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人教課標版清澈的湖水教學設計
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。下面是小編整理的人教課標版清澈的湖水教學設計，歡迎大家試做。
教學目標
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想像能力的發展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
信息資料
1、生字詞卡片，課文插圖或課件。
2、輕音樂和課文錄音。
3、收集保護環境的標語或廣告。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。
(綜合利用多種媒體，創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。)
2、啟思：(教師板題)提示學生，什么樣的湖水?讀出"清澈"的意思。引導學生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么?
(問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質，由"清澈"入手，抓住了課文發展的一個重要線索。由此引發聯想，訓練學生的思維。)
對話平臺
二、識字
1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
(自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效地培養了學生的閱讀能力。)
2、你發現哪個字比較難讀呢?(學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如："側"是平舌音，"卷、演、扔"要注意聲母的讀法等。)下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。
3、檢查學習情況。(帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。)
4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發學生的學習熱情。)
(字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。)
三、感知
1、音樂響起，播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。)
2、自讀課文，思考：你知道了什么?還有什么問題?
3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。
(營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態下，適時引導自讀質疑活動，促進了學生對課文內容的感知和理解。)
四、賞讀
1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢?請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。(啟發學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。)
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀?
4、嘗試把自己喜歡的背下來。
(抓住"景美"這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。)
五、討論
1、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺如何?
(通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。)
2、引發想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣?
(啟發思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發展。創意的活動設計，也激發了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。)
小結：
師：小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節課來進行學習。
(故布疑陣，引導學生課外讀書。)
六、寫字：
1、出示生字"失、覺、扔、掉"，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字?哪個字比較難寫?
2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法：如"扔、掉"可以復習提手旁的寫法，"覺"字的下面不要寫成"貝"等。
3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。
(寫字教學中要充分發揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。)
第二課時
一、對話平臺
導入
1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內容
二、練習
1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。
2、出示課后"讀讀說說"中的句子。引導學生說說文中還有哪些景物"像"什么?你能用"像"字來說一句話嗎?
(結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言能力發展。)
三、研讀
1、啟發思考：小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來的。結合課文第5自然段的朗讀和上節的內容，組織學生進行討論。
(利用上節課小結中的問題，組織學生讀書討論，實現全篇課文內容的銜接，揭示文章的主題。抓住文中的關鍵詞語，促進學生理解感悟。)
2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說什么?
(挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。)
四、寫字
1、出示"眼、睛、紙、船"。引導學生觀察(結構特點、偏旁，以及每個筆劃在田字格中的位置)
2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把"木"和"目"字區分開，把目字旁稱為"眼目旁"，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶"眼、睛"兩個字。然后范寫兩個字，強調左窄右寬。
3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。
(抓住規律，指導寫法。培養學生良好地書寫習慣。)
五、擴展
1、交流課下收集的保護環境的標語或廣告等。
2、試著說或寫一句公益廣告。
(引導正確行為，培養環保意識，促進學生健康發展。)
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