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人教版四年級下冊《桂林山水》第二課時教學設計
教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面是小編整理的關于《桂林山水》第二課時教學設計，歡迎大家參考!
【1】《桂林山水》第二課時教學設計
教材分析：
《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書語文S版四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真。所以這也是一篇對學生進行熱愛祖國大好河山教育的好教材。
學情分析：
啟智七年級是有六名學生組成，全部都是男生，年齡在14—19歲之間，學生的自理能力和生活適應能力較強。
本班學生可分為兩類：
A類：朱海龍、車明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學任務，且完成效果較好，識字能力強、閱讀分析能力強、語言表達能力強。
B類：宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學任務，有一定的識字能力，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文，但對文章的理解能力差。
教學目標：
知識與技能：通過看圖聯系課文內容，理解課文中的重點詞語，理解漓江水的特點和桂林山的特點。學習“總—分—總”的敘述方法，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
過程與方法：運用自主，合作，探究的學習方法學習課文。
情感態度與價值觀：通過桂林山水的秀麗風光，讓學生受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。
教學重難點：
重點：理解課文內容，了解桂林山水的特點，想象其美景。
難點：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的含義，學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學策略選擇與設計：
運用教學分析與信息技術整合的方法，充分利用多媒體課件和相關視頻，激發學生學習的熱情。
教學環境資源準備：
教學環境：多媒體教室。
資源準備：多媒體課件、視頻。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
你喜歡旅游嗎?上節課我們初步游覽了風景秀麗的桂林。今天我們繼續桂林之旅。希望同學們在游覽的過程中能仔細觀察，用心體會。(談話導入時，出示圖片，對課文有一個簡單的了解。)
設計意圖：這個環節的設計是激發學生進一步欣賞桂林山水的秀麗風光，為下面的課文分析做鋪墊。
同學們我們上節課學習了第6課，哪位同學能告訴老師第6課的課題是什么?
設計意圖：加深學生對課題的印象，了解課文的描寫重點。
二、分析課文
(一)播放視頻課文朗讀及畫面，學生邊聽邊看邊思考。
讓學生邊聽邊看邊想：找出中心句，理解意思，說說作用。(播放視頻)
設計意圖：讓學生欣賞課文的朗讀，觀察生動的畫面，為學生對課文內容的理解做了很好的鋪墊。
學生回答問題：說說“桂林山水甲天下”的意思及作用。
“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。
設計意圖：通過課文的朗讀，讓學生能夠學會概括和提煉課文的主要內容，提高分析概括的能力。
(二)圍繞中心句，了解內容，理清思路。
老師提問：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?(學生回答問題時，教師給予提示與指導)學生回答后教師板書。(理清思路，按“總起—分述—總結”的方法。)
課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。
設計意圖：讓學生初步了解“總—分—總”的敘述方法。
(三)圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
1、教學漓江的水的特點。
教師：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?我們來一起學習課文的第二自然段。學生齊讀后指名學生回答問題。在描寫漓江的水的特點時，采用了什么修辭方法?
�、俅蠛５乃�“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。
�、诶旖乃�“靜、清、綠”三個特點。特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。
指導學生練習朗讀：要求讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。“真清啊”一句，讀輕聲，但比上句的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠呀”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。
引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。
設計意圖：向學生滲透對比的描寫方法。讓學生通過自己的朗讀、分析，和教師的講解，配合運用多媒體課件精美的圖片，幫助學生體會山水之秀，語言之美。圖文結合，使學生不僅掌握了課文的重點字詞的意思，也能幫助學生理解課文的內容，既培養了學生的觀察能力，又鍛煉了說話能力。培養了語感。讓學們自主探究的同時，加深學生學習新知識的欲望，更合理有效地使用多媒體課件，達到預期的效果。培養學生的朗讀能力，讀出美感。
2、教學桂林山的特點
教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的'?結合思考題，學生自學第三自然段。學生回答問題時，教師結合圖片進行演示，并進行補充。
生自由讀課文，回答問題：作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。
同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。
桂林的山很“險”，課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會 栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。
在學生回答問題時，學生結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，
教師引導學生想象還有的山像什么?(師出示圖片)
結合圖片，幫助學生理解“奇峰羅列，形態萬千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。
引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。
教師指導朗讀：練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。)
設計意圖：讓學生自學，既培養學生的理解能力、概括能力，又培養學生自主、合作、探究的自學能力。讓學生展開想象，培養學生的想象能力，發展思維。加深學生對排比句式的了解。培養學生的朗讀能力，讀出美感。
3、作者游覽桂林山水總的印象和感受。
教師提問：①桂林的山和水有什么樣聯系?②山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺?為什么?
生齊讀課文，回答問題：①水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。②因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。
師講解：“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。
你是怎樣理解“舟行碧波上，人在畫中游”。師講詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫，畫卷;游，游覽。
小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美，也抒發了作者贊美桂林山水的情感。與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。
設計意圖：運用圖片幫助學生理解桂林山和水關系，進一步理解“桂林山水甲天下”的含義，培養學生的想象能力、總結概括能力以及語言表達能力。
(四)總結全文
根據板書，誰能簡要概括文章的主要內容。
指導學生總結全文：課文描寫了什么?抒發了作者怎樣的思想感情?課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。
對學生進行熱愛祖國大好河山的教育。
設計意圖：進一步培養學生概括文章的主要內容和中心思想的能力，提高學生語言的組織能力和語言表達能力。
三、練習
1、桂林的山的特點是()()();漓江的水的特點是()()()。
2、為什么人們都說：“桂林山水甲天下。”?
設計意圖：加深學生對桂林山水的特點和整篇課文內容的掌握。
四、知識拓展
教師鼓勵學生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水。比如畫一幅桂林山水圖。
設計意圖：通過拓展性學習活動，發展學生的思維。
五、作業：
背誦《桂林山水》這篇課文。
設計意圖：讓學生通過本課的學習，真正表達對桂林山水自然風光的喜愛和贊美，陶冶愛美的情趣。
【2】《桂林山水》第二課時教學設計
[設計特色]
營造輕松和諧的課堂氛圍，教會學生學習方法，提高學生的語文素養，實現語文學科工具性與人文性的統一。
[學習目標]
1、學習生字“瀾、瑕”，理解“波瀾壯闊、無瑕”的意思。
2、理清文章脈絡，了解漓江水的特點，感受漓江水的獨特的美。
3、領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法，并能仿照課文例句寫句子。
4、指導有感情地朗讀第二段，背誦描寫漓江水特點的句子。
[學習重點]
了解漓江水的特點，感受漓江水獨特的美。
[學習難點]
領悟作者抓住特點、運用排比和對比描寫景物的方法。
[教學準備] 多媒體課件
[教學過程]
一、激趣導入，觸發情感。
1、談話導入：
第一次見面，老師看見你們一張張可愛的笑臉，很高興。如果你們在課堂上能舉起自信的小手、大膽地說出自己的見解，我會更興奮!你們能做到嗎?(能)老師太感動了!今天獎勵你們跟著老師去游覽一處人間仙境，好嗎?帶上行李，走吧!
2、范讀課文。(出示圖文結合的課件)
3、導出課題：
聰明的孩子一定知道這個美麗的地方叫什么?(板書：桂林)
那里最美的是什么?(板書：山水)
4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。
(1)桂林的山水自古以來就有一個美稱，你們知道是什么嗎?給個提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)
(2)有誰知道“甲”是什么意思?(板書：甲)
(就是第一位的，超過其它的)也就是說桂林的山水怎樣?(天下第一)。
(3)小結：“桂林山水甲天下。”是全文的總起句。下文就是圍繞這一名句分別從水和山兩個方面作具體的描寫，我們也一起來贊贊桂林吧……
二、初步感知，理清層次。
1、自由朗讀課文。
桂林的山水真的天下第一美嗎?今天我們就走進桂林，驗證這一句名言的真假。
2、檢查生字的讀音。
剛才我們已經把課文認真地讀了幾遍了，現在老師來驗收你們對生字的讀音是否過關，誰愿意帶頭拼讀?[讀得字正腔圓!]全班來展示一下。這兩個多音字也不會難倒你們吧?
提高難度，男女比拼一下。女孩優先，來……男生……我宣布字音關順利闖過!
3、默讀課文：想想每一個自然段寫了什么?
下一關是要求同學們默讀課文，想想每一個自然段寫了什么?開始吧!
第一段總述桂林山水甲天下，[很聰明，懂得抓中心句來歸納。]第二段寫了漓江的水，第三段寫了桂林一帶的山，[概括得相當準確。]最后一段寫了山水相融的美景。這樣的結構就是總—分—總。
三、潛心品讀，領悟寫法。
1、找出描寫漓江水特點的句子進行批注。
過渡：(漓江景)愛動腦筋的你們能在課文中找出描寫漓江水美的句子嗎?不用著急，先看清要求：
出示： 請用“____”畫出漓江水美的句子，再用“△”標出關鍵字，還可以在句子旁邊寫上自己的獨特感受。
師：其實，我們在句子上畫的寫的就是批注，(板書：批注)批注是讀書的一種好方法，如果我們能養成邊讀邊批注的習慣，它能促使我們邊讀邊想，還提高了我們理解句子的能力�，F在請你們在描寫漓江水的句子中作批注吧!我相信你們一定會有意想不到的收獲。
2、匯報交流：
(1)課文哪個句子寫出漓江的水美?
找到的請舉手，預料之中。你做代表，是哪一句?
出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
�、偬崾�“啊”的不同讀音。
你們都同意嗎?我要提醒你們，“啊”是多音字，前面兩個讀“a”，最后一個讀“ya”。
�、谌帻R讀這一句話。
現在請同學們一齊來感受漓江水的美。
(2)指導生字“瑕”的寫法，理解“無瑕的翡翠”。
�、倮斫�“無瑕”的字意。
“瑕”是生字，請同學回憶一下，“瑕”跟以前學過的哪個字換了偏旁?
“瑕”的右邊其實就是“假”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不純正。“無瑕”就是說玉非常純正、沒有任何斑點。
�、谥笇�“瑕”在田字格中的位置。
“瑕”是右中左結構，寫的時候每一部分都要寫窄一點，要注意田字格位置的分配。請在本子上練寫一個吧!(檢查寫字姿勢)
過渡：寫得真規范，老師獎你們觀賞一件價值連城的寶貝。
�、鄢鍪爵浯鋱D。
這是什么?(翡翠)。錯，應該是“無瑕的翡翠”，你們看，它是多么純潔，沒有任何斑點。
(出示漓江圖)這塊寶貝與漓江的水有什么相似的地方?(顏色)[觀察細致]作者把漓江的水比作“無瑕的翡翠”恰當嗎?
(3)從標點符號體會排比句式：
作者觀察得太仔細了，我也考考你們的觀察能力(出示句子)：這句話中的標點符號有什么特別?(為什么“啊”后面不用“!”，為什么用分號不用句號?)[愛讀書的孩子就是這樣發現問題的。]
誰來解釋?不知道?沒關系，但要認真聽：
第一，因為該句中的感嘆句并不是結束句，該句中“啊”后面使用逗號，主要是為了引出句子后面補充說明的部分。
第二，該句是由三個連續的感嘆句組成的.排比句(板書：排比)。排比句中間一般使用分號表示幾個并列的句子。記得了嗎?
(4)導出漓江水的特點。
這三個分句，分別寫出了漓江水的哪些特點?(板書：靜、清、綠)你的概括能力很高，值得表揚。
(5)領悟補充說明的寫法：
漓江水的這三個特點，每一處后面都有補充說明，都用上了一個“得”字，注意到沒有?這樣寫有什么好處?我們來對比一下吧!
�、诒容^句子：
漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
問：這兩個句子，哪個描寫得更具體?為什么?[分析得很到位。]
(因為每一個特點后面都有補充說明。)
對，第一句的語氣雖然加強了一些，但是漓江的水靜得怎樣，清得怎樣，綠得怎樣，我們感受到了嗎?(沒有)但第二句作者抓住了“靜、清、綠”的特點進行具體描寫，讓我們有一種親臨其境的感覺，對吧?
(6)有感情在朗讀句子。
漓江的水美得太獨特了，讓我們一起用朗讀來表達對它的贊美之情吧!
(7)仿寫句子。
這么好的寫作方法，我們也來試一試。
出示：我們的校園真靜啊，靜得__________________________
我們的校園真美啊，美得_____________________________
我們的校園真潔啊，潔得_____________________________
請同學們在本子上仿寫，(邊檢查邊說)會填哪一處就先寫上，有些地方想暫時不出來也沒關系，匯報的時候就會集合同學們的智慧，肯定能幫你解決問題的。
第一個空誰來補充?還有別的答案嗎?第二個空……第三個空……誰最厲害，三個空一起來![你們看，集體的力量是無窮的!]課后把沒填好的補充上去。
3、指導對比寫法：
(1)導出對比句：
作者為了突出漓江水獨特的美，除了運用排比外，還運用了對比的手法(板書：對比)，你們能把它找出來嗎?(學生匯報后出示句子)
我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。
(2)指導書寫“瀾”，理解 “波瀾壯闊”的意思。
在這句子中，有一個生字筆畫比較多的，是……出示“瀾”， “瀾”就是很大的波浪，與水有關。右邊是一扇門藏著一張請柬，對吧?請同學們舉起手跟老師一齊寫。邊師板書(瀾)邊說明：右邊要定好“點”與“豎”的位置，寫“柬”的時候注意筆順。請你們在田字格練寫一個。
②理解“波瀾壯闊”的意思。
我們寫“瀾”字時，感覺氣勢蠻大的。“波瀾”是大型的波浪。 “波瀾壯闊”水勢雄偉壯麗。(出示圖片)感受到嗎?
(3)體會對比的寫法。(出示圖文)
師：“波瀾壯闊的大海”(出示文字)是雄偉壯麗的美;“水平如鏡的西湖” (出示圖文)是寧靜柔和的美。而漓江的水呢?(出示圖)是一種獨特的美。(出示字)因此作者這樣寫……(出示句子)
作者運用了對比的手法，比出了漓江的水更獨特，更配得上“甲天下”的美稱。
(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，當他從美景中醒過來時，才發覺，(出示句子)讀……這是作者的真實感受。如果在習作時，能把自己的獨特感受寫進作文中，肯定會給讀者留下深刻的印象。
(5)齊讀第二段。
會讀書的孩子會把關鍵字、句子轉換成一幅幅優美的畫面的。請同學們跟隨老師一同坐在漓江的小舟上……(讓孩子跟著老師讀)
(6)小結：
師：畫面太美了!剛才我們通過識字、理解、誦讀和仿寫等方法來品味第二段，品出味道來了吧?利用“品讀”(板書：品讀)這樣的方法來學習句子，會讓我們能更深入地理解、體會句子的內涵。
4、指導背誦。(出示句子)
(1)指導背誦：
這么美的景，這么美的語句，值得我們記在腦海中。現在來一個男女大比拼，看誰的記憶力強，給你們一分鐘左右的時間練習背誦。老師提示一下：背誦的時候只要記住“靜、清、綠”三大特點的寫作順序，就容易多了。馬上開始吧!
(2)學生試背。
(3)出示關鍵詞，學生背誦。
先來考考女生的記憶力，來吧……男生……
此時此刻我送給你們一個字是最合適的，你們的表現是“甲”。
(4)小結：
把課文中的優美詞句背誦下來(板書：背誦)，永遠地積累在我們的腦海里，這是多美的事情啊!
5、歸納學法，談收獲。
(1)剛才我們用了哪些學習方法來感受了漓江水獨特的美的?(學生讀板書：批注——品句——背誦)這是讀懂文段的很好學習方法，學習第三段的時候我們就可以按這樣的方法來自學。
(3)請同學們談談這節課的收獲。(機動)
這節課已經到尾聲了，回顧一下，你們學到了什么新知識?……你們實在太棒了，老師最后獎勵你們享受一頓豐盛的自助餐：(出示文字)
四、作業自助餐。
第一碟：我是書法家(正確、端正地抄寫第二段)
第二碟：我是記憶王(正確、有感情地背誦第二段)
第三碟：我是收藏家(收集描寫風景的四字詞)
第四碟：我是小導游(根據課文中描寫桂林山水的語句，設計一段導游詞)
總會挑到一碟感興趣的吧?記得回去要好好品嘗呀?
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