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小學音樂骨干教師培訓工作總結
通過一段時間的培訓學習,讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀的音樂課,應該教給孩子們什么?這也是備受廣大音樂教師關注的一個熱點課題。隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施,在經過了多層次、多部門的培訓學習后,自己逐步樹立了新的教學思想與教學理念,徹底轉變舊的教學觀念,努力改革課堂教學,力求取得最佳的教學效果。在教研員的指導下,在校領導的支持下,經過自己的不懈努力實踐與探索,深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來了課堂新氣象。現將自己的幾點體會總結如下。
一、加強理論學習,樹立正確的教學觀
多年來,我們音樂教師都不斷地述說著教材老、線譜難等實際教學困難,寄希望于教育部門及早更改教材。現在,終于盼來了新課改。但當我們欣喜地拿到“新課標”和“新教材”的時候,我們的臉上并沒有洋溢出喜悅的笑容,因為對于“新標準”和“新教材”的大變革,我們一時還無法領悟,教學中感到無所適從。與傳統音樂教育相比,“新標準”無論是從音樂教育的理念、還是教學內容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面,均作了全方位的改革,這對于已習慣了傳統音樂教學的廣大教師來說,無疑是一場革命,一場挑戰。
為了盡快盡早適應和執行“新課標”的精神,在教研員過佳老師的帶領下,我們學習了大量的新課改理論,進行了反復多次的研討活動,尤其是對音樂的新課標多次學習理解消化,逐步樹立了正確的教學觀,明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”“學科”等狹隘的范疇內理解,而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發展”的價值觀視為根本,充分體現“以人為本,以學生為主體”的素質教育思想。
二、全面貫徹精神,改革課堂教與學
有了充分的理論作指導,教學實踐就有了一定的方向性。我注意用新思想、新理念來支配調整自己的教學行為,力求全面貫徹課改精神,讓每一個學生在教師積極有效地引導下,都生動活潑地學習,促使他們全面發展。具體做法如下。
。ㄒ唬┮詫徝罏楹诵,激發學習興趣
新的教學理念提出:要以音樂審美為核心,在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格,讓學生的身體和思維真正地“動”起來。心理學研究證明:一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素,都受主體情緒的影響。在輕松自如的環境下,人的自主探索和體驗的狀態最富有開拓性和創造性,也就是說,只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時,學生的精神才會飽滿,情緒才會高漲,興趣才會濃厚,思維才會活躍,學習效率才能提高。因此,在教學中我嘗試對學習環境與氛圍的創設,取得較好的效果。
1.開放座位。
座位模式是教學環境的一個重要因素,它對學生的學習動機、學習行為有著深刻影響。傳統的“秧田式”座位排列,單調刻板,只能讓學生感到紀律的約束,大大限制了學生的活動與思維,扼殺了學生的學習熱情。我為了讓學生在每堂課走進教室都能感受到強烈的音樂氣氛,喚起學生們的學習愿望,結合不同的教學內容科學地設計半圓形、方形、臺階形等座位模式,有時因活動需要,干脆移開方凳,師生圍圈坐在地中央,盡情地唱啊、跳啊,從孩子們興高采烈的學習中,我知道他們非常喜歡這種全新、自由的座位編排方式。
2.板書設計。
音樂教育是實施審美教育的重要途徑,運用獨具匠心的板書設計,能夠為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍與多層次美的教學氛圍,還能使學生在課堂教學的板書中感受到音符的形態美、結構美;音樂語言的簡捷美;音樂表現的形象美。在以往的教學中,自己不重視板書的設計,認為音樂課重在教唱歌曲,進行表演,再加之自己缺少美術細胞,很少去設計、構畫板書。在新一輪教改中,把音樂審美擺在了核心位置。起初是逼迫自己結合教學內容來進行板書設計,創設情境,逐漸嘗到了圖文并茂的板書為音樂教學帶來的意想不到的效果,F在我每堂課都盡可能地變換花樣地設計板書,為學生營造一個優美和諧的學習氛圍,既體現了新課標“潛移默化培養美的情感”精神,又極大地吸引了學生,激發了興趣,更重要的是為培養學生表現美、創造美打下良好的基礎。
。ǘ┎捎渺`活的教學形式,面向全體學生
新的教學理念提出:面向全體學生。義務教育階段音樂課的任務,不是為了培養音樂的專門人才,而應使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂,樂于自我表現?扇绻偸菃握{呆板地教學,就違背了孩子的年齡特征與認知特點,時間長了,孩子的興趣就會喪失。大部分的孩子就會產生厭學情緒,每堂課只有少部分的好學生來勉強配合老師完成教學活動,長此下去又怎能達到新課改的要求呢?為了避免這種現象的惡性循環,我在備課中注重備學生、備教法,采用靈活可行的教學形式來組織進行課堂教學,為學生的全面發展、個性發展提供可能和空間。
1.師生互動,主動參與。
傳統的教學是以教定學,即教師牽著學生走,學生圍繞教師轉,讓學生配合教師的教,長此以往,學生習慣被動學習,學習的主動性漸漸喪失,不愿學也不會學。新課程倡導教師的教是為了學生的學,要讓學生學會學習。我在課堂中能夠擺正教師的主導位置,主動自覺地做好角色轉換,充分發揮學生的主體作用,讓學生擁有學習的主動權,真正成為學習的主人。而教師則成為學生學習的同行者與促進者,和學生們一起學習與發展,讓自己的課堂建立起師生平等互動的學習氛圍,讓每一個學生都主動地參與到教學活動中去。例如,在一年級編織聲音故事《小白兔蓋新房》時,我首先引導學生尋找生活中的聲音,進行模仿與創造,引起學生的學習興趣,再結合教材來讓學生看圖想象編講故事。教師和學生共同準備一些道具與樂器,并鼓勵學生大膽自由地編織聲音故事,進行學習匯報。當學生排練完畢邀請我來當他們的免媽媽時,我欣然戴上頭飾、加入了他們的表演行列,和他們一起忘情地表演起來。由于教師的參與,學生積極性高漲,每個人都積極主動地表演著,將課堂教學推向高潮。
2.合作學習,鼓勵創造。
音樂學科是一門綜合藝術,它不僅需要學生的各個感官都積極參與,而且更需要學生形成一股合力,用集體的智慧和力量來完成。尤其是處在倡導合作學習、探究學習的今天,如何在課堂上給學生留點“交往”空間,引導他們充分發揮自己的個性優勢,進行良好的交往與合作,共同去探究新知、獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認識,我在教學中就比較注重學生小組學習與競賽的環節設計,抓住教材中生動有趣味性的學習情境,激發學生的探究欲望,鼓勵學生大膽地合作創造,讓每個學生都體驗到集體學習的樂趣,都分享集體合作成功的喜悅。例如,在一年級歌曲《在動物園里》短小的四樂句,歡快上口的旋律唱出了獅子、猴子、小鳥的形態動作特點,學生們非常喜歡唱。我抓住這一良好的學習時機,結合這吸引學十的有趣內容,來適時引導學生進行創造性活動,讓學生四人一小組,一人一句,來共同編唱一首新的《在動物園里》,并逐一進行匯報演唱。孩子們積極投入創編,演唱了十幾首《在動物園里》,可謂千姿百態、百花齊放。
3.重視實踐,培養能力。
輕松愉快的音樂實踐活動,可以引導學生走進音樂,獲得音樂審美體驗,同時又增強了學生音樂表現的自信心,對發展其想象力、創造力及其他各種能力很有益處。為此,在教學中,我根據一年級學生的年齡特點,開展一些輕松有趣的游戲活動,為學生創設一個自由、輕松、和諧的學習環境,讓學生在玩中認識、體驗、創造音樂,培養了各種能力,達到新理念的最終目的。例如,一年級下學期第三單元《音樂探寶》,讓學生想象正在奔馳的火車的聲音,啟發學生用體態、律動或打擊樂器模擬奔馳中火車的節奏,想象火車由遠及近的速度力度變化并表現出來。接著教師點撥,引導學生通過身體各種感官活動來運用不同的節奏速度、力度等體現火車途經各站的情景,學生們個個躍躍欲試。這時教師又讓學生自主選擇不同的角色(司機、列車員、乘客)來參與游戲活動,使學生的心理得到最大的滿足,潛能得到最大的發揮,取得了非常好的教學效果。
經過培訓學習,品嘗到課改結出的豐碩成果,深深地喜歡上新課標、新教材,也深刻地意識到肩上的責任和使命。作為21世紀的音樂教師,我愿意迎接各種挑戰,不斷充實完善自我,做一名稱職的“美的使者”,投身于音樂教學的改革,為提高全體學生的音樂素質,改進音樂教學做出貢獻!
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