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      1. 寫字課題工作報告

        時間:2020-11-04 17:16:23 工作報告 我要投稿

        寫字課題工作報告

          工作報告,范文中的一種形式。它是指黨的機關、行政機關、企事業單位和社會團體,按照有關規定,定期或不定期地向上級機關或法定對象匯報工作。相關內容,一起來看看!

        寫字課題工作報告

          寫字是一項重要的語文基本功,《語文課程課標》中也對不同的學段寫字教學提出了不同的階段目標。寫字課題研究目標是能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規范、端正、整潔。我在班級課題教學研究中,抓住六年級小學生的年齡及心理特點,正確激發學生的情感,培養了學生寫字興趣。與此同時,還培養了學生的審美能力、創造意識和創新能力。

          在教學研究中,我主要從以下幾點進行研究教學:

          一、認真指導 ,抓好寫字教學

          寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練,更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、認識、理解的過程中產生一種情感體驗,同時受到教育。在寫字教學上,我著力抓好寫字課堂教學常規的同時,十分注重對學生寫字的具體指導。

          1、加強寫字指導,規范寫字姿勢

          《語文課標》在教學建議中指出:“寫字教學要重視學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養成良好的書寫習慣!

          學生保持正確的寫字姿勢,既有利于呼吸順暢和精神集中,防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視,也容易把字寫得端正美觀。書寫認真仔細,規范整潔,還會促進學生良好品格和意志力的發展。寫字過程中堅持正確的寫字姿勢,主要就是我們通常說的“三個一”,即“眼離書桌一尺遠,手離筆尖一寸高,身與書桌隔一拳!蔽业淖龇ㄊ前褜懽值幕疽幏督Y合“三個一”編成歌謠,讓學生熟記:“寫字時,要注意,頭要正,腳放平。眼離書桌一尺遠,手離筆尖一寸高,身與書桌隔一拳,預防駝背近視眼!

          2、在觀察中識字、寫字

          興趣是最好的老師。在寫字教學過程中,除了運用故事、兒歌以外,比喻也是個好方法:“撇”像小掃帚,“捺”像槳,“點”像水滴……我引導學生觀察筆畫,讓學生充分發揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,就好象自己和同桌互相支撐。有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,一些字變得生動可愛,激起了學生寫字的熱情。

          漢字是一種形體優美的文字,書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明,寫字是一項十分精細的活動,它要求寫字者神情專注,注意力集中。培養學生的寫字注意力,要引導學生“靜心、專心、細心”地寫字。

          二、細節做起,規范教學

          1、教學中嚴格要求

          為切實提高學生的書寫質量,要適當控制學生使用自動鉛筆和圓珠筆,要求學生使用鋼筆。要嚴格控制學生使用涂改液、橡皮等涂抹工具。強調書寫的規范性,主要是筆畫的規范。嚴格按照正楷字規范書寫,逐步達到書寫熟練、行款整齊。

          2、保證寫字教學的時間

          寫字是一種技能,技能的形成不是一蹴而就的,需要長期的、堅持不懈的磨練。課堂上教師要努力做到每節課的書面作業,盡量讓學生在課內完成,在寫字時也要落實“三維目標”,即教師不僅關注學生書寫的正確與否,還要關注學生的書寫姿勢、握筆姿勢,同時要關注學生書寫的美觀程度,最起碼要達到“工整”;按規定開設寫字課,保證學生有一定的寫字時間,讓學生潛心練字。

          3、營造寫字教學的`氛圍

          學校營造一種人人關心寫字教學,人人參與寫字教學,人人研究寫字教學。關注各科作業,使學生真正做到“提筆即練字”;學校還要開展好豐富多彩的寫字類活動,如每周更換班級寫字專欄,舉行寫字比賽,興趣小組等,激發學生寫字的積極性,提高學生的書寫能力,加深對漢字的實用功能與審美能力的理解。

          三、在正確的評價中進步

          1、老師的評價要及時,要有激勵性

          在教學研究中經常采用及時的、富有激勵性的口頭評價,以及獎勵的方式,使他們對自己一點一滴的進步感到驕傲,使他們的寫字興趣也會更大。及時發現學生的進步,小到一個字、一個筆畫,或筆畫的起筆、頓筆,給予學生到位的評價!澳愕淖謱懙南衲阋粯悠。”“‘撇’畫寫的真舒展!苯處煹墓膭钍箤W生寫字越來越專心、越來越有興趣。

          2.學生也是小評委

          寫字教學中不但老師的評價會激發學生寫字欲望,同樣,同學間的評價也很重要。作為被評價者的學生若總是處于相對被動的狀態,是不能充分調動學生主動學習的積極性。所以我在對學生寫字情況進行評價時采用了先學生自評,互評,教師評的評價方式。學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌,自己的同學,或一句贊美的話,一個大拇指,獎一個笑臉,貼一個小卡通圖片等。為了得到同學的鼓勵,每次寫作業,大多數學生都會非常認真地對待,認真讀帖,看好生字的間架結構,一筆一畫的書寫。這樣,充分體現評價主體的多元性,使學生重視學生自己、生生之間、生師之間的評價。

          3、讓學生成為小老師

          三尺講臺并非教師的“專利”,教師的教是為了促進學生更主動、高效的學習。小學生的表現欲較強,渴望自己得到老師和同學的認可和贊賞。同時,他們也掌握了一定的寫字方法,具備了一定的思維能力、語言表達能力及相應的解決問題的能力。因此,在課堂上,鼓勵學生大膽地走上講臺參與“教”,讓他們介紹自己寫字的心得,充分表現自我,當好“小老師”的角色。

          經過半個學期的實驗,發現大多數的學生養成較好的寫字習慣,主動的識字,認真的寫字,學生學習情緒高漲,教師熱情洋溢,使大家沉浸在“人人來參與,個個是主角”的氛圍中。古人說的好:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。我認為寫字教學使得學生達到樂于練字的狀態,我們的寫字教學才算真正的成功。在寫字教學中,努力激活情感因素,使學生從內心深處喜歡寫字,認真寫字,以正確的書寫姿勢寫字,讓良好的寫字習慣陪伴自己一生。

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