幼兒英語學習有效性探索
隨著我國改革開放的不斷深化,國際交流日益廣泛,英語作為國際通用語言,已成為21世紀的人才走向世界、開展國際交流與合作所不可缺少的重要工具。家長們在把自己的孩子送去學英語的同時,心中不禁有著這樣的疑問:這么小的孩子學英語能有成效嗎?他能學會一門外語嗎?以下應屆畢業(yè)生網小編從幼兒、教師和家長三方面談談怎樣提高幼兒英語學習效果,希望對您有幫助!
一、幼兒有能力接受英語學習
幼兒期是學習語言的關鍵時期。大量的科學研究表明,人類學習外語尤其是外語語音有一個關鍵期,大致認為4—1O歲前后是學習外語的最佳時期。人類在說話時需要聲帶、咽喉、唇、舌及面部其他肌肉的配合,許多成年人之所以不能形成正確的語音是因為他們受母語發(fā)音的影響較大,而幼兒受母語的影響相對較小,而且人出生的頭幾年是言語器官生理成熟最為迅速的時期,是語言學習尤其是口語發(fā)展最佳期。因此,幼兒學習過程中更容易形成純正的外語語音。如果在這一時期,對幼兒進行適當的英語教育和引導,培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學習興趣,就能產生事半功倍的效果。
二、專業(yè)的幼兒英語教師是幼兒英語教學的保證
幼兒學習語言主要是通過模仿大人的語音。而幼兒模仿能力強,他們不僅模仿教師正確的發(fā)音,同時也會模仿其不正確的發(fā)音。所以,幼兒要掌握純正的英語發(fā)音,首先就要求教師的發(fā)音要準確。目前,幼兒英語教師主要有兩個來源:一是英語專業(yè)畢業(yè)的教師,二是幼師專業(yè)畢業(yè)的年輕教師。然而,這兩類教師都不是擔任幼兒英語啟蒙教育工作的最佳人選。因為英語專業(yè)畢業(yè)去從事幼兒英語教育的教師大多是非師范專業(yè),即使其中有些人是師范專業(yè),也非幼師專業(yè)。她們雖然擁有扎實的外語基礎,但不熟悉幼兒心理和幼兒教育方法,這樣的教師就不適合擔任幼兒英語啟蒙教育的工作。
而幼師專業(yè)畢業(yè)的教師雖然具備幼師基本知識技能,懂得幼兒心理及幼兒學習語言的`規(guī)律,對孩子充滿愛心和耐心,但她們欠缺良好的英語基礎和英語教學方法。這種情況也不利于幼兒英語啟蒙教育的開展。
那么,該如何解決這一問題呢?一個合格的幼兒英語教師應同時具備專業(yè)的英語知識和良好的幼教技能。因此,對非幼師類的英語教師進行幼師基本知識技能培訓,而對幼師專業(yè)的教師進行英語知識培訓,這樣就能培養(yǎng)出勝任幼兒英語啟蒙教育工作的專業(yè)教師。
三、幼兒學好英語離不開家長的正確引導和積極配合
家長們需要注意的是,對孩子學習目標的期望不能太高,不能太注重結果,急于求成,不切實際地期望孩子學了幾周英語,背了幾個單詞,就能說一流利的英語。語言的學習需要一個過程,學習初期只要能聽懂或能指認就是很成功的。家長應更多地注重過程,有了這些有益的學習英語的過程,孩子就會獲得良好早期的英語開發(fā)啟蒙的機會,從而為孩子們將來的英語學習培養(yǎng)了興趣,打下了堅實的基礎。此外,家長應盡量營造英語的環(huán)境,在英語洋溢的氣氛中,讓孩子感到語言對其生活的意義。有的小孩子對英語不感興趣,因為大人只是讓他死背單詞,他當然不喜歡學,即使記住幾個單詞,這也只是符號記憶,對語言沒有充分認知理解,也就無法做到運用自如,用英語和別人溝通。有這樣一個幼兒學英語的趣事,有位老師發(fā)現班上一個四歲的小朋友總是記不住“rose”這個單詞,后來跟小朋友聊天后才發(fā)現原來他連“玫瑰”的中文意思都不清楚,全部以“花”統稱,當然記不住“rose”,因為這是不存在的概念,就算勉強記住了,也只是空洞抽象的名詞,完全沒有意義。但如果孩子曾在生活里接觸了“玫瑰”這種事物,比如父母帶孩子到公園里玩,告訴他那邊的“花”是玫瑰而不是月季。這樣的話,當孩子學到“rose”時,就比較容易記住這個單詞了。而家長們營造英語環(huán)境的做法可以有許多種:每天讓孩子看一段英文動畫,或者跟孩子玩找字游戲,或者和孩子唱英文歌,或者規(guī)定每天某段時間說英語,家長甚至可以故意發(fā)錯音讓孩子來糾正,使互動過程趣味盎然。家長也可以和孩子共讀少兒英文故事,安排講故事活動。讓孩子學英語沒有壓力,反而感受到生活豐富多彩的一面。
總之,幼兒學英語要抓住關鍵期,而熟練掌握幼兒教育規(guī)律和教學方法的專業(yè)幼兒英語教師則是幼兒學好英語的保證,家長的正確態(tài)度和積極配合則有利于進一步鞏固和提高教學質量。這樣,幼兒英語學習效果就會得到真正意義上的提高,就能為祖國未來培養(yǎng)出更多高素質的英語人才。
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