- 相關(guān)推薦
五年級下冊優(yōu)質(zhì)課草原教學(xué)設(shè)計
草原課文主要講了草原風光圖、喜迎遠客圖和蒙漢聯(lián)歡圖。作者在最后引用了一句，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。抒發(fā)了作者對草原的熱愛之情和對蒙漢兩族的深情厚誼。下面是小編整理的關(guān)于草原教學(xué)設(shè)計的范文，歡迎大家參考!
【1】草原教學(xué)設(shè)計
學(xué)科名稱
《草原》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文(人教教育出版社)中的第一篇講讀課文。
教學(xué)內(nèi)容分析
這篇課文是這一冊中的第一篇課文，以優(yōu)美的內(nèi)蒙古草原的風景和熱情好客的蒙古人展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解祖國土地上的那些優(yōu)秀 的民族和美麗的西部文化，使學(xué)生產(chǎn)生愛國之情。
學(xué)習(xí)目標
1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
學(xué)習(xí)難點
聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
教學(xué)課時安排
2課時
課前準備
1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。
2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.課前交流:你去過草原嗎?談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋洹⒏枨取?/p>
2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠遼闊的境界。
3.出示課題，感情讀題。
4.教師導(dǎo)言:今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學(xué)。思考:草原給你留下什么印象?
2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。
3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面?
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書:
┌風光美
美│
└人情美
三、朗讀品析，感受草原風光美
1.簡介作者:作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
2.有感情地范讀。
3.學(xué)生自由練讀。
4.句子感悟:這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?(重點指導(dǎo))
“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
(1)詞語比較:“空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。
②有感情朗讀，讀出 “清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。
(2)如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?
想象:作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”
(1)出示圖片:理解“一碧千里”。
(2)你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來?
(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……。)
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色，輕輕流入云際。”
(1)演示“綠色渲染” “墨線勾勒”。
(2)圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
請你學(xué)著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。
“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
(1)句子比較:
①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導(dǎo)學(xué)生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
(2)不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?
5.有感情朗讀:從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。
6.熟讀成誦:多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中的生字和詞語。
2.將課文第一自然段背誦下來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風光美”
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光(圖片滾動)。
3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、初讀課文，感受“灑脫”之美
導(dǎo)入:“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……”
出示:“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?
重點理解“灑脫”:
(1)可換成什么詞?(自由、無拘無束……)
(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?
(3)感受灑脫:沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!
(4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺來。
三、深讀課文，感受“人情美”
1.導(dǎo)入:草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人向往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考:如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答，提煉板書:迎接 相見 款待 聯(lián)歡 話別
4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
(1)課件出示詞語: 激情 盛情 盡情 深情 熱情
(2)你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學(xué)一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
5.交流小結(jié):熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別
熱情迎接:
(1)你從哪些語句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。)
(3)草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn))。
激情相見:
(1)你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學(xué)生即興表演，教師隨機采訪:剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎?
(2)感情朗讀，讀出激動、興奮之情。
盛情款待:
(1)主人們拿出些什么款待遠方的來客?
(2)除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡:
(1)出示課件:聯(lián)歡的項目有些什么呢?
(2)說明:這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話別:
出示課件:背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)響起。
師導(dǎo):夕陽西下，再美好的'相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是:──依依不舍，難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說出表示舍不得離別的成語)。
這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”
此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?
此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?
6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間?
四、作業(yè)
1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第二自然段。
五、配樂朗讀全文。
課堂練習(xí);
展現(xiàn)了內(nèi)門古草原的( )美和( )美。
板書:
小學(xué)語文五年級下冊《草原》教學(xué)設(shè)計 - 夢幻幽蘭 - 姜海嬌的博客
附錄(教學(xué)資料:) 內(nèi)蒙草原，鮮碧如畫，一望無際，“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑”的動人歌聲即是其生動寫照。尤其是以北部海拉爾為中心的大興安嶺西麓林緣草甸草場，更是目前我國最佳的天然牧場之一。
內(nèi)蒙古草原是蒙古族世代居住的地方。 內(nèi)蒙古人民正從過去的逐水草而居的游牧生活向現(xiàn)代化牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。我國的內(nèi)蒙古也是我國重要的畜牧基地。不過，這里的草場是廣闊無垠的大草原。
蒙古包--適于游牧生活
馬適于草原上的行走
蒙古袍、蒙古靴--適于騎馬
牛羊肉奶茶奶酒
那達慕大會--蒙古族最盛大的節(jié)日
可以看出內(nèi)蒙古牧民的住、行、衣、食都在適應(yīng)當?shù)刈匀画h(huán)境，我們可以明白一個道理:只有去適應(yīng)自然才能不斷發(fā)展。牧民合理利用草場，進行輪流放牧，合理利用牧草資源。別外，他們還進行了畜牧產(chǎn)品的深加工，鄂爾多斯品牌的服裝聞名全球。牧民們的生活也越來越好。
內(nèi)蒙古草原相當遼闊，總面積約占全國國土的1/10。它由六大草原組成，自東向西順次是:世界上著名的呼倫貝爾草原、科爾沁草原、植被保護最好的錫林郭勒草原、寬廣的烏蘭察布草原以及鄂爾多斯半荒漠草原和阿拉善的荒漠草原。
自我問答:
在學(xué)習(xí)這篇文章時我主要讓學(xué)生以讀生情，在讀中感受草原的美和草原上蒙古人的好客，也去感受蒙漢情深。但一個問題難住了我:在課堂上學(xué)生反應(yīng)遲鈍，對草原的一些情況一點都不熟悉。
【2】草原教學(xué)設(shè)計
教材簡析
這篇文章是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。
學(xué)習(xí)這篇文章的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言.
一、設(shè)計理念
“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進行閱讀實踐，在讀中找(批畫)，讀中思，讀中議，讀中悟，再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會，設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過程中，始終激情滿懷，積極主動，并能自覺地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個學(xué)習(xí)過程中，還要努力體現(xiàn)聽、說、讀、寫等語文素養(yǎng)的實踐活動，力求整體推進，全面提高。
二、教學(xué)目標
1.知識與能力
(1)自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語意思。
(2)體會句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價值觀
(1)讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，領(lǐng)會作者的思想感情。
(2)品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
3、過程與方法
(1)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語言。
(2)學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。
(3)有感情地朗讀課文，結(jié)合課文體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。
三.教學(xué)重點
讓學(xué)生通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四.教學(xué)難點
通過對重點語句的理解來把握文章的內(nèi)在思想感情。
五.教學(xué)過程
(一)觀看錄像，導(dǎo)入新課
1.播放草原風光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風光。
2.同桌交流，概括草原的綺麗風光。
3.師:誰來給大家描述一下草原美麗的風景?
生:那里天是那么藍，飄著幾朵白云，那一望無際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。
生:蔚藍的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。
4.師:今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風景和熱情的蒙族人民。
[點評:用錄像的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時，讓學(xué)生初步感知草原的美景，營造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊和銜接。]
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。
2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀(或開火車讀)，檢查是否能正確流利地朗讀。(學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標準自評，互評)
4.默讀全文，想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。
5.指名說。
生:這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。
生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
[點評:讀準每個字音，正確流利地朗讀課文是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎(chǔ)。]
(三)理清文章脈絡(luò)，初步理解文章內(nèi)容
1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關(guān)語句。
(初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外)
2.同桌或小組交流。
3.反饋層次劃分的.情況。
4.自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什么呢?給每段加個小標題。
(草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別)
5.教師作必要指導(dǎo)。
[點評:小標題不同于段落大意，因?qū)W生這方面的練習(xí)較少，教師有必要作相關(guān)指導(dǎo)。]
6.四人小組交流，互評。
7.反饋。
(四)細讀課文，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會草原靜態(tài)美。
(1)師:請同學(xué)們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景，你又有什么感受?
(2)同桌或前后同學(xué)交流。
(3)全班反饋討論。
師:哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢?
生:“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色，輕輕流入云際。”這句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風景畫。
生:我感受到了草原的色彩特別美。
師:你的感受很好，作者描寫草原色彩，突出了哪種顏色?請同學(xué)們再認真讀課文，找出描寫草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫草原色彩的。(學(xué)生認真讀課文，自由交流)指名朗讀描寫草原色彩的句子。
師:大家一起說，作者用哪個字突出了草原的色彩，為什么?
生:(齊答)綠色，因為草是綠色的，寫草原的顏色就要突出一個“綠”字。
生:作者運用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國畫。
生:還運用了夸張的修辭手法。
師:找一找哪點運用了夸張的手法。一起讀運用夸張手法的句子。
生:我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。
師:怎么見得呢?
生:課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道:“在這境界里連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
師:看到這么美的中國畫，該怎樣讀來表現(xiàn)草原這綺麗的風光，表達出作者和你自己的心情呢?
生:我認為該用欣賞的語氣來讀。
師:你能不能試著讀一讀。
生:老師，我認為該用高興的語氣來讀。
師:為什么呢?
生:因為看到這么美麗的景色，我的心情一下好起來了，所以我認為該用高興的語氣讀。
師:你的感受也很獨特，你來讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。)
師:你們讀得都不錯，老師聽了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國畫。
[點評:通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生有了自己不同的感受，用不同的語氣來朗讀課文，尊重了學(xué)生的獨特體驗，這也是閱讀教學(xué)中，學(xué)生個性化閱讀的體現(xiàn)。]
師:還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺?
生:四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
生:我認為還是草原的色彩美。
師:作者還是用靜態(tài)美的描寫手法，寫出了草原的色彩美。這里有個關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”誰能用它來說一句話呢?
生:老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。
(3)師:哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶?(生回答略)
師:同學(xué)們都讀得格外認真，都有很真切的體會，那就讓我們用讀來把我們的不同感受表達出來吧。(自由讀，同桌交流讀，指名讀)
[評析:教學(xué)中充分體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學(xué)生示范，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，來感受草原的美麗。抒發(fā)自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國語言文字的無限魅力，既增強了教學(xué)效果，也拉近了師生間的距離]
2.師:我們在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，采用了什么學(xué)習(xí)方法呢?
生:我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師:請同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2~5自然段，注意在書中作好批注。(學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo))
[評析:教是為了不教，教師要善于在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運用這種方法去自學(xué)，這才達到了教的目的，同時教師也突出了自己的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。]
(1)師:哪個小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺?
生:“忽然像一陣風吹過……這是主人歡迎遠客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。
生:老師，我們小組認為，這句話不僅寫出了草原人民的好客，而且寫得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊伍像一條彩虹飛過來，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
師:你們都談得很有見解，能把你體會到的美用朗讀的方式表達出來嗎?
生:老師我認為語速要讀得快些，這句話除了寫色彩美，還寫了草原牧民縱馬疾馳的場面。
師:這又是一種什么寫作手法呢?
生:動態(tài)描寫。
師:請你試著讀一讀，好嗎?
(2)師:謝謝你給大家?guī)砻赖母惺埽膫�小組的同學(xué)還愿意匯報你們的感受?
生:“初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥。”從這句話中我體驗到了草原的安靜。
師:不錯，草原為什么會這樣安靜呢?請大家默讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
生:老師，我知道了，那是因為草原太大了。課文里寫“汽車走了一百五十里，才到達……”人們驚嘆“呵!”表示走了一百五十里路突然見到一條明如玻璃的河時很驚喜。
師:很好!誰說說你對“快了，快到了!”這句話的體會呢?
生:我想，人們坐車跑了一百五十里路，突然見到了河，見到了牛羊，隱隱聽到鞭子聲，急著要見到草原牧民。
[評析:教師能根據(jù)學(xué)生的回答，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受草原的遼闊。]
生:“也不知道怎么的，就進了……聽者總會露出會心的微笑。”我從這段話中，體會到了草原人民的熱情好客。
生:我認為這段話還寫出了蒙古的風俗特點，淳樸、好客、熱情、大方。
生:這段話也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。
師:能把你們的感受通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?(生有感情地朗讀)
生:老師，我們組認為，最后一段也表達了蒙漢兩族的友誼。
生:這部分還表達了人們愉快地相見，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽已經(jīng)偏西。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學(xué)交流。
(五)配樂朗讀，感情升華
1.在《草原上升起不落的太陽》的歌聲中，朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來，和小組同學(xué)交流。
[評析:學(xué)生體會了草原美和人情美后，通過有感情地朗讀詩句，對文章的感受得到升華，學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了感情的共鳴。這時的朗讀，是孩子們發(fā)自肺腑的贊歌。]
4.以小組為單位，試著設(shè)計板書，歸納文章大意和中心。
5.反饋歸納板書設(shè)計。
【五年級下冊優(yōu)質(zhì)課草原教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
人教版五年級下冊語文《草原》教學(xué)設(shè)計01-12
人教版五年級下冊語文課文草原教學(xué)設(shè)計01-12