營造地表形態的力量教學設計

營造地表形態的力量教學設計

　　地理學是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。以下是小編整理的營造地表形態的力量教學設計，希望大家認真閱讀!

　　【1】營造地表形態的力量教學設計

　　【教學目標】

　　知識與技能目標

　　1.結合實例，說明內力作用的能量來源及其表現形式，理解地殼運動是塑造地表形態的主要作用方式。

　　2.說明外力作用的四種形式及其相互關系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。

　　過程與方法目標

　　1.學會分析常見地表形態及其變化的主要原因。

　　2.會用圖文資料說明地殼物質循環的過程及其產生循環的物質基礎 —— 三大類巖石的轉化過程。

　　情感態度與價值觀目標

　　1. 建立內力和外力辨證統一，共同塑造地表形態的觀點。

　　2. 培養學生樹立世界是物質的，物質是不斷運動和變化發展的唯物主義觀點。

　　【教材內容及分析】：

　　本節教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態的主導力量——內力;二是對地表形態起 “ 雕刻 ” 作用的外力;三是巖石圈的地殼物質循環。

　　《課程標準》對本節內容的要求是“運用示意圖說明地殼內部物質循環過程”和“結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素。”

　　“結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素�！痹摋l標準重在地表形態變化的原因分析，以使學生從兩方面認識地表形態。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態，即地表形態一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態，即內力作用造就了地表形態的骨架，外力對地表形態骨架作再塑造，我們所見到的地表形態是內外力長期共同作用的產物。

　　“運用示意圖說明地殼內部物質循環過程”該條標準關注的自然環境的組成要素之一 ——巖石，重點落在地殼內部的物質循環。地殼是由巖石組成的，首先要了解地殼內部的物質——巖石的分類，即巖石分為 巖漿巖、變質巖、沉積巖，其次要了解三類巖石是怎樣形成的，第三要理解三大巖石——巖漿巖、變質巖、沉積巖之間及與巖漿之間的相互轉化，最后需要把握循環的過程。

　　[ 教學過程與教學策略 ]

　　一、借助媒體，激發求知欲望

　　〔多媒體顯示〕陸地上 5 大基本地形的圖片 —— 陸地上各種地表形態略影。如高峻平坦的高原、一望無際的平原、地表陡峻的山地、底部平坦的盆地高低起伏的丘陵等。

　　師： 觀看圖片，你們知道什么是地表形態嗎?

　　生 (可能)：地表的形狀。

　　〔邊演示邊講述〕剛才我們大家見到的都是常見的地貌(即地球表面形態)，地表形態是指地球表面的起伏狀態，又稱地形或地貌，是我們人類可以直接感受到的地球表面特征。如中國的青藏高原、四川盆地、長江中下游平原、江南丘陵、宜溧山地等等。

　　( 運用媒體展示各種地貌景觀，直觀形象地揭示了地球表面的基本形態，激發了學生探知新事物的欲望。 )

　　二、巧用案例，創設探究情景

　　師： 據地質學家考證，地球已經有 45 億年的歷史。在此期間，地殼在不斷的發生著變化，經歷了滄海桑田的變化。海洋可以變為陸地，如登山運動員在喜馬拉雅山上發現了海洋古生物化石;陸地也可以變為海洋，如我們的臺灣島在很早以前是和大陸連在一起的，后來由于中間地段地層發生陷落，便形成了今天的臺灣海峽。地表為什么起伏不平?是什么力量促使地表形態在不斷的變化著?

　　〔閱讀課文〕

　　生： 內力作用和外力作用。

　　師： 對，營造地表形態的力量是內力作用和外力作用。我們把它們合稱為地質作用，地質作用分為內力作用和外力作用。

　　〔補充解釋名詞〕地質作用是指引起地殼及其表面形態不斷發生變化的作用。

　　師： 下面我們先來學習內力作用與地表形態的關系。

　　〔活動〕請同學們快速地瀏覽，思考下面三個問題：

　　1. 什么是內力作用?

　　2. 內力作用的基本表現形式有哪些?

　　3. 塑造地表形態的主要方式是什么?

　　〔師生互答〕內力作用的能量來自地球內部，主要是放射性元素衰變產生的熱能。它主要表現為地殼運動、巖漿活動和變質作用，其中地殼運動是塑造地表形態的主要方式。

　　〔展示案例〕 “喜瑪拉雅山的形成和基拉韋厄火山大爆發”

　　師： 從案例中你發現了什么?

　　生： 內力作用的速度有快有慢。

　　師： 由于內力作用的速度不同，對地表形態造成的影響也不同。如基拉韋厄火山大爆發圖上的火山噴發和前不久給東南亞尤其是印度尼西亞帶來海嘯的海底地震，它們可以在瞬間改變地表形態：而有些內力作用則進行的極其緩慢，不容易被人們察覺，但是，經過漫長的地質年代，卻會使地表形態發生顯著的變化，如今天我們看見的喜馬拉雅山成為世界最高大的山脈之一，它經過了 4000 萬年的抬升，才上升為今天世界上最高大的山脈之一。

　　師： 為什么說地殼運動是塑造地表形態的主要方式呢?

　　〔學生討論回答〕

　　〔小結〕由于變質作用一般只發生在地殼深處，不能直接塑造地表形態，巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態。所以，在內力作用中，地殼運動是塑造地表形態的主要方式。

　　〔展示“喜馬拉雅山和東非大裂谷”圖片〕，學生觀察圖片：

　　師： 從圖片中你發現了什么?

　　生： 從圖中可以看出喜馬拉雅山似乎受到了擠壓被迫上升，而 東非大裂谷好象是被拉開一樣。

　　師： 非常好，同學們觀察的很仔細， 這說明了什么規律?

　　學生討論。

　　生： 按照地殼運動的方向和性質，可以將其分為水平運動和垂直運動。

　　師： 怎樣給水平運動和垂直運動下個定義?誰能上前來模擬一下呢? ( 提供海綿，要求兩位同學演示，一位模擬、一位解說。 )

　　〔媒體演示〕

　　〔教師歸納〕水平運動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運動，它使巖層發生水平位移和彎曲變形，常在地表形成綿長的斷裂帶和巨大的褶皺山脈。如東非大裂谷和大西洋的形成都主要靠地殼的水平運動。垂直運動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運動，即上升或下降運動，它使巖層發生大規模的隆起和拗陷，引起地勢的起伏變化和海陸變遷。其中喜馬拉雅山的抬升就是地殼上升的證據，而東非大裂谷正是地殼水平運動的結果。在地殼運動中，水平和垂直這兩個方向的運動是同時存在的，而且相互作用、相互影響，運動結果也往往相互滲透、疊加在一起。當然在不同的時期和不同的區域，這兩個方向的運動是有主次之分的。但是就全球規模的運動而言，地殼運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。

　　( 借助案例說明抽象的.地理規律，增強了學生的感性認識，同時讓學生親自操作，不僅激發了學生的探究意識，而且也培養了學生的探究能力。 )

　　〔學生 分組活動 活動〕展示活動結果。

　　〔活動 1 〕

　　( 1 )從公元 79 年到公元 15 世紀，那不勒斯灣海岸處于下沉運動中，判斷的依據是三根大理石柱建成時底部的橫紋雕刻看不見了。

　　( 2 )從公元 15 世紀到公元 18 世紀，那不勒斯灣海岸處于上升運動中，判斷的依據是三根大理石柱上有被海水長期浸泡和海生物鉆孔的痕跡(圖中石柱上的斑點)。

　　( 3 )那不勒斯灣海岸地殼運動的歷史說明了地殼有垂直方向的運動

　　〔教師歸納〕從案例中可以看出，地殼是在不斷運動著的，地殼運動具有長期性和周期性的特點。

　　〔 活動 2 〕

　　〔“結合中國地形圖”，分析〕 我國的山脈有不同的走向，它們就象大地上隆起的一根根“脊梁”。這些山脈多為東西走向和東北 — 西南走向，而南北走向和西北 — 東南走向的山脈較少。縱橫交織的山脈構成了我國地形的骨架。山脈與山脈之間鑲嵌著四大高原、四大盆地和三大平原，它們構成了我國地形的網格狀基本格局。

　　〔教師歸納〕內力作用形成的山脈，制約著其它地貌單元的發展，從而構成了中國地形的骨架�？梢妰攘ψ饔迷诘乇硇纬纱箨懪c洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態的基本格局，總的趨勢是使地表變的高低不平。

　　( 結合活動，加深對地殼運動的認識。 )

　　承轉：如果說內力作用是使地表變得高低不平，那么外力作用則將高山削低，低地填平。什么是外力作用呢?外力作用又有哪些表現呢?這是我們接下來學習的第二個內容 — 外力作用。

　　三、分組競賽，培養合作能力

　　〔媒體播放圖片〕“黃土高原的水土流失與黃土地貌的發育”、“我國西北地區的風沙擴展與土地沙漠化”、“泥沙淤積與黃河三角洲的擴展”、“山區的沖積扇”、“長江三角洲和長江中下游平原的形成”等。

　　( 運用圖片，使學生對外力作用形成的地表形態先有一個整體的了解。)

　　〔分組活動〕展開小競賽：要求各小組在最短的時間里找到以下四題的答案，并派代表到講臺前來表演，模擬辯論賽。

　　( 1 )外力作用的概念及能量來源;

　　( 2 )四種外力作用方式的特點是什么?

　　( 3 )它們之間的關系是什么?

　　( 4 )它們是如何塑造地表形態的?

　　〔各小組代表辯論〕學生說出自己的觀點，老師給出適當的評價與意見，師生共同得出結論：

　　( 1 )地球表面的風、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態的變化，它們被統稱為外力作用，其能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。

　　( 2 )外力作用分風化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。

　　〔媒體展示〕海蝕陡崖、冰斗和峽谷等是典型的侵蝕地貌，體現了流水和冰川的侵蝕作用;沙灘和沙丘是典型的堆積地貌，體現了流水和風力的堆積作用。

　　師：在溫度、水以及生物等的影響下，地表或接近地表的巖石經常發生崩解和破碎，形成許多大小不等的巖石碎塊或砂粒，這種作用叫風化作用。風化作用產生的巖石碎塊或砂粒堆積在原地，又為其他外力作用創造了條件。自然界的水、冰川、空氣等在運動狀態下也可以對地表巖石及其風化產物進行破壞，稱為侵蝕作用。侵蝕作用常使被侵蝕掉的物質離開原地，并在原地形成侵蝕地貌。風化或侵蝕作用的產物在風、流水、冰川等的搬運作用下，可以從一個地方移動到另一個地方。搬運作用為堆積地貌的發育輸送了大量物質。在搬運過程中，如果外力減弱或遇到障礙物，被搬運的物質堆積下來，形成堆積地貌。

　　( 3 )侵蝕作用、堆積作用對地表形態的影響都是直接的，表面上看，風化作用、搬運作用對地表形態的塑造雖然沒有直接影響，但是，作為外力作用的一個環節，風化作用破壞了地表物質，才能使部分侵蝕和堆積作用得以進行;通過搬運作用不斷地轉移和運輸物質，才能使侵蝕作用不斷地繼續、堆積作用得以完成。

　　( 4 )外力通過風化、侵蝕作用不斷地對地表進行破壞，并把破壞了的物質從高處搬運到低處堆積起來，總的趨勢是使地表狀況趨向于平緩。

　　〔列表總結〕

　　類型

　　能量來源

　　表現形式

　　對地表形態的影響

　　關系

　　內力作用

　　地球內部放射性元素衰變產生的熱能

　　地殼運動(水平、垂直)

　　使地表變得高低起伏

　　內外力同時起作用

　　巖漿活動

　　變質作用

　　外力作用

　　太陽輻射能

　　風化、侵蝕、搬運、堆積

　　使地表起伏狀況趨于平緩

　　( 采取分組討論競賽的學習方式，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的合作學習的能力，通過列表將內力和外力對比，有利于提高學生比較分析和歸納的能力。 )

　　四、閱讀圖片，提高分析能力

　　承轉：新陳代謝是宇宙間永恒的普遍規律。我們腳下的地殼看上去似乎很穩定堅固，其實每時每刻都在發生變化。地表形態的塑造過程也是巖石圈物質的循環過程，它們存在的基礎是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質巖、沉積巖的相互轉化。

　　〔展示“地殼物質循環示意圖”〕要求學生完成：

　　(1)了解巖石的分類及其形成過程;

　　(2)說出各類巖石之間及其與巖漿之間的相互轉化過程;

　　(3)根據自己的理解，繪制簡圖說明地殼的物質循環過程。

　　〔看圖解說〕在地球內部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成巖漿巖;裸露在地表的巖漿巖在風吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質被風、流水等搬運后沉積下來，經過固結成巖作用，形成沉積巖;這些已經生成的巖石(包括沉積巖和未風化的巖漿巖)在一定的溫度和壓力下發生變質作用，形成變質巖;以上各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發生重熔再生作用，被高溫熔化又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下，再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風化、侵蝕、搬運和堆積。就這樣，周而復始，使巖石圈的物質處于不斷的循環轉化之中。

　　[ 繪制簡圖，總結新課 ] 我們今天看到的山系和盆地，以及流水、冰川、風成地貌等，都是巖石圈物質循環在地表留下的痕跡。請同學們結合我們本節內容，寫一篇小報告，簡述我們家鄉有那些地表形態，它們分別是由什么力量塑造的，怎么進行塑造的。

　　【 評析 】：

　　本節課重點是地貌的變化和及其原因，該教學設計的成功之處在于：

　　第一關于地貌的變化和成因，由于涉及的有關知識比較抽象，所以設計運用大量圖片和 Flash 影片演示，在激發了學生學習興趣的同時讓學生有了較深的感性認識;其次在教學設計中有意識地讓學生參與課堂教學，模擬演示地殼運動的不同類型，激活了學生的探究思維，培養了學生的探究能力;第三設計中能結合學生熟悉的實例，分析地表形態的成因，讓學生感到地理的生活價值，并且聯系家鄉的特點培養遷移和運用能力。

　　資料寶庫

　　板塊構造說

　　板塊構造學說是有關地球演化及巖石圈活動的一種學說，是現代地球科學的基本理論之一。它認為，地球的巖石圈并不是整體一塊，而是被一些斷裂構造活動帶如海嶺、海溝等分割成許多單元，即巨大的板塊。一般將全球巖石圈劃分為六大板塊，即亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊和美洲板塊。每一個大板塊又可以劃分為若干小板塊。這些板塊作大規模的運動;一般說來板塊的內部地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山和地震多集中分布于此。板塊相對移動而發生的彼此碰撞或張裂，形成了地球表面的基本面貌：在板塊張裂的地區常形成裂谷或海洋：在板塊相撞擠壓的地區常形成山脈。板塊構造學說的基本原理是 1967 ～ 1968 年由法國的勒皮雄、美國的麥肯齊確立的， 20 世紀 70 年代以后逐漸滲透到地球科學的眾多領域，是目前比較盛行的對地殼運動機制提出的理論。

　　【2】營造地表形態的力量教學設計

　　一、教學目的：

　　1、讓學生了解地質作用是形成地表形態的主要力量。

　　2、讓學生明白海陸、高山、裂谷等各種地貌形成原因。

　　3、能理解巖石圈的物質循環示意圖，掌握三大巖石的相互轉化。

　　4、結合身邊例子，學會分析各種地貌的形成原因。

　　二、教學重點、難點：

　　1、內力作用、外力作用對表形態的影響。

　　2、風化與侵蝕的區別。

　　3、三大類巖石的轉化。

　　三、教學用具：多媒體課件

　　四、課時安排：2課時

　　五、教學過程：

　　用多媒體課件展示地震引發海嘯圖，講述海嘯的形成原因——地震。展示喜馬拉雅山發現海洋生物化石圖。

　　1、導入：

　　我們的地球表面有千姿百態、豐富多彩的地表形態，即地貌。地貌自形成以來就一直處于不斷的變化之中，如喜馬拉雅山由海洋變成了世界最高大的山脈之一。青藏高原曾是一片廣闊海洋、天津也曾經是渤海的一部分;臺灣海峽地區也曾是陸地，這種“滄海桑田”、“�？菔癄�”的變化。是什么作用促使地球表面發生這樣巨大的變化呢?是地質作用。什么是地質作用?

　　學生回答：引起地殼的表面形態不斷發生變化的作用。它包括內力作用和外力作用。如喜馬拉雅山的隆起、地震都屬于內力作用。他們進行的速度差別很大，如喜馬拉雅山的隆起非常緩慢，需要經過漫長的地質時期才會發生“滄海桑田”、“海枯石爛”的變化。而火山地震是在瞬間改變地表形態的。

　　2、通過閱讀課文，學生完成以下內容 ：

　　(1)內力與外力作用能量來源、表現形式及對地表形態影響。

　　(2)內力作用中哪一種是塑造地表形態的主要力量，為什么。

　　(3)根據自己的.體驗談談身邊我們看到的地貌是由哪種作用形成的。

　　3、提問：

　　(1)兩千萬年來，珠穆郎瑪峰地區抬升了約2萬米，可珠峰海拔只有8848.13米是什么原因?

　　學生回答：地殼抬升的同時受到了外力作用的影響。

　　(2)黃河每年將16億噸泥沙輸往下游，大部分注入渤海，可千百年來，渤海的輪廓并沒有太大的變化，為什么?

　　學生回答：這是渤海地區的地殼不斷下降的結果。

　　總結：地表形態的變化是內、外力共同作用的結果，內力作用形成高山和盆地等地形，奠定了地表形態的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平。

　　4、展示風化作用圖片

　　提問：

　　(1)在幾種外力作用中，哪一種可以使堅硬的巖石變成松散的碎屑風化物?

　　學生回答：風化作用。

　　(2)對地表形態進行再塑造的主要是那些外力?

　　學生回答：流水、風力。

　　(3) 流水作用主要形成那些地貌?

　　學生回答：喀斯特地貌、流水侵蝕地貌、三角洲等。

　　5、展示(“喀斯特地貌”、“流水侵蝕地貌”、“三角洲”)三幅圖片及多媒體動畫

　　提問：

　　(1)風力作用塑造了那些地貌?

　　學生回答：風蝕蘑菇、沙漠等。

　　(展示“風蝕蘑菇”、“沙漠”圖片)

　　(2)流水作用主要分布在我國什么地區?風力作用主要分布在我國什么地區?

　　學生回答：流水作用主要分布在我國東部季風區，風力作用主要分布在我國西北內陸地區。

　　(3)幾種外力作用之間的關系是怎樣的呢?

　　大家能否舉出身邊例子談談外力作用如何影響地表形態的。請學生上來用學生自己做的課件說明外力作用對地表形態的影響，除此之外，還有英德的寶晶宮、英西峰林等。

　　總結：地面上風化、侵蝕、搬運和沉積作用是相互聯系的統一過程。巖石經過風化就容易被侵蝕，而侵蝕作用又為新裸露地表的巖石接受風化提供條件。有了風化侵蝕的產物，才有被風、流水等動力進行搬運沉積的可能。這幾種作用長期地緩慢地進行著，不斷地改變著地表形態。

　　6、作業：

　　完成導學大課堂的練習題。

　　六、教學反思：

　　通過本節內容的學習，使學生們認識到塑造地表形態的主導力量是內力作用，對地表形態起到“雕刻”作用的是外力。同時也增強了學生利用所學知識分析常見的地貌形態的能力，做到理論與實際聯系起來。

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