四年級下冊花的勇氣教學設計

人教版四年級下冊花的勇氣教學設計

　　作者通過對話描寫了四月的維也納:開始見不到花，一陣雨之后，五顏六色的花齊刷刷地冒了出來，在冷風冷雨中傲然挺立。這種堅強的氣魄給了作者強烈的震撼，使作者明白了生命的勇氣。今天小編就給大家帶來人教版四年級下冊花的勇氣教學設計，歡迎大家參考。

　　學習目的：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　課前準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、收集有關生命感悟的名人名言。

　　一、自讀課文，歸納大意。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

　　2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

　　3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

　　4、師總結

　　二、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、學生匯報

　　剛見草地，感到___________________，因為___________________;

　　扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

　　離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

　　看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

　　體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

　　三、研讀譚，品味語言

　　1、學生自主研讀

　　再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

　　2、學生交流自己的體會，重點體會

　　"沒有花的綠地是寂寞的"，"綠色到處泛濫""居然有如此的氣魄""我的心頭怦然一震"分別體會此時此刻作者的心情。

　　為什么作者會發出這樣的感嘆"使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!"

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

　　2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發?寫一寫。

　　鄉下人間

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.認識"檐"、"飾"等五個生字。會寫"棚""飾""冠"等十四個生字。正確讀寫"裝飾""和諧"等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

　　5.圍繞"走進田園，熱愛鄉村"開展一次綜合性學習活動。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會字詞，正確流利有感情地讀課文。

　　2、帶領學生品味優美語言，積累精彩片斷。

　　3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸描寫了鄉下人家的生活，這節課我們將隨著作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。

　　二、檢查預習，再讀課文，整體感知。

　　1、課前曾讓同學們簡單預習課文，現在你讀正確了嗎?讀通順了嗎?讀美了嗎?把你認為文中最難讀的一段或是幾句話再練讀一番。

　　2、師知道我們班人才濟濟，朗讀水平高的同學也不在少數，現在師要請同學讀課文，如果你流暢地讀完了一個自然段，你就有資格推薦另一位朗讀高手繼續往下讀，不然則由我確定--聽仔細，有什么意見或有什么疑問可隨時提出;邊聽邊想：這鄉村生活給你帶來了怎樣的感受?

　　4、交流，如：鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息;

　　鄉村生活自然親切，優美恬靜，寧靜和諧等。

　　鄉村生活不論什么時候，什么季節……

　　5、齊讀本文最后一句話。學生討論后師小結："獨特"是指"獨有的，與眾不同的";"迷人"是說"吸引人"，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家"迷人"、"獨特"的美吧。

　　三、感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。

　　1、作者描寫這濃郁的鄉村生活抓住了哪些獨特的迷人的鄉村風景?默讀課文找一找，試著給這些風景畫取一個漂亮、順口的名字。(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)齊讀，多么漂亮多么漂亮的名稱啊，我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，來感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩的片斷。

　　2、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，畫出你認為描寫得最美的一處鄉村風景，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，邊讀邊在腦海里出現那些美麗的畫面。

　　3、小組交流，為全班交流做好準備。

　　4、全班交流：(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過"評讀"的方式來參與學習。)

　　a、"……別有風趣的裝飾……"

　　1)理解"別有風趣"、"裝飾"的含義(查字典、聯系生活實際)

　　2)在這里"別有風趣的裝飾"指的是什么呢?

　　(請學生讀一讀相關描寫)

　　為什么說這些都是"別有風趣的裝飾"呢?

　　(再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎么樣?好在哪里?不足在哪里?你還能比他讀得更好嗎?)

　　b、"比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……"

　　1)"高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿"一般是什么地方能看到的?(城市里)

　　2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下"高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿"的城市的景象，說說你的感覺。

　　3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

　　4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的"可愛"嗎?

　　c、……樸素中帶有幾分華麗，顯出……("樸素"和"華麗"相對，這豈不是互相矛盾嗎?)

　　d、探(擬人化的手法感到長勢迅速，顯得生動、自然，而又充滿生機)

　　e、會見到一群鴨子，……即使……也不吃驚。

　　你從哪些詞語中讀懂些什么?

　　游戲--生活得很自由很快樂;

　　從不吃驚--這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。

　　f、繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　如果老師想讓你們畫這幅畫，你會畫上什么?為什么?

　　--由此我也不由自主地想到了作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，尤其是里面的一句話更是給我留下了深刻的印象：信賴，往往能創造出美好的境界。(出示，齊讀，積累)

　　5、啊，多么美麗、多么獨特的鄉村生活啊!我想讀，我想背，那就把你最喜歡的幾句話背下來。

　　四、整體回顧，想象拓展。

　　1、學到這兒，你最想說什么?

　　--是啊，無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，我想，此時你一定會有更深刻的感受。

　　2、師生齊讀最后一節。

　　3、給板書再增添一句話，連起來讀讀如鄉下景般樸實無華的小小詩(板書)

　　4、想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　5、全班交流。

　　五、課外延伸。

　　1、有感情地朗讀課后的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。

　　(可簡單介紹一下著名詩人戴望舒)

　　2、抄寫課文中優美的句子、段落。

　　3、小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?快拿起筆寫下來吧。

　　板書設計：

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架門前種鮮花

　　屋后春筍冒院里雞覓食

　　河中鴨嬉戲門前吃晚飯

　　夜靜催眠曲迷人鄉下景

　　第二課時

　　一、導入：

　　同學們，上節課我們結識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活的美好就需要我們用心去感受。現在讓我們再來讀讀本單元的導讀提示。"在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段。"這節課我們就跟隨作者陳醉云一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。請同學們打開語文書�？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受?指名讀讀。這句話是什么意思?(鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景)不論什么時候指的是什么?不論什么季節指的是什么?(不管什么時候，一年四季都與眾不同，獨特吸引人的美)

　　二、講讀：

　　1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景?你默讀課文看一看(屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲)

　　2、就是這樣的鄉下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

　　(1)體會"青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。"一句。

　　在這里"別有風趣的裝飾"指的是什么呢?(農家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)

　　為什么說這些都是"別有風趣的裝飾"呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯系自己的生活實際談談嗎?

　　"比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……"一句

　　"高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿"一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會給人什么感覺?(威嚴，冷漠)

　　能用你的朗讀來表現鄉下人家的"可愛"嗎?

　　(2)眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什么畫面?

　　體會"有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。"一句。

　�、贅闼睾腿A麗本來是相對的，為什么課文中卻說"樸素中帶著幾分華麗"?(鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……)

　　(雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮)

　　依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

　　我們從門前來到屋后，那里有什么?竹，怎么讀?

　　"幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"

　　1、你從中讀懂了什么?(春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃)

　　2、探出來與長出來有什么不同?(是從"探"字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)

　　3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?

　　讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來吧!(齊讀)

　　剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

　　(3)你為什么會這么讀?

　　(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?你學學。(斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫)。

　　那河中的鴨子呢?誰讀讀?

　　你從哪些詞中讀出了什么?(從"游戲"中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從"從不吃驚"中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。)帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么?你自己讀讀這個自然段。"……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫"一句

　　那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀?板書紅霞、微風、歸巢的鳥

　　帶著你的理解再來讀讀這句話。

　　(6)秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

　　三、整體回顧，想象拓展

　　課文學到這里，你最想說的一句話是什么?

　　1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

　　四、作業：

　　1、課文寫的多優美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內容。

　　2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?(師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象)用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　3、準備開展一次"走進田園"的綜合活動吧!

　　六、板書設計：

　　屋前瓜架夏天傍晚

　　門前鮮花

　　鄉下人家屋后春筍

　　(獨特迷人)院中雞兒秋天夜晚

　　河里小鴨

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