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小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們都離不開試卷，試卷可以幫助學(xué)校或各主辦方考察參試者某一方面的知識才能。大家知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 1
一、基本情況
試題嚴(yán)格按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，滲透新課程理念，內(nèi)容分積累運(yùn)用、閱讀、習(xí)作三大板塊，知識覆蓋面廣，涉及學(xué)生各方面的能力，難易適中，題型靈活多樣，貼近學(xué)生生活，突出了語文知識與能力的整體、綜合運(yùn)用。
本次語文期末考試，全縣與考學(xué)生2063名，平均分85.7分，及格率98.0%，優(yōu)秀率82.5%。從答題的整體情況可以看出，本屆六年級學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實(shí)，語文基本能力比較強(qiáng)，總體成績較好。
二、答題情況簡析
第一部分：積累運(yùn)用
這部分主要考查學(xué)生語言材料的積累和運(yùn)用水平。內(nèi)容主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運(yùn)用及書寫技能;考查理解常用詞語、成語的基本意義及在語言環(huán)境中的運(yùn)用;考查課文優(yōu)美句段及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩文的識記、理解。
本部分知識學(xué)生掌握得較好，得分率高。主要失分的地方是第三題“按要求寫詞語”和第四題的“填空”中，有的學(xué)生答題中寫錯別字。
第二部分：閱讀
這部分內(nèi)容主要考查學(xué)生的基本閱讀能力。閱讀題選文兩篇，第一篇《月亮的自述》是一篇淺顯的說明文，篇幅不長，內(nèi)容淺顯易懂，用擬人化的手法，介紹了月亮的體積、氣候、地形等特點(diǎn)，適合小學(xué)六年級學(xué)生閱讀。閱讀短文后要求作答的四道題，從學(xué)生的整體感知短文的能力，提取文中信息的能力，是否掌握常用的說明方法，課外積累相關(guān)詩詞等方面對學(xué)生進(jìn)行考查，能較全面地反映學(xué)生說明文閱讀的能力。
從抽考試卷來看，大部分學(xué)生回答得較好，說明學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀淺顯的說明文時，能整體感知短文內(nèi)容，能提取文中相關(guān)信息，已掌握常用的說明方法。同時，學(xué)生課外積累了許多描寫月亮的古詩詞。但是仍存在一些問題：
1.提取信息的能力局限于原文。第一題判斷題要求學(xué)生對文中信息進(jìn)行正誤判斷，其中第4小題特別多錯誤，原因是這一題沒有按原文來寫，原文是“白天，在陽光直射的地方，中午溫度高達(dá)127攝氏度;夜間則降到零下183攝氏度�！倍袛囝}中為“月球上日夜溫差非常大，可達(dá)300多攝氏度�！边@兩個句子意思相同，可不少學(xué)生無法作出正確的判斷，這與學(xué)生對“溫差”和“零下”這些概念不理解有關(guān)。
2.回答問題不夠完整。如回答“月到中秋分外明”的原因是什么時，許多學(xué)生只答了前半句“那是因?yàn)榍锔邭馑�，地球大氣層的透明度特別高”而把后半句“使我反射到地面的陽光更強(qiáng)了”漏了�；卮稹霸虑虿贿m合人類居住的原因”中的一條時，也有一些同學(xué)沒有把一個意思寫完整。
3.審題不夠認(rèn)真。“古人常用月來表達(dá)寄托思鄉(xiāng)思親之情，請你寫出帶有月的兩句古詩�！痹S多學(xué)生寫的古詩雖帶有“月”字，但不含有思鄉(xiāng)思親之情。
4.書寫不夠規(guī)范，錯別字多。從答卷上看，許多學(xué)生喜歡涂改，甚至有的學(xué)生還用貼貼紙、涂改液，錯別字也特別多，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不少學(xué)生把“低”寫成“底”;“疑是地上霜”居然寫成“一世地上雙”，令人啼笑皆非。
第二篇《手比頭高》是一篇記敘文，主要講了我做什么事都只會說嗎，不會干，后來父親教育我要動手干，不能夸夸其談。大多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情，按要求作答，正確率較高，得分情況良好。但也有少數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀短文，沒有正確理解題意，對短文內(nèi)容把握不夠全面，概括能力差，作答不完整，語句不通順。有三處失分較多：第1題：將下列有關(guān)說話的提示語填在文中相應(yīng)的括號里(咬牙切齒、眉飛色舞、迫不及待、自言自語)，這道題不少學(xué)生沒有讀懂短文，沒有走進(jìn)人物說話時的情境中，不能在具體的語言環(huán)境中去選擇正確的詞語填空，個別學(xué)生一個也沒選對;第2題：“我自以為得意的想法”是什么?從文中找出一句最能代表我想法的句子用“ ”畫出來。文中有兩句正確答案，但有的學(xué)生不能正確理解題意，不能從文中找出;有的學(xué)生畫出的句子過多，針對性不強(qiáng);有的'同學(xué)沒認(rèn)真審題而沒有作答;第5題：根據(jù)短文內(nèi)容填空。部分學(xué)生不能正確把握文本內(nèi)容，從文中提取信息的能力較差，給出的答案不夠準(zhǔn)確。
第三部分：習(xí)作
這部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言文字，文從字順地表達(dá)真情實(shí)感的能力，同時考查學(xué)生書寫和使用標(biāo)點(diǎn)符號的情況。
習(xí)作設(shè)計(jì)了兩道題。第1題小練筆，要求寫有關(guān)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，要求很清楚：“是利用什么時間讀的?怎么讀的?有什么收獲?”按上面的三點(diǎn)要求，用一段話簡要概括寫下來。個別學(xué)生沒有寫到三點(diǎn)要求，可見有些學(xué)校的老師對經(jīng)典誦讀不夠重視，沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動，甚至有些學(xué)生不明白什么是經(jīng)典誦讀，無話可說，導(dǎo)致所寫的內(nèi)容不符合題目要求。還有不少學(xué)生，把小練筆簡單地變成了回答問題，只是回答了題目中的三個問題，沒有從語言組織上去下功夫，沒有注意句與句之間的連接，不能做到通順連貫。
第2題是半命題作文，以“那一次，我 ”為題寫一篇作文。題目要求明確，取材范圍廣，橫線上可填的內(nèi)容有：哭了、笑了、沉默了、感動了……，題目貼近學(xué)生生活，學(xué)生都有話可寫，離題的習(xí)作幾乎沒有，但能讓人眼睛一亮的作文不多，選材較單一，內(nèi)容較為膚淺，個別學(xué)生書寫差，語言表達(dá)能力差。
三、改進(jìn)教學(xué)建議
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币浞职l(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和激勵功能，使語文考試成為學(xué)生展示的平臺，成為促進(jìn)教學(xué)改革的手段，因此，根據(jù)學(xué)生答卷中反映出來的問題，對今后的語文教學(xué)特提出如下建議：
1.加強(qiáng)語文基本功訓(xùn)練，夯實(shí)語文基礎(chǔ)
在平時的教學(xué)中，老師們要向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的字、詞、句、段、篇等語文知識和聽、說、讀、寫等語文能力的綜合訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，形成扎實(shí)的語文基本功。
2.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”，并且詳細(xì)規(guī)定了各個學(xué)段的課外閱讀總量。各校要積極做好“書香校園”建設(shè)，盡量想辦法讓學(xué)生多讀書，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，課堂及平時的訓(xùn)練中，教師要注重教給學(xué)生閱讀的方法與技巧，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，提高閱讀能力，為終生發(fā)展奠基。
3.加強(qiáng)積累，提高語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的提高是一個日積月累的過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美的詞語、語段、古詩詞、名言警句等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用，有效地架設(shè)一座通往積累與運(yùn)用的橋梁，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從“能理解”到“會運(yùn)用”的跨越，厚積薄發(fā)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而提高語文素養(yǎng)。
4.加強(qiáng)練筆，提高習(xí)作水平
習(xí)作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。還要注重習(xí)作的修改與講評，采用自改、他改、師評、生評、師生合評相結(jié)合等方式，以鼓勵、表揚(yáng)為主，維護(hù)學(xué)生習(xí)作的自信和積極性，共享習(xí)作的快樂，讓學(xué)生在賞識中體驗(yàn)成功，在評改中不斷進(jìn)步。同時教給一些必要的習(xí)作方法和技巧，把文章寫具體、寫生動、寫感人。
5.加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量
從檢測的成績看，學(xué)困生人數(shù)不少。班級中出現(xiàn)學(xué)困生是很正常的現(xiàn)象，我們要正確認(rèn)識，認(rèn)真對待�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，只要我們對學(xué)困生有愛心，有耐心，盡最大努力轉(zhuǎn)化他們，減少學(xué)困生便有了可能，我們的教學(xué)質(zhì)量也一定會有大面積的提高。
于永正老師說：“教語文，沒那么復(fù)雜，就三件事：讀書、寫字、作文。書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書、多練字、多寫作，語文就沒有讀不好的�！蹦蔷妥屛覀儽M力做好這三件事，把我們的語文較好吧!
小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 2
一、取得成績。
通過本次測試，反饋出來在以下幾點(diǎn)取得了一定的成績：
1.基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)。
多數(shù)學(xué)生掌握了《負(fù)數(shù)》、《百分?jǐn)?shù)(二)》和《圓柱與圓錐》三個單元的基礎(chǔ)知識，主要體現(xiàn)在填空和選擇題上，填空題正確率高達(dá)91.38%，選擇題正確率高達(dá)96.4%。歸功于教師平時扎實(shí)有效的常規(guī)課堂教學(xué)。
2.計(jì)算能力有所提高。
本次測試主要考察了學(xué)生六年級上冊分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算知識。從試卷分析看出，口算的正確率全年級都較高，分、小數(shù)乘除法的計(jì)算方法都能掌握，能夠靈活選擇簡便計(jì)算的方法。
3.綜合解決問題的能力有所提高。
從卷面分析以看出，學(xué)生具備了初步的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。解決問題的第1至5題學(xué)生做的較好，說明教師在教學(xué)中注意教給學(xué)生分析問題的方法，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進(jìn)。
本次考試學(xué)生卷面書寫干凈整潔，有了較大的進(jìn)步，題目的審題態(tài)度變得認(rèn)真，能夠仔細(xì)讀題后完成應(yīng)用題的解答。
二、存在的問題。
雖然取得了一定的成績，但是還存在許多不足：
1.知識的拓展。
學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏知識的拓展，例如解決問題的第6題。今后在平時的教學(xué)中要注重知識的拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材，注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
2.對一些比較難的知識點(diǎn)理解不透徹，掌握不扎實(shí)。
例如：填空第9題，選擇第1題。以后教學(xué)中我們應(yīng)該改變課堂教學(xué)方式，養(yǎng)成學(xué)生自主合作、探索交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，不能死記硬背。
3.缺乏知識間的對比。
例如：解決問題的第3題。今后在教學(xué)中加強(qiáng)知識之間的對比聯(lián)系，多讓學(xué)生總結(jié)概括，加強(qiáng)知識的理解，比如圓柱和圓錐的體積，折扣和成數(shù)等知識對比。
三、今后努力的方向。
1.加強(qiáng)組內(nèi)集體教研。我們六年級數(shù)學(xué)教研的時間主要是每天早讀和周三下午，利用教研時間認(rèn)真鉆研教材，研讀課標(biāo)，精心備好每一節(jié)課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課。
2.制定合理的教學(xué)計(jì)劃。
離期末考試還有兩個月的`時間，六年級下冊的教材內(nèi)容中一半是總復(fù)習(xí)的知識，盡量在5月中旬結(jié)束新授課進(jìn)入總復(fù)習(xí)。及時督促本年級各班的教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)順利進(jìn)行。
3.做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
隨著年級的增長，學(xué)習(xí)知識的增加，學(xué)生的差異會越來越大，尤其是優(yōu)等生與學(xué)困生的差別。對于優(yōu)等生準(zhǔn)備在教學(xué)中滲透一些小升初的相關(guān)知識，對于學(xué)困生確保他們能掌握課本上的基礎(chǔ)知識。
小學(xué)六年級下冊的期中試卷質(zhì)量分析 3
一、試卷的總體分析
本次測試充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力的需要，試題貼近學(xué)生生活實(shí)際，知識面覆蓋廣、突出教材重點(diǎn)，題型多樣，內(nèi)容豐富，即考查學(xué)生在義務(wù)教育整個階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想與方法；
又考查了學(xué)生思維能力及靈活運(yùn)用知識的能力。總結(jié)有以下特點(diǎn)：
1、本次命題考查范圍以小學(xué)六年級上學(xué)期1—4單元為內(nèi)容，注重基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合，進(jìn)行綜合性考查。考查題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動手操作、解決問題。題型難易適當(dāng)，更多的是面向全體學(xué)生，同時加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，相信每個學(xué)生都有成功的潛能。
2、試題的基本特點(diǎn)：
�。�1）試題加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
通過數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，豐富和拓展學(xué)生所學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用意識。
�。�2）試題突出了對實(shí)踐能力與動手能力的考查。
數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力，命題時做到盡量體現(xiàn)這一點(diǎn)。
二、試題分析
第一題填空，側(cè)重于考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時增加了題目的靈活性。失分最多的是第3、8、11、12小題。學(xué)生不能在具體情境中活用所學(xué)知識，審題馬虎比和比值不區(qū)分。這是教學(xué)中亟待解決的問題。教師要充分利用教材資源，開發(fā)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用知識的水平。
第二題判斷。正確率較高，少數(shù)同學(xué)出錯誤，錯誤原因一是學(xué)生對于基本概念的理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生的判斷能力降低；二是學(xué)生對非知識性的語句，不會分辨。
第三題選擇。個別學(xué)生分率和量放在一起不會區(qū)分如第3小題，教師要為學(xué)生多舉例說明，舉一反三的訓(xùn)練攻破難關(guān)。
第四題計(jì)算，分為直接寫得數(shù)、簡便計(jì)算，解方程，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確，口算及計(jì)算能力較強(qiáng)。也有個別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，出現(xiàn)馬虎現(xiàn)象，還有少數(shù)學(xué)生沒有簡算，計(jì)算策略出現(xiàn)問題，教學(xué)時教師應(yīng)予以關(guān)注。
第五題實(shí)踐操作，作圖較好，能利用位置和方向知識，作圖正確判斷，但少數(shù)學(xué)生方向辨別和量角出現(xiàn)錯誤，造成不同程度的失分。
第六題解決問題，題目不難，學(xué)生解決問題的能力較高，失分較多的是第5、6小題，第5題把工作總量當(dāng)做‘1’。第6題審題錯誤。建議教學(xué)時聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生讀題能力的培養(yǎng)。
三、主要成績
從學(xué)生完成試卷的情況來看，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握較好，尤其是基本題和計(jì)算，各個層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有了不同程度的提高。試卷突出了對能力和素質(zhì)的考查，增加與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的解決問題充分體現(xiàn)了新課程理念。大多數(shù)學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，但也有不少學(xué)生面對稍難的題目，不肯動腦分析，認(rèn)真解答，缺乏自信心和克服困難的勇氣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的.數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響，計(jì)算時顧此失彼，卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、看錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。這些問題，反映在教學(xué)上存在著一些問題：
四、存在問題
1、教師灌輸?shù)亩�，學(xué)生探究的少。在教學(xué)中，對稍有難度的題目，教師沒有給足時間讓學(xué)生探究，怕浪費(fèi)教學(xué)時間而完不成教學(xué)任務(wù)，教師的講解、點(diǎn)撥取代了學(xué)生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。
2、“雙基”與能力的培養(yǎng)，教學(xué)處理不夠協(xié)調(diào)。由于“萬變不離其宗”的舊觀念作怪，往往注重了雙基，忽視了能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的是“花知識”，不能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)的實(shí)際問題。
3、只注重知識傳授，忽視了情感態(tài)度培養(yǎng)。
五、今后改進(jìn)教學(xué)措施
1、加強(qiáng)教師的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念。
每位教師要積極參與課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新的教育理念和先進(jìn)的教育思想，更新教育手段和教學(xué)方法，努力提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平。建議各校進(jìn)一步強(qiáng)化并深化校本教研活動。在校本教研活動中，圍繞教研主題認(rèn)真開展教研，認(rèn)真鉆研教材，及時調(diào)整教師教學(xué)管理行為。
2、教學(xué)中要面向全體，因材施教。
從學(xué)生答題中，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，計(jì)算能力、動手操作能力、讀題和解決問題的能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，承認(rèn)差別，因材施教，分層教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)以及作業(yè)要滿足不同層次學(xué)生的求知欲望。
3、重視學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造的過程。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供機(jī)會，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”、和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。
4、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題意識，學(xué)會審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力，克服學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的審題做題不細(xì)心，過于馬虎的現(xiàn)象，書寫清楚，卷面整潔。
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