語文二年級《宿新市徐公店》教學設計

人教版語文二年級《宿新市徐公店》教學設計

　　《宿新市徐公店》抒發了作者對田園生活的向往，符合作者的派別風格，是一首描寫暮春農村景色的詩歌。下面是小編整理的人教版語文二年級《宿新市徐公店》教學設計 ，歡迎大家參考。

　　一、初讀

　　1、談話：這節課，我們再來學習一首古詩《宿新市徐公店》。

　　2、檢查預習情況。指名學生讀詩。

　　3、談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候一定要注意節奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示范一下?

　　4、指名學生示范。指名學生領讀。學生齊讀。

　　二、自學

　　5、談話：我們學習古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎?

　　6、指名學生回答，教師板書。(詩題，詩人，詩意，詩情)

　　7、談話：請同學們根據這四個方面來先自己學習這首古詩，鄰近的同學可以相互討論。

　　8、學生合作討論學習，教師個別指導。

　　三、導學

　　9、“詩題”是什么意思?

　　指名學生回答，教師總結，指名學生重復說說。

　　10、誰能來介紹一下楊萬里?

　　指名學生介紹。

　　師補充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，據說一生寫詩達兩萬多首。他的詩的內容以山水風光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。

　　11、這首詩的意思你弄懂了嗎?

　　指名學生說詩句中重點字詞的意思。教師板書。

　　指名學生連成名說說詩句的意思。

　　四、明詩意

　　12、談話：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家幫我看一下畫得如何?是否符合詩意?

　　13、教師在學生的語言指導下畫出詩中的景色。讓學生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。

　　14、談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學們來表演一下。大家都想一想當時的情景是什么樣的，誰愿意來試試?

　　15、教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。

　　16、指名學生評價表演情況。表現出兒童的(天真、可愛、活潑)

　　五、悟詩情

　　17、談話：同學們，假設楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當時的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得(輕松、愉快)。于是他有感而發，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。

　　學生齊讀古詩

　　18、同學們，這首詩我們已經分析得很透徹了。那么，現在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎?

　　指名學生嘗試看圖背誦。

　　全體學生齊背

　　六、布置作業，下課!

　　注：在今日第一節公開課使用的教學設計流程。

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