“xx”規劃重點課題《構建有效學校的實踐研究》(國家級)在我校正式立項。我校以此為契機,積極營造科研氛圍,完善教育科研激激勵機制,引導老師們承擔各類子課題研究!肮ぷ鲉栴}化,問題課題化,課題工作化”的教育氛圍,在我校逐步形成。是否“有效”,成了我們老師備課、上課、評課過程中思考得最多的問題,也成了各備課組教研活動不變的主題。
到目前為此,我校教師圍繞“有效教學”這一總課題,審報的區級以上子課題有39項,其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數學科組在XX屆高三階段實施了“分進合擊,高效備考”的課題研究,成果十分明顯,當年高考成績平均分上升了近10分,并且在XX屆繼續推廣,取得了更好的成績;我校省名師劉聞老師和湯濤老師,他們對高三有效復習的研究,不斷走向深入,成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復習‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學模式”,還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進’班級管理模式”等等,不但在校內獲得較好的運用,而且不斷推廣到其他兄弟學校。
另外,老師們所撰寫的關于有效教學的論文,其數量和質量不斷提高。僅XX年,我校參加市論文評比,就有30多篇獲獎;XX至XX年優質課評比獲全國一等獎1人,全省一等獎6人。
四、重視過程管理,加強有效教學的監控
課堂教學能否做到有效,除了和上課老師的理論水平和專業素養有關系外,更與老師們的責任心和工作狀態密切相關。影響一堂課的狀態的因素也許有很多,但關鍵是上課老師的狀態。上課老師的良好狀態,又要取決于其備課的精心程度,上課的專注程度,上課的興奮程度等。我們考慮到,這種良好狀態的保持,有些時候是需要不斷強化與督促的。為此,我們的做法是:
1.加強科組、備課組活動開展的規范性與實效性。進一步明確科組長、備課組長的職責,強化科組活動與備課組活動的“四定”(定時間、定地點、定主題、定中心發言人)要求,而且保證每個科組、備課組都有中層領導跟蹤、落實集體備課活動。同時,將教研的重心下沉,將備課組作為教研的實體,精心挑選備課組長,充分發揮備課組長的組織、統籌、引領作用?平M長要宏觀指導、統籌三個年組的工作,每月至少召開一次備課組長聯席會議,加強備課組之間的溝通與年級教學的銜接。
2.完善聽課制度,建立三級聽課體系。為了加強課堂教學的監控與指導,我校已經建成了以校長、中層為主的`校級聽課小組,以級部常務小組成員為主的年級聽課小組,以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點、有選擇、定時或不定時開展聽課活動,對重點科目、重點對象,進行重點聽課跟蹤。在確保課堂教學的整體提高的同時,也不斷促進教師的專業發展,特別對青年教師的成長十分有利。
3.完善學生評教制度。我校的評教分為診斷性評教和評價性評教兩種。診斷性評教,一般是在每學期的中段考后一周舉行,主要是采取座談會的形式,了解教情、學情。由備課組長召集各班學習委員、各科科代表座談;或者發放問卷調查,然后由備課組長匯總,將總體情況反饋給級部、學校領導,將具體情況反饋給科任教師,并要求科任教師針對本班學生反映的情況,加以發揚或整改。評價性評教,一般每學年組織一次,學校根據教學管理規范和課堂教學有效性原則,設計評價問卷,由全體學生參與評價,然后進行量化。最后,學校將科組平均分、級組平均分以及教師個人的成績,交到教師手中,讓教師個人知曉。目的是讓其揚長避短。
4.重視教學質量評價與考試分析。每個年級中段考、期末考等重要考試后,都會在一周之內將每個班、每個科任教師、每個學生的縱向、橫向對比成績進行統計并在校內郵箱公布,讓每位老師對自己班、自己所教學科的進退情況心中有數。高三的每次段考,從常務小組到每個班主任、科會教師,都要做到知數據,明問題,找對策,定方案。因為這,我校連續五屆的高三備考,都實現了持續、平穩上升的局面,也就是越考越好,越考越有信心。
今后,我們覺得還應在以下幾個方面做得更好:
1.深化德育改革,尋找學生主動學習、愛學習的內驅力。這是提高有效教學的根本所在。這一點,我校的高三級積累了一定經驗,取得了明顯的效果。下一步,就是要將這些經驗推廣到高一高二年級。
2.切實重視行動研究、小課題研究。“在工作狀態下研究,在研究狀態下工作”。這方面的氛圍,我校還不夠濃厚;對此,老師們的認識還不是十分到位。有些課題的開展,務虛不務實,效果不太好。
3.加強名師、骨干的引領作用。我校教師隊伍建設成果明顯,現有特級教師2人,省市區以上骨干教師、碩士研究生等六七十人,要充分發揮他們的作用,推廣他們的成果。
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