五年級下冊語文《牧童》教學設計

人教版五年級下冊語文《牧童》教學設計

　　《牧童》這首詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休息圖。表達了作者內心世界對遠離喧囂、安然自在的生活狀態的向往。下面是小編整理的人教版五年級下冊語文《牧童》教學設計，大家一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1.認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。

　　一、導入新課。

　　同學們，我們已經學過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎?你們喜歡哪一首?我們一起讀。

　　1.大家讀得真好!很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。

　　2.今天我們還要繼續學習一首古詩，是一首有關牧童的古詩。

　　3.請同學們看老師寫“牧”字，寫“牛”字應該特別注意哪一筆呢?“牧”的部首是什么?誰來給牧字組詞。

　　4.老師板書牧童，牧童是做什么的?(放牛，放羊)

　　5.哦!放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。

　　二、讀通詩句。

　　1.過渡：請同學們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。

　　通過課前預習，你對呂巖有哪些了解?誰能用一兩句話向大家介紹。

　　2.指答。

　　3.同學們了解的真多!詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。

　　4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。

　　5.(手勢，雙手向下)非常好!大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。

　　6.太好了!同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎?

　　7.想。(注意：聽老師怎么讀。)師范讀。

　　8.老師哪里停頓了，指名答。

　　9.對呀!讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節奏和韻味。誰來試一試。

　　10.讀得真好!我們一起再讀讀吧!(師前四字，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字)

　　三、理解第一、二句詩。

　　過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現之前，詩人首先描寫什么?聽到了什么聲音?你是從哪個詩句知道的?(草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)

　　1.同學們真會讀書。

　　2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么?(原野遼闊)

　　3.哦!你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的?(六七里，橫)

　　4.這六七里是不是指原野實際的長度?(不是)

　　5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么?(指瀑布很長)

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

　　1.原野真大啊!讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。

　　2.同學們讀得不錯!這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學們聽一聽，哪種讀法更能體現原野的廣。

　　3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。(老師覺得不夠大，再大些)(再大些)

　　4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么?(美，綠，平坦等)詩中哪一個字體現呢?(鋪)

　　5.“鋪”字什么意思?(鋪開，鋪展)

　　6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了!

　　7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧!(全班齊讀)

　　四、理解第二句詩。

　　1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢?此時此刻，原野上傳來了什么聲音?(笛聲)

　　2.那是什么樣的笛聲?(悠揚，優美，隱隱約約，斷斷續續)

　　3.吹笛的人是誰?你是怎么知道的?(題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學習方法。)(課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。)(詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。)

　　4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛?(笛聲晚風三四聲)

　　5.這詩句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注釋，弄清詩意，很好的學習方法)

　　6.是啊!晚風中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。

　　7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童?(天真，可愛，調皮)

　　8.多可愛的牧童啊!誰再來讀讀這句詩。(真棒!同學們讀出了牧童的可愛，調皮，天真。)

　　9.現在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。

　　10.讀得太棒了!(把掌聲送給自己。)

　　五、理解三、四句詩。

　　過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么?

　　1.誰來說說你從圖上看到什么?

　　2.相機教學“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎?你能從圖上指出來嗎?蓑衣有什么作用?

　　3.對了，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發出一種氣味，防蚊蟲叮咬。

　　4.誰再來說說你從圖上還看到了什么?

　　5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫?(歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。)

　　6.這兩句詩還告訴我們什么?

　　7.師小結：牧童放�；貋�，吃飽了飯，已經是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。

　　8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”

　　9.你們發現了什么?(把“臥”改成“睡”)

　　10.把“臥”改為“睡”不好嗎?為什么?(說得真好!)

　　11.對啊!牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么?把你的想法在小組里和同學交流交流。

　　12.學生小組交流。(師下去巡視)

　　誰來說說，此時，牧童可能會想些什么?

　　13.同學們的想象真豐富!如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個?

　　師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————

　　牧童的生活多么自由自在啊，讀————

　　牧童的生活多么快樂啊，讀————

　　六、小練筆。

　　1.同學們，我們已經學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。

　　2.生動筆。

　　3.交流。

　　七、指導背誦。

　　同學們展現的這一幅幅畫多美啊!白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。

　　1.生自由背。

　　2.老師相信大家已經能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰。

　　①誰來背。(老師想配上音樂，更能表現我們的感情，更能走進牧童)

　�、谌�班背。(指名，男生，女生，全班)

　　八、拓展：

　　這節課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎?老師帶來幾首，大家一起欣賞。

　　九、作業：

　　1.把《牧童》改寫成一篇優美的短文。

　　2.背誦《牧童》。

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