小學(xué)生語文論文
小學(xué)生語文論文1
小學(xué)生觀察作文的探索
作文教學(xué)的實踐告訴我們，小學(xué)生最感苦惱的是無米下炊。究其原因，并非生活中真無米，而主要是由于小學(xué)生觀察力較差，還不善于通過觀察獲取和積累作文材料。九年聲義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。觀察作文，就是以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析能力為中心的作文訓(xùn)練，是小學(xué)作文訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
我在教學(xué)中運用多媒體組合指導(dǎo)小學(xué)生觀察作文，充分發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。
一、利用不同媒體的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
媒體的表現(xiàn)力，指媒體在表現(xiàn)客觀事物時的能力。不同媒體的適當(dāng)組合，可以增強其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫小動物時，考慮到小動物本身的生動、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個驚喜，然后把一只活潑可愛的小花貓放在了講臺上。這時學(xué)生的確驚喜萬分，觀察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛的小貓不可能老老實實地蹲著。為了保持學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察小動物，我又以錄相為媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，來展現(xiàn)小花貓的外形和生活習(xí)慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習(xí)慣。
二利用現(xiàn)代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現(xiàn)所需要的內(nèi)容。觀察是一種有目的的知覺活動。學(xué)生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀察事物時往往東張西望，抓不住事物的特征。現(xiàn)代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導(dǎo)學(xué)生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學(xué)生有目的地觀察。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察故鄉(xiāng)的梧桐樹時，就以錄相為媒體，分步明確觀察目的梧桐樹的干、枝、葉、花、果。在引導(dǎo)學(xué)生觀察梧桐樹的葉時，畫面上就出現(xiàn)了梧桐葉的特寫鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復(fù)播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點，反復(fù)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，有利于小學(xué)生克服觀察中的無意性，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動給自己提出觀察目的的能力。
三利用現(xiàn)代媒體的重現(xiàn)力，教學(xué)生觀察的方法。
媒體的重現(xiàn)力，指媒體可不受時空限制，將記錄存儲的內(nèi)容隨時重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統(tǒng)，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體，細(xì)致的把握。而錄音，錄相都具有極強的重現(xiàn)力，以此為媒體，有利于教學(xué)生觀察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進(jìn)行軍訓(xùn)，今年還進(jìn)行了會操表演，學(xué)校進(jìn)行了全程錄相。在指導(dǎo)學(xué)生寫活動的作文時，我利用錄相為媒體，再現(xiàn)活動的全過程，引導(dǎo)學(xué)生按活動的過程有序地觀察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會操表演時那颯爽英姿、振奮人心的場面，學(xué)生寫出的作文不僅條理清楚，重點突出，而且注意了場面描寫，文章生動活潑。
四、利用多媒體組合的優(yōu)勢，使觀察作文的訓(xùn)練系統(tǒng)化，科學(xué)化。
多媒體組合的優(yōu)勢體現(xiàn)在根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)的需要，既繼承傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理成分，又引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，并使兩者有機結(jié)合，各展其長，互為補充，構(gòu)成教學(xué)信息的傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文教學(xué)的全過程。指導(dǎo)學(xué)生觀察作文的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生寫幾篇象樣的觀察作文，而是要教會學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，逐步養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。我以為從內(nèi)容入手，也就是從指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，攝取內(nèi)容入手，以解決米的問題。而多媒體組合并非隨機的湊合，它是一種目的性很強的科學(xué)組合，所以它的整體系統(tǒng)的功能要比各個媒體的總和更為有效，也就更有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，更有利于教會他們在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有利于克服傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練單調(diào)，隨意，枯燥的弊端。
小學(xué)生語文論文2
摘 要：隨著時代的進(jìn)步，中國教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來。語文課程已經(jīng)不僅僅是對語文學(xué)科知識的教授。新課標(biāo)明確規(guī)定：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)已成為語文課堂的重要話題。在執(zhí)教時，教師必須具備一定的修養(yǎng)，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂中學(xué)習(xí)成長，擁有良好的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；教師；興趣；實踐
所謂語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而所謂小學(xué)語文素養(yǎng)，即是在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)具備的語文知識、語文能力、自身基本素質(zhì)和修養(yǎng)。由此可見，小學(xué)語文素養(yǎng)，是語文素養(yǎng)的基石，是學(xué)好各門學(xué)科的前提，是提升自身修養(yǎng)的大前提。那么，作為一名教師，在提高小學(xué)生的素養(yǎng)方面應(yīng)該注意哪些問題呢？
一、責(zé)任中提高教師修養(yǎng)
在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數(shù)學(xué)老師——王金戰(zhàn)。他是一個神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養(yǎng)成最優(yōu)秀的學(xué)生�？墒沁@樣一位教師，在一次學(xué)生聚會上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在20xx年，他的第一屆學(xué)生邀請他參加聚會，當(dāng)他一一叫出分別20年學(xué)生的名字時，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關(guān)心你們的其他方面……現(xiàn)在回想起來，我當(dāng)時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是個“教書匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師作為教學(xué)活動中的中堅力量，是學(xué)生的指路明燈。語文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語文教師，看教師的語文素養(yǎng)。在西南大學(xué)免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河。”因此，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養(yǎng)就是十分迫切的事，我們要上進(jìn)好學(xué)，不斷提升，做志存高遠(yuǎn)的人民教師。
二、興趣里奠定語文基礎(chǔ)
語文素養(yǎng)是分階段的，在什么階段就應(yīng)當(dāng)具備什么語文素養(yǎng)。“語文姓語，小語姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應(yīng)當(dāng)始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當(dāng)中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中體會到學(xué)習(xí)的快樂。讓文學(xué)之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹立遠(yuǎn)大的理想。
“語文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時要根據(jù)學(xué)生的自身特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學(xué)生，盡力為他們創(chuàng)造一個民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。
三、實踐下提升學(xué)生素養(yǎng)
蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現(xiàn)象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識，進(jìn)行思維練習(xí)，找因果關(guān)系�！边@說明學(xué)習(xí)需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學(xué)生的素養(yǎng)，而綜合實踐活動課正為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要更加重視學(xué)生實踐活動能力的學(xué)習(xí)，以期培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語文綜合實踐學(xué)習(xí)到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展。伽利略也說過：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它�！蔽覀儜�(yīng)本著適合小學(xué)生身心特點且又體現(xiàn)語文知識綜合運用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。
馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，認(rèn)識是主體對客體的反映，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，實踐決定認(rèn)識。所以實踐是認(rèn)識的重要途徑，它不僅體現(xiàn)在認(rèn)識問題的結(jié)果上，而且在整個認(rèn)識真理的過程中，都是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。俗話說，實踐出真知。學(xué)生自己切身體會所獲得的知識遠(yuǎn)勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠(yuǎn)。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓知識與實踐相結(jié)合，才能將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的東西，提升自己的素養(yǎng)。
綜上所述，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，以及課堂教學(xué)中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。在強烈的責(zé)任心和堅定的信念中給學(xué)生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應(yīng)會的知識，還擁有自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度！
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)生語文論文3
一、個案背景
張瑩是一位四（2）年級的學(xué)生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？
二、個案分析
1、個人因素通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，易走神，課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地完成，日積月累，學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素張瑩在家里是獨生女。父母文化水平較低，對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。
3、教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強自信，正確地評價自己呢？
1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個好學(xué)生。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，張瑩今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“張瑩同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“張瑩同學(xué)……”漸漸的，張瑩開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，她主動沖我笑。
2、樹立信心，激起動力。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品，同學(xué)們爭先恐后地要表演，我為了讓張瑩參加表演，對全班同學(xué)說：“給張瑩一個機會好嗎？”大家同意了。開始她不好意思地說：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨處，課堂活動時主動參與，學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步。3.家校溝通，促進(jìn)自信。張瑩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了張瑩在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞�，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，張瑩從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導(dǎo)效果
通過師生、家長的共同努力，張瑩現(xiàn)在有了很大的變化。張瑩的學(xué)習(xí)成績不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，各種活動愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻�。面對張瑩的改變，讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張瑩這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文（通用5篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文，希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文 篇1
一、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，是對即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進(jìn)行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗。或者沒有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一般20分鐘即可。
二、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣
只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。
觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)節(jié)，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對比。吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的論文
【摘 要】良好的習(xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動力，是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認(rèn)為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時都能反射給學(xué)生。一個優(yōu)秀的語文教師要想讓自己的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先自己要有良好的習(xí)慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學(xué)會傾聽，及時評價
每堂語文課上當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我總是帶頭傾聽，決不做其他的事，不打斷學(xué)生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會讓其他學(xué)生復(fù)述。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我盡量留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。
在對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)中，最少不了的一種評價：那就是表揚、鼓勵。哪些學(xué)生傾聽的特別認(rèn)真，哪些學(xué)生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時，對于那些暫時落后的孩子，我會用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點。讓這些學(xué)生深深感受到老師對他們的特別關(guān)注，從而促使他們更快的進(jìn)步。
二、學(xué)會完整說話
要讓學(xué)生會說完整的話，老師首先必須做到說話完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說完整的`話給兒童聽，如，我叫學(xué)生回答問題或是叫他們做什么工作時，總是這樣說，“我請×××同學(xué)到講臺前回答這個問題�！薄罢l知道這個字采用什么方法記住？”“請同學(xué)們仔細(xì)觀察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰說誰就站起來說�！币髮W(xué)生回答問題時必須先認(rèn)真思考，問什么，就回答什么，不說半截話。剛開始很多學(xué)生喜歡從半中腰說，我就親口傳授。時間長了這一小部分學(xué)生帶動了一大部分學(xué)生，會說一句或一段完整的話了。對于說話完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學(xué)我常常加以表揚，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。對于那些膽小怕說的同學(xué)，我注意創(chuàng)造機會，比如一些簡單的問題讓他們說。說得好、說得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現(xiàn)整堂課這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)習(xí)效率也非常高。另外上課時我盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會。相信在我的堅持下各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會有不同程度的提高。
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)論文
"學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是我們必須要思考的問題。從終身教育的方向來看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)能力。而談到學(xué)習(xí)能力，我們就無法回避學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。"教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"作為一名語文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生語文基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
韓愈在《師說》中說："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。"少年若天性，習(xí)慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、深入分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題
影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的原因是多方面的，只有深入分析存在的問題，才能做到有的放矢地解決問題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習(xí)動機
部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認(rèn)真聽講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩(wěn)定的、自覺的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的策略的方法論文
[摘 要] 語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，它對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力提高都有著重要意義。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，知識掌握和成績提升是主要教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教師通過語文教學(xué)將知識一一教授給學(xué)生，往往學(xué)生的成績提高了，但學(xué)習(xí)能力卻很差，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不符合當(dāng)前的教育要求和學(xué)生個人長遠(yuǎn)發(fā)展的成長方向。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的需要，重視學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；教學(xué)課堂；學(xué)習(xí)能力；課程改革
小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生能力提高的意義，優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和成長。
一、學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提高的意義
1.促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展
當(dāng)今時代需要的人才不僅要擁有豐富的文化知識，還應(yīng)當(dāng)具備良好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。時代發(fā)展迅速，知識更新的速度也在加快。學(xué)生不可能一直在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)，終究要投入到社會生活中，擁有良好的學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)語文只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的一般方法，從而促使學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中能夠游刃有余。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠為學(xué)生自學(xué)提供積極指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是不同的，但學(xué)習(xí)方法卻有相通之處，學(xué)習(xí)能力更是學(xué)習(xí)效果的決定因素。學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，就可以將掌握的語文學(xué)習(xí)方法靈活運用到其他知識的學(xué)習(xí)中，從而自主學(xué)習(xí)，高效掌握新知識。
小學(xué)生語文寫作教學(xué)論文
一、喚醒讀者意識，激發(fā)寫作潛能
在“六一兒童節(jié)”到來的時候，就可以在班級里面來組織一場寫作文大賽，主要是以“喜歡的卡通形象”為寫作內(nèi)容，小學(xué)學(xué)生對于各種卡通人物都比較熟悉，因此面對題目的時候并沒有產(chǎn)生太多的厭倦情緒，而且有著“六一兒童節(jié)”的節(jié)日的氣氛烘托，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候都能夠發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行寫作，當(dāng)教師告訴學(xué)生寫的好的文章將會達(dá)到學(xué)校里面進(jìn)行評比的時候，學(xué)生的寫作勢頭就更足，這樣學(xué)生在參與寫作過程的時候并沒有感覺到負(fù)擔(dān)，而是感覺到一種快樂，學(xué)生在這樣的情緒調(diào)動下，寫出來的文章也是高質(zhì)量的。
二、留心觀察生活，激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)學(xué)生的寫作內(nèi)容都是學(xué)生生活中很熟悉的話題，因此在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的時候，就需要加強學(xué)生對生活的觀察力，要抓住學(xué)生喜歡的事物，找到學(xué)生的敏感興奮點，然后進(jìn)行針對性的寫作，這樣學(xué)生才會愿意參與到寫作的過程中。教師在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力之前，要讓學(xué)生深入到生活中進(jìn)行觀察，然后在觀察之后進(jìn)行寫作，這樣寫出來的文章才是具體生動的。因此，教師就需要讓學(xué)生在平時的時候中養(yǎng)成隨時記錄的習(xí)慣，哪怕只寫了一句話、一個詞語，這樣的一個過程不僅使得學(xué)生情感得到了宣泄，而且學(xué)生在記錄的過程中又會增加一些新的體會。實際上，記錄和思考的過程就是一個素材積累的過程。教師在安排寫作題目的時候也要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷來進(jìn)行安排，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行安排，這樣學(xué)生在寫作的時候表達(dá)的才是自己的真情實感。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對寫作很不敢興趣，每次交上來的作文都是各種范文拼湊后的結(jié)果，但是無意中發(fā)現(xiàn)該同學(xué)在和別的同學(xué)進(jìn)行聊天的時候?qū)Α俺浴庇凶约邯毺氐囊娊猓虼司妥寣W(xué)生以“喜歡的食物”為話題進(jìn)行寫作，然后很吃驚的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在交上來的作文《湯圓》中，對于煮湯圓中的各種細(xì)節(jié)以及一家人其樂融融的過程描寫的十分傳神，細(xì)節(jié)描寫和到位，然后就鼓勵學(xué)生接著進(jìn)行寫作，然后學(xué)生又在接下來寫了自己喜歡的'粽子、火鍋、鴨脖子等各種各樣的有關(guān)吃的內(nèi)容，文章里面都體現(xiàn)了學(xué)生對于這些食物的感受，對學(xué)生的作文進(jìn)行了多次的表揚以后，學(xué)生的寫作熱情就激發(fā)了出來，在進(jìn)行別的題材的文章的寫作的時候，學(xué)生也能夠很快靜下心來，結(jié)合自己的生活實際來進(jìn)行寫作，很快寫作水平就得到了跨越式的提升。
培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方法分析論文
摘 要： 興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 提問 游戲 合作精神
興趣是學(xué)生最好的老師，是增強教學(xué)效果的重要因素。語文老師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些老師將教學(xué)重點放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語文教學(xué)的初衷是相悖的，造成學(xué)生普遍厭惡語文學(xué)習(xí)。本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
一、在語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地運用于教學(xué)中，多媒體設(shè)備直觀生動，可以使學(xué)生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強。通過多媒體設(shè)備，我們可以更好地把課堂知識展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，其所展示的內(nèi)容準(zhǔn)確連貫，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生增強理解能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效改變了現(xiàn)狀，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動精彩，充滿趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，這是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀的材料，通過直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)，久而久之，學(xué)生的`思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強教學(xué)效果。
小學(xué)生語文教學(xué)論文
古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。下面是小編為大家提供的關(guān)于小學(xué)生語文的教學(xué)論文，內(nèi)容如下：
【小學(xué)生語文教學(xué)論文一】
一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的利
小學(xué)語文教學(xué)過程中，將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行加工，對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行分析，因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上，當(dāng)其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學(xué)語文教學(xué)中，將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章，學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法
1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習(xí)過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學(xué)中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物，學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從外形到內(nèi)在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時，讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學(xué)生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。
培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我效能感論文
論文摘要：運用班杜拉的自我效能理論，分析自我效能對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)所具有的積極作用，進(jìn)而提出了培養(yǎng)學(xué)生自我效能的幾種策略。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文學(xué)習(xí)自我效能感 培養(yǎng)
一、問題的提出
自我效能感(self-efficacy)是由美國著名心理學(xué)家班杜拉(Bandura，1977)提出的一個重要概念。班杜拉在《社會學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出，人不是對外界因素的單純反應(yīng)，而是對面臨的刺激進(jìn)行選擇、綜合和變換，也即進(jìn)行著自我調(diào)節(jié)，在此過程中，人對其能力的判斷起主要作用。由此提出了自我效能感的要領(lǐng)。所謂自我效能感是指“人們對自身實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需要能力的信心或信念�！庇纱丝梢娮晕倚芨信c學(xué)生的學(xué)習(xí)直接相關(guān)。因此，針對六年級學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，我在本校四個班中做了調(diào)查
從表1可見只有21.8％的同學(xué)對語文學(xué)習(xí)感興趣，不感興趣的為27.3％；有信心學(xué)好的占26.2％，沒有信心學(xué)好語文的為34.6％。表1告訴我們在小學(xué)那么多學(xué)科中，語文作為最為重要的一門學(xué)科，同學(xué)們感興趣的卻很少；表2數(shù)據(jù)顯示沒有信心學(xué)好語文的學(xué)生高于有信心的，認(rèn)不清自己語文學(xué)習(xí)能力更是占多數(shù)。盡管我在學(xué)校調(diào)查的數(shù)據(jù)有限，但是從一個層面顯示出孩子們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識態(tài)度。
二、自我效能感對語文學(xué)習(xí)的影響
穆爾頓等人對自我效能與學(xué)業(yè)成績研究的相關(guān)文獻(xiàn)，更是表明自我效能與學(xué)業(yè)成績有積極的正相關(guān)。由此可見，自我效能感在語文學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，其影響更是多維的。
小學(xué)語文教學(xué)論文：談如何提高小學(xué)生的口語交際能力
素質(zhì)教育是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，怎么變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索。我現(xiàn)就怎么培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開放、經(jīng)常騰飛的今天，社會空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無論何時何地都在進(jìn)行口語交際。而聽和說能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：語言是人與人之間交流的重要交際工具，語言文字是人類文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運用祖國文字，豐富語言積累，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。我認(rèn)為雖然聽說讀寫能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽說讀寫的能力，基礎(chǔ)在“聽”和“說”，即“口語交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動方式，從實質(zhì)上講“口語交際”是指人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程�？谡Z是一種工具，交際是一種目的�！翱谡Z交際”的提法不僅明確了“聽說”訓(xùn)練的性質(zhì)，將聽、說二者聯(lián)系起來，揭示了它們的共時性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過“口語交際”來學(xué)習(xí)口語交際，明確了聽說訓(xùn)練的目的和采用“交際性”的訓(xùn)練方法。那么，作為一名小學(xué)語言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生善于聽，善于說，樂于“口語交際”呢？應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。