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      2. 新課標語文一年級小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-09-20 19:22:30 小學(xué)知識 我要投稿
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        人教版新課標語文一年級小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計

          通過這個故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動,才能有所收獲。下面是小編整理的人教版新課標語文一年級小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計,歡迎大家參考。

        人教版新課標語文一年級小白兔和小灰兔教學(xué)設(shè)計

          【教學(xué)目的】

          1.學(xué)會10個生字和由這此字組成的詞語。

          2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得自己勞動才能生活得好,同時對學(xué)生進行熱愛勞動的教育。

          3.朗讀課文,能講述這個故事。

          【教具】

          白板和生字卡片

          【課時安排】

          三課時

          第一課時

          【教學(xué)內(nèi)容】

          了解課文大意,讀準全課生字的字音;理解和朗讀課文的一、二、三自然段,并理解和書寫這三段課文里的生字詞。

          【教學(xué)步驟】

          一、檢查預(yù)習(xí):

            和自己的學(xué)習(xí)伙伴互相檢查

          (板書課題、讀課題)

          二、初讀課文

          1.教師提出學(xué)習(xí)要求:

          (1)朗讀課文,借助拼音讀準字音;

          (2)在課文中畫出田字格里的生字,并讀準這些生字的音。

          2.學(xué)生按要求自學(xué)后,進行檢查:

          (1)指名讀課文(讀后注意訂正讀音)。

          (2)認讀全課生字(用帶拼音的生字卡片進行)。

          三、再讀課文。

          1.教師提出自學(xué)要求:一邊讀課文,一邊看插圖,思考各圖畫的什么地方?小白兔和小灰兔在干什么?

          2.學(xué)生按要求自學(xué)后,教師逐一出示各圖,用上述提問進行檢查。

          四、分段理解課文內(nèi)容

          1.先讓學(xué)生在每個自然段前劃上序號,再分自然段齊讀。

          2.理解第一自然段。

          (1)教師提出學(xué)習(xí)要求:

          ①這段課文告訴我們誰在什么地方干什么?

          ②“幫忙”這個詞告訴我們什么?

          (2)讀、議。板書:收(shōu)、白菜( cài),并認讀這兩個生字記詞。

          3.理解二、三自然段。

          (1)導(dǎo)讀:小白兔和小灰兔與老山羊一塊兒把地里的白菜收完以后,老山羊做了什么,小灰兔怎樣,小白兔又怎樣呢,請讀二、三自然段。

          (2)學(xué)生按要求讀二、三段后與同桌同學(xué)討論。

          (3)集體討論第二自然段里有幾句話,每句話說誰,怎么樣?板書:完(wān)您(nín),理解這些生字詞在句子里的意思。

          (4)集體討論第三自然段,這段里有幾句話,每句話說誰,怎么樣?板書:請(qǐng)、一包(bāo),讀準這兩個字的音,并理解意思。

          五、在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)朗讀一、二、三自然段,讀出一定的語氣來。

          六、認讀本節(jié)課所學(xué)生字,指導(dǎo)寫字及練習(xí)寫字。

          1.認讀黑板上板書的“收、菜、完、您、請、包”等生字詞。

          2.指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“菜、包”兩字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順。

          3.學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的生字各寫三次。

          第二課時

          【教學(xué)內(nèi)容】

          理解課文四至九自然段及這幾段課文里的生字詞,并練習(xí)寫這些生字,朗讀全文。

          【教學(xué)步驟】

          一、檢查復(fù)習(xí)

          老山羊為什么把白菜送給小白兔和小灰兔?他們收下了沒有?

          二、理解四、五、六自然段。

          1.導(dǎo)讀:小白兔和小灰兔回到家里做了些什么?讀課文四、五、六自然段。

          2.學(xué)生按要求讀這三段課文后,與同桌同學(xué)討論。

          3.指導(dǎo)仔細閱讀四、五自然段和看第二幅圖,集體討論:

          小白兔回到家里做了些什么?“常常”說明了什么?板書:捉(zhuō)蟲讀生字理解詞義。

          4.小白兔回到家里種白菜,由于它常常給白菜澆水、施肥、拔草,白菜很快地長大了,小灰免回家后怎樣呢?指導(dǎo)學(xué)生看第三幅圖,讀第六自然段,再進行討論。(板書:干(gàn)活)在這個過程中,可根據(jù)情況適當議一議,小白兔為什么不干活了?(它有了老山羊送的白菜不干活了。)

          5.讀四、五、六自然段,想一想小白兔澆水、施肥、拔草,捉蟲可用第六段里的哪個詞為說?(干活)

          三、理解第七、八自然段。

          1.導(dǎo)讀:小白兔和小灰兔一個自己種菜(指第二幅圖),一個吃老山羊送的白菜(指第三幅圖)結(jié)果怎樣呢?認真讀七、八自然段,看第四幅圖。

          2.在學(xué)生自學(xué)思考的基礎(chǔ)上討論:“這時候”指什么時候?“他”指誰?什么事使小灰兔感到奇怪?(板書:奇怪))小灰兔為什么感到奇怪?(這里要求不能過高,只要讓學(xué)生領(lǐng)會到:小灰兔不知道菜仔有什么用,不懂得小白兔當初為什么要菜仔,所以它看到小白兔挑著一擔白菜給老山羊送來,感到很奇怪。)

          四、理解第九自然段

          1.導(dǎo)讀:小白兔最后說了什么?想一想小白兔為什么這樣說?

          2.讀、議,引導(dǎo)學(xué)生從小白兔和小灰兔的不同做法、不同結(jié)果,來理解小白兔的話。

          3.討論小灰兔和小白兔的話該怎樣讀,再分角色有感情地朗讀八、九段中,小白兔與小灰兔的對話。背誦小白兔最后說的一句話。

          4.小灰兔聽了小白兔的這幾話,明白了為什么?

          五、認讀本節(jié)課所學(xué)生字,指導(dǎo)這幾個字的書寫并練習(xí)寫字。

          第三課時

          【教學(xué)內(nèi)容】

          復(fù)習(xí)鞏固生字,朗讀全文,講述課文故事,完成課后作業(yè)第2題的訓(xùn)練任務(wù)。

          【教學(xué)步驟】

          一、復(fù)習(xí)全課生字

          1.離開拼音準確地認讀生字。

          2.教師根據(jù)前兩節(jié)課學(xué)生寫字實際情況,作適當?shù)挠喺脱a救工作。

          二、看圖讀文

          看第一幅圖,讀一、二、三自然段。

          看第二幅圖,讀四、五自然段。

          看第三幅圖,讀第六自然段。

          看第四幅圖,讀七、八、九自然段。

          三、想象小灰兔聽了小白兔的話以后,會怎樣想,怎樣做,結(jié)果怎樣。

          四、看圖講述課文故事

          五、作業(yè)

          1.按課后作業(yè)第2題的要求填、讀、抄。

          2.根據(jù)學(xué)生寫生字時出現(xiàn)的問題,提出幾個他們易錯或難記的字,在訂正指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再練習(xí)一下。

          〔簡評〕這一課的教學(xué)設(shè)計,有這么幾個特點:一是重視指導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己看圖、自己思考。教學(xué)中讓學(xué)生讀得比較多,而且每次讀都有具體明確的要求,讀后認真組織討論與檢查,使學(xué)生每讀一次都確有收獲。二是字詞教學(xué)抓得扎實,識字與閱讀理解結(jié)合得比較好。在初讀課文時借助拼音讀準字音,從課文中畫出生字;在逐段理解課文時,板書出該段中的生字詞,結(jié)合理解課文內(nèi)容理解生字詞;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小白兔給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲,具體理解“干活”這個詞的意思,這些做法都體現(xiàn)了大綱所提出的在語言環(huán)境中識字的思想。三是課時安排比較科學(xué)合理。三節(jié)課中都有讀有寫,這樣互相調(diào)節(jié),適合低年級學(xué)生注意力不能持久的年齡特點。而且這三節(jié)課中的讀和寫,是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容從讀懂到進一步加深理解的過程,對所學(xué)的生字從學(xué)會到進一步鞏固的過程,這樣的安排是符合學(xué)生認識規(guī)律的。

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