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      2. 幼兒教育學基礎知識

        時間:2020-08-30 16:43:31 幼教早教 我要投稿

        幼兒教育學基礎知識

          幼兒是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上,主要是引導幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學習心態(tài),來應付以后學習和工作中遇到的困難和挫折。所以,幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。下面是小編整理的關于幼兒教育學基礎知識,希望大家認真閱讀!

        幼兒教育學基礎知識

          一、 兒童觀

          兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。

          在歐洲古代和我國漫長的封建社會中,認為兒童僅僅是父母的隸屬,他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代,兒童自身的特點和價值是完全被忽視的,更談不上有獨立的人格。因此,他們可以隨便被殺掉或拋棄,打罵、體罰兒童是那時教育的特點。

          文藝復興運動后,兒童觀開始出現(xiàn)了大轉折。17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀,即認為兒童不是生而有罪,而是一塊純真無瑕的'白板,因此有巨大可塑性的存在。18世紀法國盧梭確立的“自然論”的兒童觀,即認為兒童不是可以任意塑造的“白板”,而是有自己內在規(guī)律的自然的存在。美國教育學家杜威的兒童中心教育,對全界產生了重大影響。

          現(xiàn)代兒童觀認為:兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體,社會應當保障他們的生存和發(fā)展,應當尊重他們的人格尊嚴和權利,尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律,尊重他們的能力和個性,應當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。

          二 、活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉

          活動(概念):幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的,這一相互作用過程就是活動。

          幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。

          幼兒的實踐活動(外部活動)大致分為兩類,一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。

          (1) 實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義

          A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識

          B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力

          C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。

          (2) 人際交往活動的作用表現(xiàn)在:

          A讓幼兒體驗社會角色

          B是幼兒重要的信息源

          C是幼兒實際的社會生活

          三 、教師“教”的活動

          “教”的活動主要通過兩個途徑進行,一是直接地“教”,二是間接地“教”

          (1)所謂直接“教”的方式(概念),指教師按照教育目的,直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的:

          對幼兒進行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育,使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念詩歌、文學作品等。

          規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動規(guī)則,講解必要的社會生活常識等,這些東西不需要幼兒自己去嘗試,或不適合幼兒去嘗試,甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規(guī)則,紅燈不能過馬路,告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識。

          教給幼兒必需的知識或概念,讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識,如講解哺乳動物的概念、生活習性,講解數(shù)的加減計算方法等。

          某些技能、技巧,需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。

          傳遞必要的信息,如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關事情等。

          直接“教”的優(yōu)點:教師直接“教”的時候,教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心準備。因此,這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經濟,而且教師操作起來有一定的模式可循,即使是新教師,也能較快地掌握操作方法。

          直接“教”的缺點:

          由于幼兒缺乏知識和經驗,對言語的理解能力又有限,因此對“教”的內容不容易真正掌握。

          教師與幼兒之間難以雙向交流,容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教。

          幼兒自主學習的機會少,其主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。

          (3) 所謂間接“教(概念),是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽,而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪椋热缋铆h(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等,迂回地達到教育目的。

          四 、 幼兒“學”的活動

          1、接受學習

          在教師使用直接“教”的方式時,與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。

          所謂“接受學習”(概念),是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。

          2、發(fā)現(xiàn)學習

          在教師間接“教”的時候,幼兒的學習方式主要是發(fā)現(xiàn)學習。

          發(fā)現(xiàn)學習(概念),即幼兒通過動手操作,親自實踐,與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西,從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。

          練習題

          幼兒發(fā)展的基礎和源泉是( )

          A.上課

          B.游戲

          C.活動

          D.參觀

          答案:C

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