小學語文古詩教案

小學語文古詩教案

　　基礎教育課程改革的春風勁吹中華教壇，新課程以全新的教育思想及所倡導的教育方式昭示著對祖國未來的拳拳責任之心和對受教育者的殷殷關愛之情，并勾勒出一幅嶄新的教學藍圖。下面是小編整理的小學語文古詩教案模板，歡迎參考!

　　【1】小學語文古詩教案

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學過程：

　　課前情感創設：播放《煙花三月》歌曲。

　　一、導入新課

　　1、今天我們繼續學習25課：《黃鶴樓送別》

　　(齊讀課題)

　　2、誰來把題目擴充得具體一些?(學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行)

　　這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎?教師適當板書：(李白、孟浩然)誰再來說一說。

　　3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩)

　　4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀

　　5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情?(板書：依依惜別)

　　6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。

　　二、學文悟情

　　(一)(出示句子)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�

　　(1)你讀出了什么?那些字詞觸動了你的心弦?“藏”了什么?(不忍，不愿，不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

　　(2)看著這段話，還有誰也想說說?(引讀：一會兒......一會兒.......)他們在干嘛?

　　(3)是啊!江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀?

　　煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點(這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景)

　　(4)這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么?

　　飲酒、吟詩、聊天、賞景......多么瀟灑，多么愜意。

　　(5)而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。)

　　(6)李白，你在想?你呢?孟浩然，你呢?(這份情很深，這份情很濃)

　　(7)指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”!你讀。

　　誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底?誰還想讀?

　　(二)過渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，(出示終于，李白……)——指名讀

　　(1)從李白的言行中，你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

　　敬仰之情

　　A(“您”)生活中我們總對什么人尊稱您?

　　李白一口氣用了六個“您”，足見李白對孟浩然十分的(敬仰)，請你帶著你的體會讀一讀這段話。

　　B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

　　夫子——古代對有學問的男子的尊稱�！�—你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。

　　C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長和老師”)

　　(出示補充資料，指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長，就是他的——老師

　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢?(人品和詩篇)

　　E文中用了一個什么詞來形容孟浩然的詩篇?(譽滿天下)

　　F什么叫譽滿天下?你能幫他找個近義詞嗎?

　　G是啊，說到孟浩然你一定會想到一首詩——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背?(指名背)，孟浩然些的詩還有許多，你知道?

　　H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價：(出示)清詩句句盡堪傳(讀)，意思是說孟浩然的詩清新優美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說——您的詩篇譽滿天下。

　　(2)李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈孟浩然》，)

　　a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

　　b就是這樣一個風流瀟灑，不羨權貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛——讀

　　c其實，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風流瀟灑，不羨權貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

　　d指導有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會怎么說?——誰來讀?誰還想讀?

　　(3)從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

　　A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠也見不了。

　　B同學們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。

　　(3)那孟浩然呢?你讀。

　　A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

　　B指導朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師!誰來做孟浩然來安慰一下李白。

　　C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的'話別場面，讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

　　指名讀，男女生讀。

　　(三)知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀(岸邊楊柳依依，教師出示視頻。)

　　(1)你感受到了——(指幾名學生說)

　　友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著江風漸漸遠去，李白——

　　白帆消失在藍天的盡頭，李白——

　　(2)同學們，現在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。

　　學生交流

　　(3)此時的江水成了什么?(李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。)

　　(4)一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”?

　　(5)所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節。

　　(四)朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩，齊讀)

　　1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎?誰能結合文中的話來說一說。

　　2、“孤帆”是什么意思?

　　老師忽然產生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

　　3、引導有感情朗讀：“過盡千帆皆不見心中只有孟浩然�！币粋�“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀?

　　4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福.......都吟在了這首詩中。誰還想讀?

　　5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——(指板書)，你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——(指板書)，你一定會再次深情地吟誦道——(背古詩)

　　三、拓展延伸

　　1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結成一句句詩文,你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

　　2、讓我們記住這一句句的經典。下課。

　　【2】小學語文古詩教案模板

　　教學內容：

　　生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。

　　教學目標：

　　學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。

　　2、思考：讀后你知道了什么?(這課書要學習三首古詩。)讀后你想到了什么?(我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首?是誰寫的?詩的內容是什么?詩人想表達什么感情?)

　　3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

　　二、指導預習。

　　1、借助漢語拼音讀準字音。

　　洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤

　　2、朗讀古詩。

　　3、聯系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

　　4、分組交流自己查找到的有關資料。

　　三、檢查預習。

　　以讀準字音、質疑為重點。

　　四、學習《墨梅》

　　1、了解詩人解詩題。

　　(1)這首詩的作者是誰?

　　(2)《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

　　王冕(公元1287——1359)我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人(今浙江紹興)。

　　(3)這首詩的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。)

　　(4)從題目上，你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的?墨梅有什么特點?詩人為什么要寫《墨梅》這首詩?要表達自己什么樣的感情?)

　　2、講解詩意。

　　(1)教師范讀。

　　(2)指名學生讀。

　　(3)學生借助字典、辭典進行自學。(初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。)

　　(4)教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

　　C.理解詩句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。)

　　D.進一步理解。

　　這兩句詩寫了梅的什么特點?(突出了它淡淡的色彩。)

　　從哪個詞可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)應該怎樣讀出來呢?(自由讀、指名讀、評讀)讀至此，產生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎?

　　E.教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　(5)用學習前兩句的方法學習后兩句。

　　A.指名試讀。

　　B.理解字義。

　　清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

　　乾坤：天地，人間。

　　C.詩句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。)

　　D.進一步理解。

　　墨梅還有什么特點?(清香的氣味)

　　這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的.艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。)

　　詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷?(開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。)

　　3、朗讀全詩。

　　4、總結全詩：

　　(1)這首詩描寫了什么?有什么特點?

　　(2)這首詩表達了詩人什么樣的思想感情?

　　(3)想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作?

　　5、指導學生練習朗讀。

　　6、總結回憶古詩的學習方法。

　　請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的?

　　(知詩人、解詩題;抓字眼、明詩意;想意境、悟詩情。)

　　五、作業：

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、運用學習古詩的方法自學后兩首古詩，提出不懂的問題。

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