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五年級下冊優質課草原教學設計
草原課文主要講了草原風光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯歡圖。作者在最后引用了一句，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。抒發了作者對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。下面是小編整理的關于草原教學設計的范文，歡迎大家參考!
【1】草原教學設計
學科名稱
《草原》是小學語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文(人教教育出版社)中的第一篇講讀課文。
教學內容分析
這篇課文是這一冊中的第一篇課文，以優美的內蒙古草原的風景和熱情好客的蒙古人展現在學生面前，讓學生了解祖國土地上的那些優秀 的民族和美麗的西部文化，使學生產生愛國之情。
學習目標
1.熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
學習難點
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學課時安排
2課時
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
教學過程:
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.課前交流:你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導言:今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考:草原給你留下什么印象?
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”體現在哪些方面?
根據學生回答，歸納并板書:
┌風光美
美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者:作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學生自由練讀。
4.句子感悟:這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導)
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
(1)詞語比較:“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)�！�
�、賵D片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?
想象:作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
(1)出示圖片:理解“一碧千里”。
(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?
(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……。)
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入云際�！�
(1)演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�
(1)句子比較:
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
(2)不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?
5.有感情朗讀:從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦:多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、作業
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、復習導入，重溫“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。
3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、初讀課文，感受“灑脫”之美
導入:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示:“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點理解“灑脫”:
(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?
(3)感受灑脫:沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!
(4)表現灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀課文，感受“人情美”
1.導入:草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據學生回答，提煉板書:迎接 相見 款待 聯歡 話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語: 激情 盛情 盡情 深情 熱情
(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結:熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別
熱情迎接:
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現)。
激情相見:
(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?
(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待:
(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?
(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯歡:
(1)出示課件:聯歡的項目有些什么呢?
(2)說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別:
出示課件:背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導:夕陽西下，再美好的'相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是:──依依不舍，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語)。
這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
四、作業
1.抄寫課文中優美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。
課堂練習;
展現了內門古草原的( )美和( )美。
板書:
小學語文五年級下冊《草原》教學設計 - 夢幻幽蘭 - 姜海嬌的博客
附錄(教學資料:) 內蒙草原，鮮碧如畫，一望無際，“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑”的動人歌聲即是其生動寫照。尤其是以北部海拉爾為中心的大興安嶺西麓林緣草甸草場，更是目前我國最佳的天然牧場之一。
內蒙古草原是蒙古族世代居住的地方。 內蒙古人民正從過去的逐水草而居的游牧生活向現代化牧業生產發展。我國的內蒙古也是我國重要的畜牧基地。不過，這里的草場是廣闊無垠的大草原。
蒙古包--適于游牧生活
馬適于草原上的行走
蒙古袍、蒙古靴--適于騎馬
牛羊肉奶茶奶酒
那達慕大會--蒙古族最盛大的節日
可以看出內蒙古牧民的住、行、衣、食都在適應當地自然環境，我們可以明白一個道理:只有去適應自然才能不斷發展。牧民合理利用草場，進行輪流放牧，合理利用牧草資源。別外，他們還進行了畜牧產品的深加工，鄂爾多斯品牌的服裝聞名全球。牧民們的生活也越來越好。
內蒙古草原相當遼闊，總面積約占全國國土的1/10。它由六大草原組成，自東向西順次是:世界上著名的呼倫貝爾草原、科爾沁草原、植被保護最好的錫林郭勒草原、寬廣的烏蘭察布草原以及鄂爾多斯半荒漠草原和阿拉善的荒漠草原。
自我問答:
在學習這篇文章時我主要讓學生以讀生情，在讀中感受草原的美和草原上蒙古人的好客，也去感受蒙漢情深。但一個問題難住了我:在課堂上學生反應遲鈍，對草原的一些情況一點都不熟悉。
【2】草原教學設計
教材簡析
這篇文章是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。
學習這篇文章的目的:一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言.
一、設計理念
“學生是課堂的主人，一切為孩子的發展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，充分考慮學生實際，引導學生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進行閱讀實踐，在讀中找(批畫)，讀中思，讀中議，讀中悟，再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會，設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，并能自覺地與學習伙伴合作探究。另外在整個學習過程中，還要努力體現聽、說、讀、寫等語文素養的實踐活動，力求整體推進，全面提高。
二、教學目標
1.知識與能力
(1)自學本課生字新詞，能聯系生活實際和上下文理解詞語意思。
(2)體會句子含著的意思，弄清本文的思想內容。
2、情感態度與價值觀
(1)讓學生通過有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。
(2)品讀優美句段，感受草原綺麗風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
3、過程與方法
(1)讓學生有感情地朗讀課文，品味積累優美的語言。
(2)學習本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。
(3)有感情地朗讀課文，結合課文體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
三.教學重點
讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的景象，培養學生的想象能力。
四.教學難點
通過對重點語句的理解來把握文章的內在思想感情。
五.教學過程
(一)觀看錄像，導入新課
1.播放草原風光錄像，學生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風光。
2.同桌交流，概括草原的綺麗風光。
3.師:誰來給大家描述一下草原美麗的風景?
生:那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。
生:蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。
4.師:今天老師和你們去草原看看那里的優美風景和熱情的蒙族人民。
[點評:用錄像的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生初步感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面各環節的教學做好鋪墊和銜接。]
(二)初讀課文，整體感知課文內容
1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。
2.繼續自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀(或開火車讀)，檢查是否能正確流利地朗讀。(學生依據讀得正確流利的標準自評，互評)
4.默讀全文，想一想文章的主要內容。同桌交流。
5.指名說。
生:這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。
生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
[點評:讀準每個字音，正確流利地朗讀課文是閱讀教學最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎。]
(三)理清文章脈絡，初步理解文章內容
1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。
(初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外)
2.同桌或小組交流。
3.反饋層次劃分的.情況。
4.自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢?給每段加個小標題。
(草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別)
5.教師作必要指導。
[點評:小標題不同于段落大意，因學生這方面的練習較少，教師有必要作相關指導。]
6.四人小組交流，互評。
7.反饋。
(四)細讀課文，理解課文內容
1.學習課文第1自然段，體會草原靜態美。
(1)師:請同學們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景，你又有什么感受?
(2)同桌或前后同學交流。
(3)全班反饋討論。
師:哪位同學愿意和大家交流一下你的感受呢?
生:“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色，輕輕流入云際�！边@句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風景畫。
生:我感受到了草原的色彩特別美。
師:你的感受很好，作者描寫草原色彩，突出了哪種顏色?請同學們再認真讀課文，找出描寫草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫草原色彩的。(學生認真讀課文，自由交流)指名朗讀描寫草原色彩的句子。
師:大家一起說，作者用哪個字突出了草原的色彩，為什么?
生:(齊答)綠色，因為草是綠色的，寫草原的顏色就要突出一個“綠”字。
生:作者運用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國畫。
生:還運用了夸張的修辭手法。
師:找一找哪點運用了夸張的手法。一起讀運用夸張手法的句子。
生:我讀了以后感受到草原的美是一種靜態的美。
師:怎么見得呢?
生:課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道:“在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�
師:看到這么美的中國畫，該怎樣讀來表現草原這綺麗的風光，表達出作者和你自己的心情呢?
生:我認為該用欣賞的語氣來讀。
師:你能不能試著讀一讀。
生:老師，我認為該用高興的語氣來讀。
師:為什么呢?
生:因為看到這么美麗的景色，我的心情一下好起來了，所以我認為該用高興的語氣讀。
師:你的感受也很獨特，你來讀一讀好嗎?(學生朗讀，其他同學評價。)
師:你們讀得都不錯，老師聽了以后，眼前仿佛展現了一幅美麗的中國畫。
[點評:通過學生的自讀自悟，讓學生有了自己不同的感受，用不同的語氣來朗讀課文，尊重了學生的獨特體驗，這也是閱讀教學中，學生個性化閱讀的體現。]
師:還有哪位同學想談談你的感受?
生:四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
生:我認為還是草原的色彩美。
師:作者還是用靜態美的描寫手法，寫出了草原的色彩美。這里有個關聯詞“是……也是……”誰能用它來說一句話呢?
生:老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。
(3)師:哪位同學還想談談自己的看法?(生回答略)
師:同學們都讀得格外認真，都有很真切的體會，那就讓我們用讀來把我們的不同感受表達出來吧。(自由讀，同桌交流讀，指名讀)
[評析:教學中充分體現出了閱讀教學以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學生示范，讓學生通過反復的朗讀，來感受草原的美麗。抒發自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國語言文字的無限魅力，既增強了教學效果，也拉近了師生間的距離]
2.師:我們在學習課文第一自然段時，采用了什么學習方法呢?
生:我們用的學習方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師:請同學們就用這種學習方法，小組內學習課文2~5自然段，注意在書中作好批注。(學生四人小組學習，教師巡回指導)
[評析:教是為了不教，教師要善于在教學中教給學生學習方法，讓學生運用這種方法去自學，這才達到了教的目的，同時教師也突出了自己的指導作用，真正體現了教師是學生學習的引導者。]
(1)師:哪個小組的同學想談談你們的感受?
生:“忽然像一陣風吹過……這是主人歡迎遠客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。
生:老師，我們小組認為，這句話不僅寫出了草原人民的好客，而且寫得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊伍像一條彩虹飛過來，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
師:你們都談得很有見解，能把你體會到的美用朗讀的方式表達出來嗎?
生:老師我認為語速要讀得快些，這句話除了寫色彩美，還寫了草原牧民縱馬疾馳的場面。
師:這又是一種什么寫作手法呢?
生:動態描寫。
師:請你試著讀一讀，好嗎?
(2)師:謝謝你給大家帶來美的感受，哪個小組的同學還愿意匯報你們的感受?
生:“初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥。”從這句話中我體驗到了草原的安靜。
師:不錯，草原為什么會這樣安靜呢?請大家默讀下面的內容，看看能發現什么?
生:老師，我知道了，那是因為草原太大了。課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達……”人們驚嘆“呵!”表示走了一百五十里路突然見到一條明如玻璃的河時很驚喜。
師:很好!誰說說你對“快了，快到了!”這句話的體會呢?
生:我想，人們坐車跑了一百五十里路，突然見到了河，見到了牛羊，隱隱聽到鞭子聲，急著要見到草原牧民。
[評析:教師能根據學生的回答，因勢利導，把學生帶入課文的主要內容，讓學生感受草原的遼闊。]
生:“也不知道怎么的，就進了……聽者總會露出會心的微笑。”我從這段話中，體會到了草原人民的熱情好客。
生:我認為這段話還寫出了蒙古的風俗特點，淳樸、好客、熱情、大方。
生:這段話也體現了蒙漢兩族的深情厚誼。
師:能把你們的感受通過朗讀體現出來嗎?(生有感情地朗讀)
生:老師，我們組認為，最后一段也表達了蒙漢兩族的友誼。
生:這部分還表達了人們愉快地相見，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽已經偏西。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。
(五)配樂朗讀，感情升華
1.在《草原上升起不落的太陽》的歌聲中，朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學交流。
[評析:學生體會了草原美和人情美后，通過有感情地朗讀詩句，對文章的感受得到升華，學生與作者、與文本產生了感情的共鳴。這時的朗讀，是孩子們發自肺腑的贊歌。]
4.以小組為單位，試著設計板書，歸納文章大意和中心。
5.反饋歸納板書設計。
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