月光曲獲獎教學設計

月光曲獲獎教學設計

　　月光曲表現了偉大音樂家貝多芬的善良品格——對窮苦人的同情和熱愛，以及他豐富的想象力和卓越的才華。下面是小編整理的關于月光曲獲獎教學設計，歡迎參考!

　　【1】月光曲獲獎教學設計

　　教學目標:

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過以及他在創作過程中思想感情的變化，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者相結合的作用。

　　教學重難點:

　　1、了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

　　2、貝多芬感情變化的原因。

　　教學過程:

　　一、 導入

　　1、 播放《月光曲》，聽了這首鋼琴曲，你有什么感受?這首曲子就是世界名曲《月光曲》，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的，你對貝多芬有哪些了解呢?(出示貝多芬名言--我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。)

　　2、 貝多芬是一個偉大的音樂家，他一生給我們留下了許多優秀的音樂作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜寫成的呢?這里面還有一個動人的傳說呢。下面就讓我們走進兩百多年前的萊茵河畔，走進這個動人的傳說。

　　二、 新課

　　1、 課前我們讀過課文，誰能說說這個傳說的主要內容。

　　2、 是什么打動了貝多芬的心，激發了他的靈感，讓他創作出這傳世名曲《月光曲》呢?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

　　3、 生默讀勾畫，師巡視。

　　4、 匯報交流:是哪段話所描述的情景打動了貝多芬的心?讀一讀。

　　(1)是兄妹倆的談話讓站在茅屋外的貝多芬聽到了，咱們再往具體想一想，你覺得貝多芬聽到哪句話時就開始心動了呢?讀一讀。

　　(2)(出示句子:這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!)按你的理解來讀一讀，要能打動貝多芬的心啊!

　　(3)指讀，齊讀，我們一字一句都要讀進貝多芬的心啊!

　　(4)貝多芬是一個偉大的音樂家，他有一顆敏感的心，他往往能從別人的話中聽出言外之意，他從這句話中聽出了什么呢?

　　(5)既然她那么喜愛音樂，此時貝多芬來到小鎮上舉行音樂會，那她為什么不去聽?讀哥哥的話，貝多芬聽出了什么?

　　(6)妹妹聽出了哥哥的不安之意，她又怎么說?“隨便說說”是什么意思?指的是哪句話?姑娘真的是隨便說說嗎?明明是發自內心的夢寐以求的愿望，那她為什么要淡淡地稱作“隨便說說”， 貝多芬又聽出了什么呢?

　　(7)分角色讀一讀，同桌讀，指名讀。

　　(8)貝多芬聽出了姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，兄妹倆互相體貼，手足之情感人至深，我相信他被深深地感動了，所以他走進了茅屋。那他又看到了什么呢?于是他為盲姑娘彈了一曲，然后又彈一曲。

　　5、 引導學生質疑:他彈了一曲已經滿足了姑娘的愿望，為什么還要再彈一曲?那么又是什么打動了貝多芬了心呢?

　　(1)(出示句子:彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?)引導學生質疑:盲姑娘雙目失明，與貝多芬又素不相識，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?

　　(2)此刻，她的心情是那樣的激動，讀這句話，要讀出激動的心情，為什么她那樣激動?

　　(3)再讀，讀好兩個“您”字，第一個表示猜想，語調稍延長一些，第二個表示肯定。

　　6、盲姑娘的這幾句話，也使貝多芬十分激動，盲姑娘這樣愛音樂，又這樣懂音樂，這就是知音呀。貝多芬沒想到在一所茅屋里遇到了自己的知音。正因為遇到知音，貝多芬才產生了為她彈奏第二支曲子的想法--創作的激情頓時而生。

　　7、此時，一陣風把蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗子，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，這是一個多么美好而清幽的月夜呀!身旁的窮兄妹倆，這樣愛音樂，又這樣懂音樂，此情此景深深地打動了貝多芬的心，同情之心油然而生，是啊!美好的音樂應當給予那些窮苦而又愛好音樂的人們，貝多芬要用音樂為他們帶來快樂，為盲姑娘帶來光明，于是他按起了琴鍵。

　　8、聽著貝多芬彈奏的樂曲，兄妹倆仿佛看到了怎樣的畫面呢?自讀第九自然段，邊讀邊畫出相關的句子。

　　(1)、都來讀一讀，當你讀這些文字時，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢?(美麗的.大海，銀色的月光，洶涌的波濤-----)

　　(2)、皮鞋匠是根據什么眼前出現了這些情景?貝多芬彈琴時的節奏是怎樣變化的?根據你的理解，體會月光曲的曲調是怎樣變化的?(出示選擇題)

　　(3)、再讀這一段，說說哪些是實實在在的事物?哪些是由實在的事物產生的聯想?去掉這些聯想的部分行不行?比較著閱讀。

　　師小結:這篇文章之所以感人，這么有美感，與文章在記敘中展開聯想有很大關系，因此我們寫作時，不僅要把看到的、聽到的寫具體，還要恰當地加上自己的聯想，這樣文章的內容就會更充實，表達的感情就會更豐富、深刻。

　　(4)指導再讀聯想部分，這是皮鞋匠眼前的畫面，也是盲姑娘心里的畫面;是月光曲的曲子所含的畫面，也是貝多芬心中的畫面，更是他想通過語言表述的情感。讀著這段文字，我們仿佛進入了月光曲所描述的如夢似幻的美妙境界。

　　(5)播放《月光曲》，師范讀，生體會，感受月光曲那動人的弦律。

　　(6)章樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的情操，再讀，感受貝多芬音樂的魅力。

　　9、兄妹倆被這美妙的琴聲陶醉了，貝多芬更是激動萬分，他飛奔回客店，連夜把這首曲子記錄下來，這就有了傳世名曲《月光曲》。齊讀最后一自然段。

　　三、小結:

　　這節課我們欣賞了優美的月光曲，對曲子的創作過程有了進一步的了解，更感受到貝多芬的博大高尚的情懷和卓越的才華，對這位著名的音樂家有了更深的認識。

　　四、作業:

　　課下請同學們繼續了解貝多芬創作的小故事，欣賞他的作品。

　　【2】月光曲獲獎教學設計

　　一、教材分析

　　《月光曲》這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位善良、易感的音樂家，經久不衰的音樂往往來自美好心靈所散發出的真情。本教學設計重在讀和悟上，注重發揮學生的想象能力，領悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的藝術魅力，感受生動文字畫面的美麗。

　　二、設計理念

　　1.《月光曲》是一篇文質兼美，感情強烈的文章，因此在目標設置時，從知識、能力、情感三方面去追求。

　　2. 新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，要求學生在學習時主動提問，帶著問題進課堂，小組成員互相積極討論與交流。

　　3.教材是引導學生認知發展、生活學習、人格建構的范例。教師要了解學生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學生在原有認知結構上同化或滲化。

　　三、學習目標

　　知識與技能:1.認識貝多芬，記住本課的生字新詞。

　　2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過。

　　3.培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

　　過程與方法:1.以朗讀法感受了解《月光曲》的來歷及文章的內涵。

　　2.用討論、探究的方法感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，

　　以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。

　　情感態度價值觀:感受貝多芬善良美好、博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　四、重點與難點

　　重點:理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

　　難點:明白自然環境對貝多芬靈感迸發的作用。

　　五、解決辦法

　　1.圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥。

　　2.傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

　　六、教學手段

　　多媒體課件及相關資料。

　　七、教學過程

　　【情景導入】

　　播放二胡名曲《二泉映月》，引導學生談感受，點燃學生思維的火花，引領他們步入音樂藝術的天地。同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，十九世紀德國音樂家貝多芬也曾有過不尋常的經歷。今天就讓我們走進這個善良、高貴而又倔強的靈魂，走進貝多芬，去認識他是怎樣創作《月光曲》的。

　　媒體顯示貝多芬資料:

　　貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。他出身于一個音樂世家，10歲舉行首次演奏會，12歲開始作曲。他的作品既壯麗宏偉又極樸實鮮明，集中體現了他那個時代人民的痛苦和歡樂。30歲時，因病兩耳失去聽力，但他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望。世界名曲《英雄交響曲》便是在這種背景下創作完成的。

　　板塊一:熟讀感知，喚起情感

　　在多媒體《月光曲》的伴奏下，教師有感情范讀課文，完后學生充滿激情朗讀兩遍。教師作出如下要求:活動的任務是涵詠品味、激發想象、體悟情感，也就是也就是反復朗讀，沉潛其中，得到真悟。要求學生在聽讀中標記重點字詞，勾畫感受最深的句子，記下閱讀中的困惑，以備交流。

　　多媒體顯示:

　　1.須記住的字詞。

　　傳說 幽靜 斷斷續續 陌生 水天相連 恬靜 陶醉 入場券 粼粼

　　2.完成句子，表達自己的閱讀感受。

　　貝多芬是一個_____________________的人。

　　《月光曲》是一首_____________________的曲子。

　　3.用一句話概括本文的內容。

　　明確:本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現了他對窮苦人的同情和愛。

　　板塊二:自主質疑，品味探討

　　1.請學生展示一下自己剛才在初讀課文中的困惑問題，先在小組內合作探究。教師巡視，隨機點撥，并歸納出共性問題在全班交流解決。

　　2.多媒體顯示預設問題:

　　預設問題一:究竟是什么打動了貝多芬的心，要彈琴給盲姑娘兄妹聽?

　　點撥:讓學生找根據，反復模擬試讀“貝多芬走進茅屋……那該有多好啊。”讀出真情。

　　預設問題二:盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷?

　　點撥歸納:盲姑娘家境的貧寒, “微弱的燭光、住的是茅屋、一架舊鋼琴、入場券太貴。”但她的精神是富有的，他熱愛藝術，他的靈魂在高處。

　　預設問題三:貝多芬為什么彈完一曲，又彈一曲?

　　點撥歸納:文中語言描寫和神態描寫刻畫了盲姑娘陶醉于音樂藝術中。她說:“彈得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　預設問題四:盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬?

　　引導歸納: 貝多芬正在小鎮上演出; 彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創作者--貝多芬本人才能做到。

　　板塊三:自主訓練，升華感情

　　多媒體顯示探究問題:怎樣的情景使貝多芬創作了第二首曲子即世界聞名的《月光曲》)呢?

　　師啟發情感:“詩文不是無情物”，一首名曲的誕生何嘗不是如此呢?古往今來，皎潔浪漫的月光最容易催生出膾炙人口的名篇佳作，“清泉濯足，月下焚琴”總被人們斥之謂大煞風景之舉。

　　學生活動:師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　引導學生運用聯想和想象，談《月光曲》的內容，體會情境，感知文中第9自然段的畫面。

　　點撥歸納:第一幅畫面:月光照耀海波粼粼。

　　第二幅畫面:月亮升高風卷巨浪。

　　第三幅畫面:月光照耀波濤洶涌

　　這些景象真的在茅屋外面發生了嗎?

　　歸納點撥:這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想。

　　如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創作激情、創作靈感又是從何而來的呢?

　　歸納點撥:是出于對窮兄妹倆的同情，是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音，是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　多媒體顯示:景--萊茵河畔的農家小院、燭光熄滅、月光溶溶、清幽雅靜

　　情--兄妹情深、對音樂藝術的無限向往、貝多芬的創作靈感

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，“他飛奔回客店，花了一夜工夫”，即興創作了《月光曲》。“名曲本天成，妙手偶得之”，我們的作文寫作亦是如此，優秀習作的產生是建立在扎實的積累和深刻的體驗之上的。

　　皮鞋匠眼前出現的景象與貝多芬彈奏的`曲子有何聯系?

　　學生領悟出:皮鞋匠眼前出現的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境;皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現。

　　欣賞:女生擬作盲姑娘閉上眼睛，男生擬作皮鞋匠，靜靜地傾聽天籟之音鋼琴曲《月光曲》。

　　然后學生不看課本，把自己聯想和想象的內容寫在練習本上，不少于50字，完后讀給同座聽，亦可在全班交流。

　　板塊四:總結思辨，拓展延伸

　　師啟發:貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子:“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福。”

　　學生自由談對貝多芬的評價認識。

　　例:貝多芬給我們留下了寶貴的精神財富;貝多芬的人格是高尚的;貝多芬是屬于世界的……

　　音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，激發人們向困難挑戰。31歲時，他完全失去了聽力，但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰勝了他個人的苦痛和絕望--苦難變成了他的創作力量的源泉。“我要扼住命運的喉嚨，它決不能讓我屈服!”偉大的《命運交響曲》便應運而生了�，F在讓我們用心傾聽他的那激越豪邁的樂章。

　　【結束語】

　　同學們，貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說!讓我們熱愛音樂藝術吧!

　　【布置作業】

　　1.課外自主了解貝多芬:查書籍或上網。

　　2.選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

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