關于校本工作計劃范文匯編9篇
時間過得可真快，從來都不等人，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？以下是小編整理的校本工作計劃9篇，歡迎大家分享。
校本工作計劃 篇1
一、指導思想
依據學校工作思路和目標要求，以“教學質量提升，教師專業發展”為工作基本理念，重點做好“有效研究、一得課堂”兩項基本工作,發揮好校本研訓的先導作用，為提高學校的教學質量，促進教師業務能力的提升服務。
二、教研專題
本階段專題：《教學重點的有效達成》
三、工作目標
㈠提高教學目標的達成度。
逐步做到100%課堂教學教學目標制定合理適切，100%教學重點明確突出，在教學實施中得到有效落實。
�、娲龠M教師教學方式以“學生主動學習”為導向，一課一得。
�、缱屨n堂教學有情感，關注學生養成。
四、具體措施
�、逡浴耙徽n一得”為抓手，緊扣重點，突顯效益。
⒈ 在教學設計上呈現，在課堂教學中變現，在評價效果上體現，把“一課一得”放到突出的位置，要展現教師的教學成果。
�、胚^好備課、上課關，教師在課堂教學中科學制訂教學目標并有效落實，科學組織實施，形成基本的教學程式;領導、師傅、教研組長要深入課堂，通過自己的深入研究，帶動、引導其他教師進行研訓中來;要幫助老師實踐、調整、指導學生;
�、仆怀觥澳繕艘庾R”和“有效性”，重點研究如何“一課一得”，如何“省時高效”;
�、峭ㄟ^學校、教研組的研討、課堂教學實踐，繼續進行“每周一課”研討活動，形成較為實用的策略，進行集中的展示，教師觀摩、討論、學習，并應用于自己的實踐;本學期保證兩到三次的課堂教學展示活動，各教研組充分利用好這樣的機會，認真組織教研。
課前通過集體備課，精心備課，精心組織，展示研究的成果;認真虛心的.觀摩授課教師的課堂教學，吸取好的經驗用于自己的課堂教學;課后，組織診評，剖析自己與他人的成功與不足，改進自己的教學，提高自身的教研水平。
�、燃皶r地反思、總結，逐步形成符合各自特點的教學方式。
�、梢ＷC學生學習能力的提升，通過各種形式的質量監測，及時地發現、分析問題，調整教與學的方式、方法，切實提高學生的學習效益。
�、首龊眯１狙杏柕臋n案建設，及時地積累，為以后工作打基礎，形成可持續發展的長效機制。
�、� 四落實：
�、� 在教學設計中落實。
每月進行不少于兩次的定期教學設計檢查，進行不定期抽查，檢查重點：
�、� 制訂的教學重點能夠解決教學目標中的主要問題
�、� 在教學過程有詳細的落實措施
�、� 練習設計圍繞重點
�、� 課后反思梳理重點落實情況
⑵ 在課前試講中落實。
(課前研討、試講)
每單元教學前，進行單元集體備課，每周進行下一階段集體備課，每節課上課前，有教研組長負責組織進行試講，相互交叉，形成課前試講網絡。
試講內容：
① 圍繞教學重點的制訂是否科學、落實措施是否得當進行研討、試講。
�、� 研討試講要從課標、教材、單元、課時四個層次對教學內容的要求，分析教學重點的制訂依據什么、是什么、為什么。
�、� 研討試講要從知識達成、學生發展、教師提升等分析教學重點的落實如何做，為什么這么做，還可以怎樣做。
⑶ 在課堂教學中落實。
(課堂實踐、看課)
隨機看課與預定的課堂教研相結合，精心上好每節課，自主實踐、同伴觀摩，每節課要當成一個研究的案例，作為不斷提高教學能力的階梯。
上課要做到：
① 課堂教學要重點明確、突出。
② 教學方式方法要合理有效，促進教學重點的有效達成。
③ 教學各環節緊扣教學重點有效達成，精煉有活力。
聽課要做到：
�、� 能夠抓住教學重點，分析是否科學準確
�、� 能夠理清具體是怎樣教學的。
分析授課者的教學方式方法是否是突出重點，思考還有什么教學方式方法，能夠更好地落實教學重點
�、� 在反思研討中落實。
(診評研討、反思)
每節課課后都要進行反思，回顧課堂教學，提煉成功的經驗，查找不足，調整后續教學活動。
診評研討要做到
① 圍繞教學重點的制訂是否科學、落實措施是否得當進行研討。
② 根據標準等對照課堂教學實際效果，分析課例(案例)的教學重點確定是否科學。
③ 結合課堂教學實際情況，分析教學重點的落實措施手段等是否得當，探討更合理的方式方法。
�、� 總結提煉成功的做法
形成反思習慣，教師個體反思要做到
�、� 反思課堂教學中是否嚴謹的落實課前設計;
�、� 反思課堂教學教學重點是否得到突出，落實有效;
�、� 反思教學重點是否起到解決重點問題的預想效果;
④ 反思具體的教學方式方法是否達到預期效果;
�、� 反思如何調整會更高效。
�、鎯灮虒W管理，保障重點實施
1.優化學習培訓，理論與實踐相結合，教師主動學習。
�、琶骼碚�。
要求教師在備課、上課、研討中都要能夠做到“課程標準、階段要求、單元要求、課時重點”一口清。
�、莆鰧嵺`。
對實際的教學行為進行深入淺出的分析。
2.優化研討實踐，突出重點與跟蹤解決問題相融合，提高課堂教學實效。
圍繞教學重點有效達成的課堂實踐進行研討，對出現問題的深入分析，調整修正后再實踐，力求問題的解決。
3.優化團隊協作，促進每一個人都圍繞專題思考實踐。
⑴教研組研討活動全開放。
課堂教學開放：每個人每個月至少要上一節研討課，教研組長先上，做好示范引領。
組內研討開放：研討活動面向全校開放，任何人都可以參與提問。
開放的課堂提前公示，閑課教師要參與看課診評。
⑵改進學校教研活動方式。
以展現教研組個性特點為突破口，自己設計，學校搭建好平臺，提供好各方面的服務，變教師被動為主動。
4.優化評價機制，激勵教師在研究中不斷提高。
⑴堅持看過程、重提高、多鼓勵的原則，調動積極性。
⑵對優質課堂進行細致分析，提煉成功經驗進行推廣，并在月份考核中加分獎勵。
校本工作計劃 篇2
一、指導思想
以學校教育教學工作要點為依據，結合我校實際，以新課標的全面落實為契機，以新課程改革為推動力，以書香校園建設為抓手，以打造學習型團隊為載體，以促進教師專業化發展為最終目標，立足學校實際，廣開培訓渠道，堅持走“教研訓一體化”道路，努力建設一支觀念新、能力新、方法新、境界新的師資隊伍。
二、培訓目標
1、師德方面
加強師德建設，樹立現代教育思想和良好的道德風尚，為教育奠基，做一個高素質的教師。使教師師德素質合格率達100%。
2、業務培訓
總體培訓目標：
通過理論學習，技能訓練和教育教學方法的研究與實踐以及讀書活動的深入開展，使全體教師愛崗敬業、為人師表，掌握現代教育思想與技術，更新教育觀念，具備較為扎實的教育教學素養，富有改革創新意識，不斷提高其學習能力，教育科研能力和教育教學能力。通過培訓，增強教師業務功底，達到“新教師要過關、青年教師要過硬、骨干教師要合格、老教師要適應”的要求。
具體培訓目標：
�。�1）通過培訓，進一步更新教師教育觀念，樹立現代教育思想。
�。�2）通過培訓，了解基礎教育改革與學科發展動態，不斷探索學科改革的突破點，提升教師創造性使用教材的能力。
�。�3）通過培訓，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，不斷總結科研工作經驗，提高教師自我反思、自主發展能力。
�。�4）通過培訓，使教師充分認識讀書的意義，使教師樂讀書、讀好書、多讀書，開拓視野，豐富底蘊，促進教師專業發展。
（5）通過培訓，提升在職教師的學歷層次。
（6）通過培訓，促進教師理論學習與教學實踐的聯系，通過開展“教研協作區研究活動”，提高教師課堂教學能力。鼓勵教師積極參加上級部門組織的課堂教學研討活動。
重點培訓目標：
�。�1）注重新教師的培訓工作，以課堂教學為主陣地，努力提高他們的課堂實踐能力。
�。�2）注重青年教師的培養，形成人才梯隊建設，不斷發現新人、培訓新人、鼓勵新人，造就一支能拿得出、打得響的青年教師隊伍。
�。�3）注重骨干教師管理，實行動態管理，啟用骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用。
三、培訓內容
1、師德培訓
�。ㄒ唬﹦撔聦W習形式。
要不斷完善師德師能學習“四一六有制度”�！八囊弧奔疵咳嗣刻熳詫W一小時，每月參加一次學習交流，每月參加一次輔導講座，每學期撰寫一篇心得體會�！傲小奔磳W習有材料，個人有筆記，班組有交流，集中有簽到，工作有考評，結束有測試。采取個人自學與集中學習相結合，個人思考與座談交流相結合，講課輔導與集體討論相結合，聽取先進事跡報告與剖析反面典型相結合的辦法，促進教師不斷提高自身師德修養，不斷提高自身業務能力。
�。ǘ┘訌妼W習考評。
堅持學以致用，以評促學。抓實“集體解讀，輔導重點難點。個人自學，規范學習筆記。討論交流，舉辦論壇演講”三個環節，要將師德師風教育與師能提高緊密結合起來，不斷提高學習教育活動的針對性和實效性。
2、業務培訓
第一，加強教育理論學習。
加強教育學、心理學、現代教育理論和學科發展前沿理論的學習，學習國內外、校內外課程改革的先進經驗、課例。學習研討“優秀課例”。學校教科室將定期組織學習或下發學習材料，使教師掌握本學科新課程知識結構和編排體系，掌握課程改革新動態。
第二，實施“強師戰略”。
以“教研培訓一體化”為載體，實施校本培訓，提高教師專業化水平和能力。
�。�1）提高教學行為“六種能力”。
一是提高教學設計能力。
二是提高知識加工能力。
三是提高教學組織能力。
四是提高實踐反思能力。
五是提高現代教育技術應用能力。
六是提高教學質量的監控能力。
�。�2）注重兩種培訓。
一是教育科研能力的'培訓：注重研究過程的積累，強化承擔科研課題研究的教師在常規教學中進行研究實驗的力度。
二是“雙新”工程培訓，以備課組和學科教研組為主陣地，加強《基礎教育課程改革綱要》與《學科課程標準》解讀。加強新課程理念下教師角色及教學方式、學生的學習方式的轉變，教學策略、評價制度的改革的學習培訓。
第三、錘煉師功。
（1）教師基本功培訓
培訓內容包括：
一般教學基本功，有三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、備課、課堂教學、教學研究、作業設計、考核、批改作業等。
學科教學基本功，如掌握學科知識結構與特點，探索在學科領域中提高課堂效益和質量的辦法與途徑，發揮與本學科相適應的教學風格與個性，讓學生學會學習，調動起學生學習的積極性，對所學知識產生濃厚的興趣。
專業特長基本功，主要指教師除了精通所授學科知識之外，還應在教育學、心理學知識基礎上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現代化的教學手段，如計算機操作、教學課件的制作、指導學生進行課外活動等。
�。�2）自我反思能力培訓
教師在先進的教育理論指導下，要經常性的對自己的教育教學行為進行自我反思。一是反思教育教學理念。二是反思教育教學行為。
四、本學期培訓專題
1、提高教師利用多媒體手段教學的能力。
2、提高教師課堂教學水平，打造有效課堂。
3、提高教師教學反思能力，能從教育理論高度反思教學行為。
五、培訓形式
根據我校實際，集中培訓采取學校、學科組、備課組“三維培訓模式”，落實校本培訓計劃。分散自學落實教師個人自培計劃。
校本工作計劃 篇3
1、加強校本培訓的管理。
把師資培訓工作放在學校工作的重要地位，以此項工作為突破口，切實提高教師的整體素質。校本培訓要加強層級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本培訓的方向；二是培訓執行層，即教務處，其主要職責是：在校長的.領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平。
2、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓繼續作為本學期校本培訓的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓任務：完成練習題；摘錄有關理論；點評一個案例；撰寫一個案例；設計實踐一堂教研課。
3、內部挖潛，擇本校之能人，訓本校之教師。開展“師徒掛鉤”活動，明確師徒雙方職責。啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發揮其輻射和示范作用，讓他們承擔校本培訓任務，既可以開展講座傳授課堂教學經驗，也可以通過示范課展示教學技能，切實讓全體教師從中受益。
4、為教師學習培訓提供有力保障，讓教師能夠根據自身的需要參加個性化培訓。
5、抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。學校選派骨干教師或教學新秀外出學習、培訓考察，回校歸來要求他們寫學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神。培訓可以采用作專題講座、經驗交流、上匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。
6、圍繞新課程改革，開展好“教學策略落實”經驗交流活動。利用校本培訓，交流自己在新課改教學實踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長補短；開展教師讀書活動，制定教師讀書計劃及推薦書目，寫好一篇教學反思筆記或課改精神學習心得；開展專題研討及讀書活動。安排新課改專題報告、教育（學）論壇等活動。
7、根據上級規定的培訓內容同時結合本校教師實際選擇培訓內容和培訓方式，繼續開展信息技術培訓、新課程培訓、學科科研培訓等。
8、不斷總結師訓工作經驗，對培訓中積累的材料認真整理、分類，形成規范的師訓工作檔案。各校要按要求做好檔案管理工作。
校本工作計劃 篇4
一、指導思想：
認真研究《數學課程標準》,努力貫徹校教研工作意見，以新課程的實施為主旋律，以提高新課程的實施水平為重點，強化改革意識、創新意識，搶抓機遇，加快推進課程改革，促進學生持續、全面、和諧地發展
二、目標和任務：
在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋梁，使先進理論轉化為生動實踐并產生積極成果。把教師從單純的課程被動執行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發者、創生者。創設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、相互交流的學校文化環境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的'學習化共同體。深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和校本課程建設與管理能力。
三、具體安排：
周次｜內容
第3周
交流、擬定本教研組活動計劃
第4周
選擇某一專題進行集體備課
第6周
開展課堂教學效果研討活動
第8周
優秀教學案例的交流、學習
第9周
期中復習研討
第10周
參加西北片數學交流研討會
第11周
期中階段性測試，并作好質量分析
第12周
觀看名師的課堂實錄
第13周
上一節課堂展示課并進行評課
第15周
聽校本教研專題講座
第16周
教研組活動經驗交流
第17周
第19周
教學反思交流
校本教研情況小結
校本工作計劃 篇5
一、指導思想:
以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。
二、總體目標：
以新課改為導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。
三、校本教研形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以“理論學習、集體備課、主題校研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。
�、偌w備課：以學科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發到組內教師手中，副備教師要認真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調整方案用紅筆注上。在集中時討論交流，進一步完善教案，經過大家討論形成的共識作為二度調整;上完課后寫出教后反思作為三度調整。
②反思交流：通過前一階段組內討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。
�、壑黝}教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點內容上一節公開課，通過說課、聽課、評課、反思、 教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。
�、芾碚搶W習：圍繞教學主題組內教師還不明白，這時候需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。
四、主要工作措施:
1、本學期課堂教學研究的重點是新教材有效化教學和打造“高效課堂”。
2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，做到每周安排一個固定活動時間，周四下午為數學教研組活動，周五為綜合科活動時間，周三下午為語文教研組活動時間，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發言，與同伴互動、共同進步。教師要樹立主人意識，勇于展示自己，促進自身專業素質的提高。
3 、以“新課程有效化教學”、“高效課堂”兩個大主題研究為載體 ，根據年級科目的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定學科教學研究主題。各科教研主題安排如下：
語文
一年級 培養學生自主識字能
二年級 培養學生正確的寫字能力
三年級 引導學生學會傾聽與思考
四年級 在閱讀教學中培養學生的語感
五年級 簡簡單單教語文
六年級 讓品讀與感悟齊飛
數學
一、二年級 教具的使用提高課堂教學的有效性
三、四年級 教材的二次開發，挖掘教材資源，重建生命課堂
五、六年級 平常課堂求實效，踏踏實實求質量
綜合
音樂：樂中學、學中樂，讓每一個孩子都走進真善美的音樂天地。
體育：愉快合作，個性張揚。
美術：重視基本美術能力的.培養。
英語：營造英語的氛圍，激發學生的學習興趣，注重課堂實效性。
科學：在觀察、實驗、活動中探究科學。
品社(生)：引導學生在活動中學習;在生活中感悟。
4、通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析、談心得體會等活動為教師搭建參與教研的平臺
5、實施常規教研“六個一”。積極鼓勵教師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少15節。加強業務學習，每學期教學讀書筆記和心得體會不得少于5000字。
6、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。
7、由于校內資源有限，僅憑校內力量不可能完全解決學校、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業研究人員的參與。為此我們將開展“里外結合”的專業引領活動來培植一支過硬的隊伍�！巴狻奔从杏媱澃才爬蠋熗獬雠嘤枌W習;“里”即每次公派出去參加研討會教師回校后為其他教師做專題講座，為教師上觀摩課。
8、開展網絡教研，達到優質資源共享，積極參加上饒縣教研網上研討、學習活動，開創教研新天地。
五、主要活動安排
九月份： 1、擬寫校本教研工作計劃
2、召開教研組長會議
3、優質課觀摩
4、六年級新教材培訓
5、集體備課
十月份：1、專題講座
2、優質課評比
3、集體備課
4、公開課展示
5、聯片教研活動(英語)
十一月份：1、教學開放月(課堂有效化教學觀摩暨常態課診斷)活動
2、組織參加省市專家組教研活動
3、課題研究：制約課堂教學有效化的因素
4、集體備課
十二月份：1、繼續上個月的課題研究(仿問、調查、定性定量分析)
2、第三屆教師業務論壇活動(主題：打造高效課堂)
3、上研討課
4、集體備課
一月份：1、優質課觀摩
2、課題結項(有效化教學研究)
3、優質課觀摩
4、教師優秀教學案例、隨筆、反思評比
5、工作總結
6、校本培訓
校本工作計劃 篇6
一、指導思想
以教學為中心，以質量為根本。內強素質，外塑形象，圍繞課程改革，結合本校實際情況，探索適合我校教學改革的新思路、新方法。以學校管理工作、教育教學中存在的實際問題作為突破口，以校本課程的開發和課堂教學改革為主抓手，使校本研修成為實現學校發展目標的重要手段，從而為學校長遠發展，教師專業化發展提供可靠保證。
二、研修目標
1、樹立科學發展觀，切實落實校計劃精神，不斷提高學校研訓工作的質量和教師自主發展意識。
2、以自我反思、集體備課、同伴互助、專業引領為核心要素，創新校本研修的模式，開拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機制。
3、以加強師德修養為核心，以提高教育教學實踐能力、創新能力為重點，努力鑄就一支師德修養高、業務素質優，教學技能全，教學基本功硬，具有一定的教育科研能力、適應新世紀課程改革需求的師資隊伍，為學校的可持續發展提供有力的智力和人力保障。
4、通過調查研究，立足實際，切實解決教師在教育教學中的各種具體問題，聚焦課堂，努力實現課改理念向教學行為的轉化，促進教師的專業化發展。
5、通過探索初中研究型教師成長的特點和規律，幫助經驗型的骨干教師突破發展瓶頸，為他們轉變為具有較高素質的研究型教師奠定基礎。探討高效率地構建研究型教師群體的方法與途徑，使校本研修更深入、更全面地開展下去。
三、研修機制
（一）決策層面
1、針對學校教師的現狀、學校教育教學結合學校三年發展規劃和師資隊伍建設目標，制定校本研修研修規劃，幫助每一位教師制定好自己的個人發展目標。
2、營造支持性的學習氣氛，在考評、獎懲上體現激勵為主，鼓勵教師確立終身學習的理念和參與研修的行動，逐步使學習成為每位教師的自發、自主、自覺的行為；強化教研組的學習研究功能，使教研組成為集校本教研和校本學習為一體的基本團隊；建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴（跨學科課題組、外聘專家與骨干教師的科研合作等）。
3、將有限的資金投入到改善學校的辦學條件上，盡可能滿足研修活動中資料、場所和設備需求。聘請各級專家、名師、教研員到校指導、交流、開設講座、參與研究。在校園網逐步完善的基礎上，充分利用博客作為研究的.平臺，鼓勵教師提高信息技術水平，通過遠程教育、網上收集信息、參與網上論壇等途徑開展研修活動。
（二）組織層面
1、對各種校本研修資源進行組織、整合、調控。由教務處與教研室共同承擔對教研組“管理與評估工作”。依據各教研組制定的計劃，對各項教研活動進行目標管理、過程管理、達成度管理，及時了解活動進程，并給予具體指導，抓好組際和教師之間的總結交流。
2、教師的教研活動考核與升職、獎勵、評級、績效掛鉤。教務處、教研室還對校本研修中的人員安排、課時調配、外出學習等進行調控，使研修學習更有序有效。
（三）實施層面
要突破以往教研組傳統的活動模式，使之成為教師學習的園地、成長的家園。各個教研組內，同行即伙伴，相互溝通感情、交換思想、分享經驗、解除困惑，使教研組真正成為了學習型組織。
四、具體措施
（一）制度保障――規范化
1、制訂研修制度確保研修時間：教師培訓學習，與平時的學校政治學習、教研組業務學習相結合，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、規范化。
2、制訂研修計劃明確研修內容：有效教學策略；課題研究的方法、過程、資料；課件制作，教師基本功訓練等。
3、充分利用相應配套制度（教學常規制度、聽課評課制度、師徒結對制度，教研組考核制度），從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質量。
4、培訓效果上體現“實效”：內容實（從教師急需解決的問題出發）；過程實（采用評課議課、案例分析、反思教學、參與式討論、教學論壇等研討形式）；效果實（備課、教學、課題研究有指導作用）。
5、建立獎勵機制，對在校本研修活動中表現突出（逐項評比）的教師給予一定的獎勵。
（二）自主研修――日�；�
1、開展“高效課堂”公開課和示范課活動，組內教師評課議課，交流研討，通過這項活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學習、提高。
2、組織學習和交流：每學期教師要選讀一本教育專著，并提交讀書筆記和論文；教學要寫教后反思或案例分析。
3、完善研討周制度：繼續探索課堂教學改革，開展并完善各年級的有針對性的教學研討活動，讓教師在實踐反思中轉變課堂教學方式和行為，以學生發展為本，將先進的理念轉化為教學實踐，聚焦于課堂。
（三）同伴協作――團隊化
1、積極探索集體備課制度改革。教師以年級備課組形式備課，課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。
2、繼續抓好師徒結對工作：組織青年教師撰寫教學反思錄，促其健康成長。學校依據師徒結對教師年度成長規劃的目標達成情況，進行考核與檢測，激勵先進，鞭策后進。
（四）專家引領――專業化
1、充分發揮區、校兩級骨干教師的作用，提高學校研修活動的質量。
2、有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長。同時給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展各級各類“教學大獎賽”，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。
3、邀請專家、教研員來我校作報告、座談。承辦各類教師培訓、教研活動等。通過教師主動參與各項活動，聆聽各位專家們的報告，努力提升業務素養與理論素養。
（五）資源整合――一體化
1、把教研、科研、培訓統一納入校本教研的范疇，統一規劃，統一實施。
2、學校依托市、區級課題的研究促進全校教師開展小課題研究，使全體教師對教育科研的方法、過程、資料建設、成果有全面的認識。
3、把課堂作為開展教科研的載體，進行實踐性課題研究活動，并注意過程性資料的收集與整理。各個課題組要按計劃開展研究，上好研究課，搞好研究活動，積極展示研究過程，并完成一篇有質量的階段性研究總結。
校本工作計劃 篇7
新的學期，為了更好地完成教學任務，取得更好的教學效果，現將本學期個人研修計劃擬訂如下。
一、研修主題
以“提高作文課堂教學實效性”做為本學期個人研修主題。研修重點：以提高自身素質為基礎，以課堂教學為重點，以提高學生作文質量為突破口，以新課程標準為指針，為語文教學成績的全面提高而努力。
二、研修目標：
1.加強理論學習。通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。
2.立足常規教學。潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的`課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。
3.注重經驗積累。積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇，以便達到資源共享，優勢互補的效果。
三、研修措施
按照個人工作特點制定一年的發展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;
在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發展同步推進。
1、研讀課標 研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。
2、鉆研教材 鉆研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。
3、交流互動 積極參加教研活動，發表自己的看法，與全體教師主動交流研修歷程。結合區域內的教研活動，認真上好作文指導課并做好案例分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。
4、撰寫經驗 在平時的教學中，堅持寫教學反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經驗，學期末形成關于作文教學的經驗論文，爭取在教學刊物上發表。
校本工作計劃 篇8
一、培訓目標和培訓重點
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圍繞“促進有效學習、推進教師專業化發展”為中心，立足本校，引導全體教師全面開展教學科研，梳理教學中實際需求，提高教研工作的針對性及實效性；全面履行教科室的工作職責，提煉科研成果，提升科研品質，引領教師成長。
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1、圍繞“促進有效學習”，切實開展教研活動，夯實基礎，發展特色，不斷提高課堂教學質量。同時做好教師新課改的通識培訓工作。
2、開展校本教材的研發；做好課題的研究和課題的結題驗收工作，同時做好校級小課題的申報和研討工作。鼓勵教師踴躍向省、國家級教育科研刊物上發表科研論文、反思、案例等。
3、基于數字化校園建設的框架，切實規范教學常規的檢查形式，同時做好教學資料完善的過程管理。
4、積極配合上級教研部門的活動，鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動；繼續規范“外出培訓學習、回校匯報講座”的管理。
二、主要內容和基本形式
結合教師學科素養提升行動計劃，分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次推進，圍繞專業精神、專題培訓、專業知識與技能、學校特色等四個方面開展。具體工作如下：
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1、專業閱讀：
教師在本學期讀一本好書，寫一篇讀后感，定期交流讀書心得體會，做好讀寫結合，豐富教師專業內涵。
2、專題培訓：
本學期立足本校做好專題講座，包括面向學生的研究性學習專業拓展講座、本校教師課題研究專題講座、校選修課程開設系列經驗交流、教學評價研究專題講座。通過數字化校園建立，實行校本培訓管理網絡化，建立校博客群及教研組校本培訓管理博客，利用網絡教研，實現高效的教研交流。鼓勵教師個人在教育博客中撰寫個人教育敘事或教學反思。
3、專業知識與技能：
①規范、完善校本培訓制度。教研組、備課組集中組織學習學校本學期校本培訓計劃，并組內討論制訂教研組校本培訓、教學工作計劃，教師自行制定個人發展規劃。
�、诖龠M有效教學，推進教師專業發展，教學常規與教師日常教學工作相結合，有計劃開展公開、示范課等。按設定的時間節點開展3次教學常規檢查；學期內各教研組開展3次及以上集體研討活動；集體備課組開展6次及以上集體備課活動；教研組內每位教師開設一節公開課；校級公開課根據教研組內磨課、議課后進行推選，每位教師一學年必須開設一節，學校予以頒發校級證書；每位教師聽課至少10節，入職第二年教師聽課不少于20節，今年新入職教師聽課不少于30節，其中班主任跟班聽課不少于5節。
�、坶_展教學評價學習研究活動，加強學生評價研究，尤其是作業、試卷的評價研究。
④優化教學設計，完善導學案的書寫及有效利用。
4、學校特色
利用及發揮學校現有的特色資源，開發校本課程及教材、錄制微課視頻、網絡課程，提升青年教師實訓操作技能，為教師的專業化發展、特色化成長搭設平臺。
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1、校級培訓：
①結合學校實際，立足本專業，適時邀請校外專家實現教學專業化引領。提高教師專業水平。
�、诨跀底只@建設情況，定期開展專項培訓，鼓勵教師利用現代化技術資源進行科研課題研究。
③組織新教師參與教學觀摩活動。如讓本學期新入校教師開展匯報課、骨干教師開展公開課、高資歷深的教師開展示范課活動；與上一級合作學校進行的教學交流、觀摩活動。
2、教研組研訓：
�、匍_展組內聽課、評課、集體備課等集體活動。
�、谝越萄薪M為單位，開展專題行動研究。
3、教師自培：
�、俑鶕䦟W校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。
②撰寫教學總結（反思）。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。同時做好《教師成長手冊》的'記錄。
三、保障措施和預期效果
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學校成立校本專項培訓領導和考核小組。形成由校長親自抓、教務處負責組織、教研組長落實的工作小組，分級管理，以加強對校本培訓工作的規劃、管理、指導與落實情況。
（二）預期效果：
通過培訓改變了教師的教學理念，提高了教師的專業素養，將學習狀態由被動演變為主動，解決了學校部分現存在教學問題，同時也彌補了繼續教育的資源不足。
校本工作計劃 篇9
教師現狀：
我校史地生組教師10名，其中高級教師3名，一級教師7名。50歲以上教師2名，35歲以下青年教師1名，其中最年輕的已有十年教齡。在年齡和職稱上為開展校本研修奠定了很好的基礎，同時也體現出開展校本研修對教師專業發展的必要性。經組內同事集體討論，以歷史學科為試點進行研修。
就教師教學現狀而言，通過各級調研、專家咨詢，認為我組教師很敬業很鉆研，基本功也較扎實，教學經驗較豐富，基本上都能勝任當前的教學工作。但教法還較傳統，教學過程還較平淡，對學習策略的研究不夠，對學生調動不夠。我們通過反思，自己也覺得學生對歷史學習的興趣還不濃，對歷史課的投入還不多。如何在課堂上體現以學生為本的教學理念？如何調動學生積極性、激活課堂，賦予課堂生命活力，促進學生發展？是我們首先要解決的問題，也就成為我們校本研修的焦點。這恰恰也與學校生命教育主課題賦予課堂生命活力的要求不謀而合。
課程理念：
教育的改革與發展，需要教師的共同研究,共同交流,用共同的智慧力量應對教學中出現的問題。本培訓就是聚焦課堂，開展校本研修活動，促進每一位教師的發展，同時關注教研組內涵的發展，加強教研組的建設，。
校本研修是在教育教學情境中生成的教學研究。我們的校本研修不同于學術性的專業研究，是基于自身的課堂而進行的實踐性教學研究。因此我們研修培訓的重心在學校的課堂教學，從學校課改中的實際問題出發，注重活動的針對性和有效性，從而提高培訓活動的質量。以達到提高課堂教學的質量,進而達到提高學生學習質量，促進教師專業發展的目的。
強調問題解決的行動研究是教研組的主要活動方式。是教學"臨床診斷"式的研究，也是最實際的,最有效的,最貼近學生需要的教學研究。
專題研修爭取一次研討能有一定深度地解決一個"問題"，把日常的教學問題轉化為研究專題，讓教師的問題意識上升為專題意識，保證了校本研修的有效性。也使校本研修更趨向教、學、研一體化，讓教師“在學習中行動，在行動中研究，在研究中提高�！�
在開展校本研修培訓的過程中，教研組的團結協作是開展校本研修的基礎，教師的自我反思是開展校本研修的前提。而專家引領則是使校本研修向縱深發展的有力保障。
課程目標
在自我反思、同伴互助、專業引領的校本研修培訓中，教師不斷地學習，不斷地實踐,不斷地提高，改變傳統教師培訓中更注重知識、理論培訓的傾向,在研修中將理論和實踐相結合，個人反思和同伴互助巷結合，使教師對本來有些模糊的問題變得逐漸清晰起來，對尚未認識的東西有所意識并逐步重視，從而有針對性地拾遺補漏，進行再學習，使教師專業要求更適應現代教學發展的實際需要。既提高教學效率，賦予課堂生命活力，又可以促進教師的專業發展。教師共同成長和發展，自身的生命價值、專業能力得到提升。教研組成為教師學習的共同體，呈現出勃勃生機。
課程內容：
1、以校為本，結合學校實際和學生需求，緊抓課堂焦點問題，確立研討專題，加強校本研修的針對性。
本研修培訓立足于找到問題到展開研修，因為只有找到我校歷史教學的問題所在才能提高校本研修的針對性和有效性。
根據教師教學現狀，現確立研修培訓的`專題，“加強歷史閱讀的研究”“提高課堂討論的有效性的研究”“有效作業的研究”等三個專題。把這些問題的解決作為我們校本研修培訓的主要內容。
2、以課例為載體，以群體合作為平臺，全員參與，連環跟進，實現校本研修的教、學、研一體化，提高校本研修培訓的有效性。
在確立基于教學問題的研討專題后，我們以課例為載體，以群體合作為平臺，探索連環跟進式教研模式，即先學習有關專題的理論→備課組集體備課→課堂實踐→教研組圍繞課堂實踐進行專題研討→個人反思→原執教者再實踐（其他老師進行再實踐），將研討結果體現在實際教學中→撰寫課例等，每個專題擬進行三次研修培訓。共計九次左右。
具體如下：
次數 內容 備注
專題一 加強歷史閱讀的研究
1 學習有關專題的理論、備課組集體備課
2 課堂實踐、聽課、評課研討
3 個人反思
專題二 提高課堂討論的有效性的研究
4 學習有關專題的理論
5 課堂實踐、聽課、評課研討
6 原執教者再實踐
專題三 有效作業的研究
7 學習有關專題的課例、討論
8 課堂實踐、聽課、評課研討
9 撰寫課例交流
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