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幼升小擇校必知的13個關(guān)鍵詞
下面小編就給大家?guī)碛咨∵x擇學(xué)校時，必須知道的一些關(guān)鍵，希望能夠幫助到您，謝謝您的閱讀。
一、幼升小
幼升小是幼兒園或?qū)W齡前兒童升小學(xué)的簡稱。幼升小在幾年前原本不是一個很重要的問題，隨著教育的改革，特別是小升初升學(xué)方式的多元化、學(xué)籍制度管理的強(qiáng)化，幼升小已在小升初、初升高中變得最為重要。原因是，小升初、初升高，中學(xué)的好壞可以有一個最重要客觀標(biāo)準(zhǔn)衡量——分?jǐn)?shù)，中考、高考成績好的中學(xué)可以一目了然，家長、學(xué)生選擇指向性具體而明確，而幼升小家長看不到小升初統(tǒng)考、看不到分?jǐn)?shù)，對小學(xué)的認(rèn)識只能停留在原來的認(rèn)識上或口碑相傳上，選擇時小學(xué)選取的數(shù)量具有超大海量性，選擇權(quán)大，迷茫性也就大。最為關(guān)鍵的是，幼升小不過是未來進(jìn)入教育水平好的、較好的區(qū)縣好中學(xué)的跳板，家長、學(xué)生的真實目的是緊緊瞄準(zhǔn)高考的，因此幼升小既要看小學(xué)，更多的是還要看可能進(jìn)入的初中、高中學(xué)校，這樣就使得幼升小擇校、升學(xué)變得迷亂而復(fù)雜了。
根據(jù)目前北京的教育狀況和各階段升學(xué)的游戲規(guī)則，幼升小擇校、升學(xué)設(shè)計的合理，可以肯定地說，能夠為孩子獲得更多、更大的機(jī)會，這一點(diǎn)毫無疑問!但幼升小又絕對不意味著只選擇“重點(diǎn)”小學(xué)，若應(yīng)對合理，很多情況下可能還恰恰相反，這需要區(qū)縣、學(xué)校、課外輔導(dǎo)、特長開發(fā)、操作技巧等的選擇與組合。
二、學(xué)籍
學(xué)籍對于幼升小的家長是第一位的概念，不真正了解學(xué)籍就不可能完整、清晰地了解幼升小、小升初、中考、高考的全貌，具有舉足輕重的地位。
按照北京市中小學(xué)生學(xué)籍管理的規(guī)定，新生辦理入學(xué)手續(xù)后，即取得學(xué)籍。學(xué)校應(yīng)在開學(xué)后一個月內(nèi)編制新生學(xué)籍卡片和學(xué)生名冊，并將學(xué)生名冊報區(qū)、縣教育局備案。學(xué)籍與學(xué)生的入學(xué)、考勤、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、開除(注：初中、小學(xué)學(xué)生不適用開除)和畢業(yè)緊密掛鉤，是學(xué)生管理的最重要依據(jù)。
學(xué)籍有三個最重要特點(diǎn)：
1.學(xué)籍具有嚴(yán)格區(qū)域性和獨(dú)立性。北京市加上燕山區(qū)共有19個區(qū)縣，取得任何一個區(qū)縣的學(xué)籍就執(zhí)行這個區(qū)縣的入學(xué)、升學(xué)、教學(xué)、考試、評比等規(guī)定與其它區(qū)縣毫無關(guān)系。
2.學(xué)籍具有無與倫比的排他性。一旦取得某個區(qū)縣的學(xué)籍，就上學(xué)、升學(xué)本身而言，學(xué)籍具有超越戶籍、實際居住地的第一位優(yōu)先性。即：在升學(xué)的時候，特別是小升初的時候，首先看學(xué)生的學(xué)籍，排在首位，效力最高，戶籍次之，實際居住地排在最后。通俗說就是，不管升學(xué)的學(xué)生是不是有某區(qū)縣的戶籍、實際的房產(chǎn)，只要他(她)有這個區(qū)縣的學(xué)籍，這個學(xué)生就當(dāng)然獲得這個區(qū)縣的一切相應(yīng)的升學(xué)機(jī)會，而沒有這個區(qū)縣學(xué)籍僅有戶籍或?qū)嶋H房產(chǎn)的學(xué)生，在升學(xué)的機(jī)會、所受的待遇等方面要排在有學(xué)籍學(xué)生的后面，具有了實際的“不平等性”。
3.學(xué)籍具有取得的自由性和改變的艱難性。這一點(diǎn)在幼升小時至為關(guān)鍵。目前，幼升小時學(xué)生是可以在19個區(qū)縣任意自由擇校的，可以通過社會關(guān)系、考試、測試、交擇校費(fèi)、共建、劃片等多種方式自由取得某區(qū)縣的學(xué)籍，不受戶口所在地、實際居住地的任何影響。學(xué)籍一旦取得，如果想改變學(xué)籍的歸屬區(qū)縣要通過：社會關(guān)系+轉(zhuǎn)學(xué)+雙方區(qū)縣教委的認(rèn)證+接轉(zhuǎn)學(xué)校的認(rèn)可+考試+交類似于擇校費(fèi)的費(fèi)用等才能獲得，以上條件必須同時具有或多數(shù)項具有才可以使學(xué)籍得以改變，耗神耗力，具有很大艱難性。
從學(xué)籍以上三個最重要的特點(diǎn)，我們不難看出，由于東城、西城、海淀在全市的教育水平領(lǐng)先于其他各個區(qū)縣，這三個區(qū)的學(xué)籍對于期望值高的家長、想接受更好水準(zhǔn)教育的學(xué)生而言就很受關(guān)注了。從這三個特點(diǎn)我們也不難發(fā)現(xiàn)，跨行政區(qū)縣——也可以說跨學(xué)籍來小升初是極其困難的。學(xué)籍制度是為了適應(yīng)義務(wù)教育法的有關(guān)要求，實現(xiàn)就近、免試入學(xué)的保障，既給了家長、學(xué)生最大的自由裁量、選擇權(quán)又做了嚴(yán)格的限制性規(guī)定，這種自由與選擇對于絕大多數(shù)家長而言只能在幼升小時行使，可能也是行使最方便、最自由、最低成本的時刻。
請幼升小的家長在學(xué)籍的選擇上要根據(jù)自家的實際情況、孩子的個性特點(diǎn)、接送距離的遠(yuǎn)近、實際成本的支出、未來中學(xué)的定位等方面作出理性的判斷，不應(yīng)該僅對東城、西城、海淀趨之若鶩，城八區(qū)中崇文、宣武、朝陽等區(qū)在某些個性化方面也是有很多優(yōu)勢的。建議家長根據(jù)學(xué)籍、戶籍、實際居住地(注：本市戶籍需要有房產(chǎn)證，外地戶籍沒有嚴(yán)格限制，將在“實際居住地”條目中做詳細(xì)說明。)三個方面的規(guī)定做好交叉組合，也是可以達(dá)到特別好的升學(xué)效果的。
三、實際居住地
實際居住地了解得很清楚，小升初時可以獲得意想不到的收獲。
根據(jù)法律的規(guī)定，實際居住地是指連續(xù)在某處居住滿一年。對有本市戶口的學(xué)生家長，如果沒有目標(biāo)區(qū)縣的學(xué)籍也沒有這個區(qū)縣的戶籍，而又想在這個區(qū)縣小升初，那么根據(jù)規(guī)定最穩(wěn)妥的是，學(xué)生的父或母擁有這個區(qū)縣房產(chǎn)證的房產(chǎn)，對居住時間沒有任何限制;對于沒有本市戶口也沒有這個區(qū)縣的學(xué)籍，卻有這個區(qū)縣房產(chǎn)證房產(chǎn)的，最穩(wěn)妥的是這個房產(chǎn)最好已經(jīng)取得一年以上的房產(chǎn)證;對于沒有本市戶口也沒有這個區(qū)縣的學(xué)籍，更沒有這個區(qū)縣房產(chǎn)證的房產(chǎn)，而是租房居住的家長，最穩(wěn)妥的是這處租住的房子已連續(xù)租滿一年(住不住沒關(guān)系);對于有本市戶口、沒有這個區(qū)縣學(xué)籍、沒有這個區(qū)縣戶籍、也沒有該區(qū)縣產(chǎn)權(quán)房只是租房居住的家長，小升初不能憑借“實際居住地”的條件讓自己的孩子到這個區(qū)縣來升學(xué)。
四、借讀
借讀主要指沒有北京戶籍兒童的就學(xué)問題。北京市教委對非京籍學(xué)生在北京的借讀問題有著如下規(guī)定：
申請入本市(北京市，下同)中小學(xué)校借讀的外省市學(xué)生，一般應(yīng)由其家長(監(jiān)護(hù)人)持學(xué)生常住戶口所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處出具的，該生在當(dāng)?shù)貨]有監(jiān)護(hù)就學(xué)條件的證明材料(學(xué)生在常住戶口所在地有學(xué)籍的，還應(yīng)持學(xué)籍所在學(xué)校開具的同意外出借讀的證明)和其家長(監(jiān)護(hù)人)在京居住或暫住證明等，向?qū)W生暫住地區(qū)管片學(xué)校提出申請。學(xué)校同意，即可入校作為借讀生。
父母一方有北京市正式常住戶口的學(xué)生，持父(母)的北京市戶口簿及市鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或街道辦事處開具的學(xué)生與父(母)關(guān)系證明，直接到父(母)戶口所在地管片學(xué)校聯(lián)系借讀。學(xué)校對服務(wù)片內(nèi)的應(yīng)予接收，按有北京市正式常住戶口對待。
五：就近入學(xué)與劃片
“就近入學(xué)”并不是指到離家最近的學(xué)校就讀。而是指：由所在地區(qū)教育行政部門根據(jù)本地區(qū)公辦學(xué)校的資源配置狀況和義務(wù)教育適齡學(xué)生的分布和需求狀況，合理規(guī)劃和確定本地區(qū)義務(wù)教育階段公辦學(xué)校招生入學(xué)范圍和招生人數(shù)，為每一位適齡兒童少年提供就近入學(xué)的義務(wù)教育學(xué)額。
初中招生也是按照免試就近入學(xué)的原則，由小學(xué)對口初中或以戶籍對口初中的方式，安排小學(xué)畢業(yè)生升入初中就讀。
劃片
“劃片”是在小學(xué)、初中階段實施就近入學(xué)，將相鄰的居住區(qū)分別劃歸相對應(yīng)的小學(xué)、中學(xué)以實現(xiàn)就近“對口”入學(xué)、升學(xué)。
被劃入的小學(xué)如果是名校，符合條件的對口居住區(qū)的孩子可以登記直接入學(xué)，對劃片以外的孩子則要收取擇校費(fèi)。就近是相對的!北京市各學(xué)校對劃片區(qū)域擁有決定權(quán)，不會一成不變。小學(xué)劃片的范圍可以向所在社區(qū)居委會、學(xué)校、街道辦事處、所屬區(qū)縣教委小教科查詢、了解。
六：贊助費(fèi)
贊助費(fèi)
贊助費(fèi)又稱為擇校費(fèi)。北京市目前較好的小學(xué)、初中、高中都普遍存在收取擇校費(fèi)的情況。數(shù)額從5000元到15萬不等。
擇校費(fèi)的本質(zhì)昭示著教育不公，尤其對基礎(chǔ)教育而言，這是一大病。國家有關(guān)部門年年重申不準(zhǔn)收取或變相收取擇校費(fèi);遺憾的是，擇校費(fèi)就和高房價一樣，一邊是人人喊打，一邊是迅速加價，掏錢的趨之若鶩，出血的還不亦樂乎。
擇校費(fèi)頑疾為什么難以根除?
一是在應(yīng)試教育的威逼利誘下，從幼兒園到小學(xué)、從初中到高中，所有的目標(biāo)都指向高考，既然如此，就不免有座次排名的一出，考試有考試的排名、學(xué)校有學(xué)校的排名，人人都想找捷徑、尋法寶，那么，優(yōu)勢資源的集中化就成了教育目標(biāo)一元化的必然選。
二是教育的“三六九等”，加上“集中力量辦大事”在基礎(chǔ)教育中的深情演繹。
三是擇校的背后是教育資源失衡，要解決這個問題，觸及各方既得利益，譬如城里的不愿意到鄉(xiāng)下去、財政的眼里容不下那些出不了升學(xué)率的學(xué)校。
七、學(xué)區(qū)房
學(xué)區(qū)房都是分布在名校周邊的房產(chǎn)，根據(jù)“就近入學(xué)”相關(guān)規(guī)定，在義務(wù)教育階段，凡片區(qū)內(nèi)的適齡兒童皆可免試就讀。
學(xué)區(qū)房，一個特別的名詞，它是由消費(fèi)者對幼兒園、中小學(xué)校等教育資源的需求所衍生出的對房地產(chǎn)市場的關(guān)注熱點(diǎn)，突顯出居住環(huán)境的教育功能，并將此作為是否購房的條件。學(xué)區(qū)房可以分為兩類，一類是狹義的學(xué)區(qū)房，即能夠滿足購房者本人子女就讀區(qū)、市、省級重點(diǎn)學(xué)校(小學(xué)或中學(xué))入學(xué)條件的房地產(chǎn)項目。另一類是廣義的學(xué)區(qū)房，是指所處區(qū)域教育資源豐富，可以極大地滿足人們教育學(xué)習(xí)需求的房地產(chǎn)項目。
目前市場熱炒的二手房基本上屬于第一類，而房產(chǎn)商推出的“教育地產(chǎn)”概念的新盤，往往屬于第二類。
出現(xiàn)這一狀況的原因是教育部門及學(xué)校對入學(xué)生源的硬性地域劃分，在板塊覆蓋的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生可以通過享受義務(wù)教育免試就近入學(xué)。
據(jù)了解，不僅北京市，目前我國城市在小學(xué)入學(xué)政策上，采取的都是就近免試入學(xué)，因此，對于哪條街道哪一棟樓房里的孩子可以進(jìn)哪一所學(xué)校，都有明確的劃分。因此，重點(diǎn)小學(xué)劃片內(nèi)的房子，便成了二手房市場上熱炒的一個概念。
大家認(rèn)為，“學(xué)區(qū)房”在自住、投資兩大方面都表現(xiàn)的較穩(wěn)定，目前頗受市場關(guān)注。但是在購買“學(xué)區(qū)房”時，必須要具備風(fēng)險意識，包括家庭財務(wù)的風(fēng)險、幾年后孩子是否能就讀的風(fēng)險、學(xué)校情況變化的風(fēng)險，學(xué)區(qū)房保值升值的風(fēng)險，以及孩子性格脾氣是否適應(yīng)學(xué)校風(fēng)格的風(fēng)險，等等。畢竟，名校與成才不是絕對正比關(guān)系。
八、戶口年限
這個問題比較敏感。戶口年限的限制主要是一些熱門小學(xué)自行規(guī)定的，也就是戶口遷入具有孩子父親或母親名字房產(chǎn)下沒有達(dá)到規(guī)定的時間長度，孩子就不能進(jìn)入本來對應(yīng)的小學(xué)入學(xué)。
有的學(xué)校甚至要求父親、母親、孩子的名字必須都在一起并且同時達(dá)到規(guī)定的年限才有資格就近入學(xué)，不繳納擇校費(fèi)。很多名校已經(jīng)不認(rèn)可爺爺奶奶、姥爺姥姥與孫輩的房產(chǎn)和戶口時限效力，當(dāng)然也就更不認(rèn)可遷移到其他旁系親屬、朋友等名下的戶口了。
2008年北京市戶籍部門已經(jīng)實現(xiàn)全市聯(lián)網(wǎng)，戶口辦理快捷、容易了但對血緣關(guān)系的要求非常嚴(yán)格了。普通名校一般要求戶口至少遷入1年以上，知名小學(xué)則要求3年，2009年幼升小已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有要求5年的了。隨著今后幾年入學(xué)人數(shù)的增加，戶口問題可能會更突出一些，家長不應(yīng)該掉以輕心，應(yīng)該盡早把戶口遷移到目標(biāo)學(xué)校劃片對應(yīng)的房產(chǎn)上，以避免今后的麻煩。
此外，如果戶口年限符合要求，但并沒有實際居住，這些名校入學(xué)幾個月前都會搞入戶調(diào)查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就可以取消孩子的對口劃片入學(xué)要求。為了穩(wěn)妥，北京戶籍的家長既便僅讓孩子上普通小學(xué)也應(yīng)該保證有一年以上的戶口遷入和居住時間。
九、面試
幼升小競爭日益激烈，大多學(xué)校采取“筆試+面試”的形式，內(nèi)容豐富、形式靈活，多角度的對孩子們進(jìn)行評測。緊張激烈的幼升小，讓廣大家長和孩子進(jìn)行了一場心智的大考驗。
雖然，教委三令五申不允許考試、測試入學(xué)，實際上能夠做得到的優(yōu)質(zhì)小學(xué)很少。從名校面試題來看，考查方式十分靈活，看重孩子是否具有豐富的想象力，以及舉一反三的思維能力，還有日常的語言積累量以及能否靈活運(yùn)用語言。
鑒于這種情況，家長應(yīng)該早些做準(zhǔn)備，平時多給孩子讀故事，鼓勵孩子多開口，培養(yǎng)孩子對外界事物的敏感、好奇、觀察、思維、記憶，都能促進(jìn)孩子的語言能力和想象力。
另外，學(xué)校也會對家長進(jìn)行考查，包括家長的文化素養(yǎng)、對教育的認(rèn)識，對孩子的期望達(dá)到何種程度等方面，主要形式有電子論壇、電話往來、校園開放日等。
十、共建
某些具有實力和背景的大單位和一些優(yōu)質(zhì)小學(xué)、中學(xué)簽有共建協(xié)議，學(xué)校每年都會給這些單位的直系子女一些升學(xué)指標(biāo)，共建單位要向?qū)W校交數(shù)目不等的錢，這些錢有的由這個單位出，有的由學(xué)生家長出，統(tǒng)一由單位把錢給教委，教委留一部分，返給學(xué)校一部分。
共建享有一項“特權(quán)”：不受行政區(qū)域、學(xué)籍、學(xué)生實際居住地、戶籍的任何影響。教育部門每年都會出一個單位共建班的名單，寫明各個區(qū)招收共建生的幾所學(xué)校。
共建只是學(xué)校給一個考試的機(jī)會，是否能上還要看孩子自己的能力。絕大多數(shù)重點(diǎn)學(xué)校，在共建問題上能做足文章，既獲得共建費(fèi)用又可以使招生錄取名額變得機(jī)動靈活，許多看似根本不可能錄取的學(xué)生主要就是通過共建的空間完成的。
十一、寄宿
目前，北京市寄宿小學(xué)分為兩種情況，一種是純寄宿小學(xué)，例如西城的奮斗小學(xué);另一類，則同時擁有走讀部和寄宿部，一般不在同一個校區(qū)。擁有寄宿資格的小學(xué)，在幼升小的時候一般都可以全市招生。孩子不受就近入學(xué)的限制，擁有公平擇校的資格，
據(jù)了解，選擇住宿的家長主要有三類，一類是工作過于忙碌，希望“偷個懶”，讓學(xué)校擔(dān)負(fù)起教育重任。另一類是家庭與學(xué)校相隔較遠(yuǎn)或父母在外地工作;還有一類家長希望盡早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。
學(xué)校離家的距離現(xiàn)在也成為了一個問題。為了利用良好的教育資源，很多家長不惜舍近求遠(yuǎn)，或者為孩子選擇寄宿。但是對于剛剛上小學(xué)的孩子來說，這樣是否可以使他們在奔波中保持好學(xué)習(xí)狀態(tài)或迅速適應(yīng)寄宿做到“獨(dú)立”呢?
因此，不建議小學(xué)階段寄宿，童年期是兒童安全感、信任感建立的重要時期，缺乏足夠的信任感、安全感的兒童則難以形成健康、積極的性格特點(diǎn)，因此，更需要家長、學(xué)校的共同配合、教育、引導(dǎo)。
孩子上學(xué)與上幼兒園已經(jīng)完全不同了，專家指出，家長的安排是決定這個問題的關(guān)鍵，應(yīng)該明確自己的時間能否固定給孩子，如果不能保證每天讓孩子按時吃飯、睡覺，那么還不如讓孩子寄宿。至少孩子的生活會很有規(guī)律，吃飯、睡覺都能得到保障。而且孩子自己會結(jié)交許多同齡伙伴。但是如果選擇寄宿，一定要選擇全員寄宿或者有單獨(dú)寄宿班級的學(xué)校，這樣可以最大限度地減少孩子每天的心理波動。
孩子選擇寄宿與否要視孩子自身的性格特點(diǎn)而定，家長的原因不論怎樣都是可以調(diào)整的，但孩子的成長只有一次，如果忽略了孩子的心理發(fā)展需要，漠視孩子的心理健康，對孩子而言是不可補(bǔ)償?shù)�，因為孩子的成長只有一次。
十二、幼小銜接
幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。更確切地說，幼小銜接只是涉及到幼兒園大班與小學(xué)一年級之間的銜接問題。
幼升小的過程，是孩子從幼兒到兒童的一個重要轉(zhuǎn)折，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，還是生活習(xí)慣、行為規(guī)范都面臨著新的變化。為此，專家建議，家長要為孩子積極創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境條件，幫助孩子做好銜接，謹(jǐn)防斷層的出現(xiàn)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接的五大新轉(zhuǎn)變：
1.銜接的主體：由幼兒園單一主體向幼、小共同參與轉(zhuǎn)變
2.銜接的內(nèi)容：由重知識、技能向重興趣、習(xí)慣和情感轉(zhuǎn)變
3.銜接的形式：由零散、隨意的活動向系統(tǒng)、有計劃的課程轉(zhuǎn)變
4.銜接的評價：由結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變
5.銜接的范圍：由階段銜接向終身教育轉(zhuǎn)變
幼小銜接的六大目標(biāo)是：
1、使孩子養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)孩子具有一定的語感，掌握漢語拼音拼讀技巧，幫助孩子開展早期閱讀，減少入學(xué)后因識字量不足導(dǎo)致的學(xué)習(xí)障礙;
3、了解漢字的基本構(gòu)成，建立學(xué)習(xí)漢字的基本功，感悟?qū)W習(xí)漢字的一些規(guī)律和方法，降低入學(xué)后學(xué)習(xí)漢字的難度;
4、根據(jù)不同的事物和場景確定正確的觀察順序，并能夠進(jìn)行有條理的、完整的表述;
5、發(fā)展孩子的視聽知覺，使孩子具有規(guī)范意識，適應(yīng)小學(xué)老師的教學(xué)方式以及小學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。
6、讓孩子從容應(yīng)對擇校面試，快樂、自信地迎接小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
十三、學(xué)前班
學(xué)前班是指幼兒在上小學(xué)前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活，是由幼兒園到小學(xué)的過渡階段。學(xué)前班教育與小學(xué)教育有哪些不同?
1.教育的性質(zhì)、目的不同。
學(xué)前班的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，因此，沒有考試、考查等。它僅要達(dá)到為幼兒入小學(xué)做適當(dāng)準(zhǔn)備的目的，確切地說是為幼兒做好心理、能力方面的準(zhǔn)備。而小學(xué)教育不同，小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，這時學(xué)生上學(xué)是向國家盡義務(wù)，學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查、檢查以及由此引起的升級或留級，是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定或否定的體現(xiàn)，義務(wù)教育帶有一定的強(qiáng)制性，在許多國家，義務(wù)教育階段如果孩子不上學(xué)，其家長要被罰款或判監(jiān)禁等。義務(wù)教育(中小學(xué))的目的是培養(yǎng)合格的國家建設(shè)者。
由于以上教育性質(zhì)、目的的不同，因此，它們的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法也不同。
2.教育內(nèi)容不同。
學(xué)前班所學(xué)的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識達(dá)對發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學(xué)習(xí)有關(guān)的心理能力的目的，如“奇妙的影子”、“各種各樣的車”發(fā)展幼兒的觀察、比較、概括等能力，繞口令鍛煉幼兒準(zhǔn)確發(fā)音能力，看圖說話鍛煉幼兒觀察、想象、語言表達(dá)、邏輯思維的能力等。
小學(xué)的教育內(nèi)容是成體系的學(xué)科知識，確切地說是以符號為媒介的學(xué)科知識，它的抽象水平相對較高，與學(xué)生的生活有一段距離，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受。
3.教育方法不同。
學(xué)前班教師應(yīng)多采用歸納法，即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開動腦筋，自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.這中間教師啟發(fā)提問、幼兒回答、幼兒歸納、教師小結(jié)等是重要的教學(xué)環(huán)節(jié).如教師提問：“3比2多幾?”“2比3少幾?”“2比l多幾?”“1比2少幾?”“4比3多幾?”“3比4少幾?”讓幼兒在反復(fù)觀察、操作過程中發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列中每一個數(shù)都比它前邊的數(shù)多1，比后邊的數(shù)少1這個規(guī)律，而不要由教師灌輸給幼兒這個結(jié)論。
小學(xué)教師則多采用演繹法，即教師教學(xué)生一些規(guī)律性的知識，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的，這一過程與幼兒階段的學(xué)習(xí)過程正好相反。
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