幼兒園升小學(xué)家長需要做好的準(zhǔn)備工作
還有不到半年，幼升小的孩子就要進入心儀的小學(xué)讀書了，可是有的家長到現(xiàn)在還在發(fā)愁，擔(dān)心孩子剛剛從幼兒園升入小學(xué)，會有各方面的不適應(yīng)，那么，就從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備吧!
一、新生入學(xué)不適大致有“四種現(xiàn)象”
一是缺少準(zhǔn)心理備，對小學(xué)學(xué)習(xí)因為家長“說法”的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒。
二是合作意識淡薄，與伙伴相處存在問題。
三是生活習(xí)慣不好，早上起不來，早餐不吃就上學(xué)。
四是對學(xué)校無概念，對學(xué)習(xí)心中無底。
二、彌補幼小之間的三大差異
1.學(xué)習(xí)方式的差異
幼兒園到小學(xué)的學(xué)生，面臨從活動課程到學(xué)科課程，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本改變。
在幼兒園，孩子們學(xué)習(xí)活動包括四個模塊：生活、學(xué)習(xí)、游戲和運動，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近幼兒的生活實際。而且幼兒園實行保教結(jié)合的原則，運用恰當(dāng)、靈活、多樣的方 法，將教育教學(xué)的內(nèi)容融合在活動中，通過直觀形象的教具，引導(dǎo)幼兒積極地運用感官感知事物，自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。主要特點是“玩中學(xué)、學(xué)中 玩”。而小學(xué)教育教學(xué)有明確、嚴(yán)格的學(xué)科界限，每個學(xué)科有具體的教學(xué)目標(biāo)和考核體系，有統(tǒng)一的教材讀物，基本的學(xué)習(xí)和活動形式是上課，通過教師的教學(xué)和引 導(dǎo)來讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂規(guī)則、行為規(guī)范，大量不熟悉的符號如拼音、漢字、數(shù)學(xué)符號等，課堂的`知識容量大，學(xué)習(xí)自主性和探究性特點也比較明顯。
2.學(xué)習(xí)環(huán)境的差異
幼兒園到小學(xué)的學(xué)生，面臨從自由開放到統(tǒng)一規(guī)范，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了根本改變。
幼兒園與小學(xué)從環(huán)境到作息時間都有很大變化，更多地要求學(xué)生增強自主性。在幼兒園，環(huán)境布置色彩豐富、溫馨，玩具豐富，課桌椅可以根據(jù)需要靈活調(diào)整，設(shè)置 各種活動區(qū)角，各種圖書、玩具、可供兒童自由自在地游戲，觀察，娛樂，活動的彈性空間很大。而小學(xué)，教室布置相對單調(diào)，桌椅規(guī)則擺放，公共區(qū)域少，如果要 活動也只能在過道上簡單地活動一下。幼兒期的自由、活潑、自主地學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成教師激趣、學(xué)生探索、主動實踐來獲取經(jīng)驗的學(xué)習(xí)環(huán)境。從作息時間看，大班小 朋友一般每天只在上下午分別有2-3個時段的集中學(xué)習(xí)活動，每個時段約30分鐘;而小學(xué)每天有5-6節(jié)課，每節(jié)課35分鐘，教學(xué)時間凈增兩倍以上。
3.人際關(guān)系的差異
幼兒園到小學(xué)的學(xué)生，面臨從熟悉到陌生的教師和同學(xué)，人際關(guān)系發(fā)生了根本改變。
在幼兒園，孩子的飲食、衛(wèi)生、睡眠等一舉一動都會引起教師的關(guān)注，教師與孩子交流的語言像父母一樣親切，交流的話題圍繞著生活中的一切內(nèi)容，教師有時還會 抱抱孩子。而在小學(xué)，教師與學(xué)生交流更多是圍繞教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律、課后作業(yè)。在幼兒園時，人際關(guān)系是合作的小伙伴關(guān)系。到了小學(xué)后，隨著環(huán)境和課程等的 變化，孩子間出現(xiàn)了競爭、小團體等現(xiàn)象，人際關(guān)系出現(xiàn)了更多的社會性方面的因素。
三、把習(xí)慣培養(yǎng)放在首位
一年級新生最缺少的是習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，但很多家長最擔(dān)心的是孩子成績不優(yōu)秀，對習(xí)慣不太在意。專家指出，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，是適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的第一步，也是入校的第一課。
現(xiàn)在不少家長在孩子入校前，往往拼命教孩子識字、做算術(shù)題，作為上學(xué)的準(zhǔn)備。就一般情況而言，小學(xué)新生在小學(xué)有一個好的開端，關(guān)鍵是看有沒有良好的習(xí)慣。 有一些新生字識得不少，數(shù)數(shù)也行，但就是習(xí)慣不太好，學(xué)寫字，手勢筆勢都有問題;一些孩子在很短的時間內(nèi)，在課堂里安靜不下來。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，與學(xué)前階 段只注重藝術(shù)特長培養(yǎng)、與家長只注重單一的識字、數(shù)數(shù)傳授有關(guān)。一些家長拼命教孩子識字，但對孩子一些不好的習(xí)慣不聞不問，有的家長一邊喂孩子吃飯，一邊 教孩子識字，這種做法久而久之養(yǎng)成了孩子思想不能集中的習(xí)慣，而不少家長并沒有意識到這一點。一師附小校長魯慧茹說，習(xí)慣對學(xué)生的影響很大，有時候?qū)W生的 外顯差距雖表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，但這是由習(xí)慣的明顯差距造成的。
幼小銜接，要從以教授孩子特長為中心轉(zhuǎn)向習(xí)慣的培養(yǎng)，多識一些字可能在小學(xué)初始階段有優(yōu)勢，但對以后的發(fā)展并沒有過多的影響，而習(xí)慣的培養(yǎng)則對孩子的近期學(xué)習(xí)和將來發(fā)展有突出作用。習(xí)慣好，受益一生，而習(xí)慣的培養(yǎng)，則需要從小做起。
四、友情提示
1.好習(xí)慣從整理書包開始
書包是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要載體，理性的家長應(yīng)該讓孩子在規(guī)定時間內(nèi)整理好書包，這雖是一種簡單勞動，卻可以培養(yǎng)諸多習(xí)慣。
2.養(yǎng)成時間概念
對孩子的作業(yè)和任務(wù)完成，開始用時間來加以檢測，讓孩子懂得“看時間”、“用時間”和“把握時間”，以形成“今日事今日畢”的習(xí)慣和處事方式。
3.盡管小學(xué)一年級新生并不要求寫字，但如果孩子已有興趣，要注意諸如讀寫姿勢等行為習(xí)慣。
4.抽一定的時間，對孩子進行集中注意力的訓(xùn)練，看看孩子的持久集中時間能有多少，并據(jù)此采用合適的辦法加以改進。
5.模擬學(xué)校上課時間調(diào)節(jié)生物鐘，在暑期中將孩子的作息習(xí)慣轉(zhuǎn)到小學(xué)狀態(tài)。
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