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物流管理專業(yè)的教學(xué)研究
我國(guó)高職院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力應(yīng)用型人才不可或缺的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，我國(guó)高職院校當(dāng)前必須高度重視且認(rèn)真面對(duì)的一項(xiàng)重要問(wèn)題便是實(shí)踐教學(xué)水平的提高�，F(xiàn)階段，我國(guó)物流行業(yè)正處于迅猛發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)高技能、高素質(zhì)物流人才的需求量很大。然而，但現(xiàn)代物流管理實(shí)踐教學(xué)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
1.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題研究
1.1就業(yè)與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相沖突
在我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位，然而在學(xué)生忙碌于畢業(yè)論文時(shí)，學(xué)生還需要對(duì)人才供求信息進(jìn)行查詢，與此同時(shí)，學(xué)生為了更好的就業(yè)而參加面試、簽約以及供需見(jiàn)面會(huì)等各種各樣的就業(yè)活動(dòng)。由于學(xué)生的精力和時(shí)間有限，最終使得畢業(yè)論文的質(zhì)量嚴(yán)重偏低。
1.2教師結(jié)構(gòu)與實(shí)踐環(huán)節(jié)管理體制不合理
當(dāng)前，我國(guó)高職院校的物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏專項(xiàng)的激勵(lì)機(jī)制和政策鼓勵(lì)。隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的`不斷擴(kuò)張，教育教學(xué)的工作量也隨之不斷加重，導(dǎo)致教學(xué)人員采取傳統(tǒng)教學(xué)模式將教學(xué)任務(wù)完成，與此同時(shí)，高職院校的師資隊(duì)伍對(duì)職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)有著非常多的要求，但是實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)相對(duì)較少，最終造成實(shí)踐教學(xué)整體偏低。
1.3缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視
我國(guó)高等院校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視主要體現(xiàn)為：(1)實(shí)踐教學(xué)不僅需要教材，而且還需要實(shí)物;不僅需要與校外實(shí)習(xí)單位相互協(xié)調(diào)，還需要同校內(nèi)各個(gè)部門(mén)打交道，這便使得實(shí)習(xí)僅僅流于形式，學(xué)生不愿動(dòng)手動(dòng)腦，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事;(2)由于受到以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面性影響，教學(xué)人員和學(xué)生僅僅重視的是理論課程的學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的掌握，嚴(yán)重的缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從而造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量停滯不前。
2.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
物流管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程僅僅是課程實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)形式，僅僅是讓學(xué)生生根據(jù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)書(shū)當(dāng)中的具體步驟，按部就班的將實(shí)驗(yàn)步驟完成。在這種不合理和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下，雖然在一定程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行了培養(yǎng)，但是這種所謂的`實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜唤虒W(xué)人員以技能的形式進(jìn)行傳授，最終造成學(xué)生嚴(yán)重缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。就當(dāng)前學(xué)校的課程實(shí)訓(xùn)而言，由于受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地與時(shí)間等諸多因素的限制，雖然建筑技術(shù)、模具及數(shù)控等理工類專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果較好，但是物流管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)卻是以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主，明顯的缺乏技能培訓(xùn)。從總體上來(lái)看，我國(guó)高職院校的現(xiàn)代物流管理實(shí)踐教學(xué)形式十分嚴(yán)峻。
3.物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效策略
3.1加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)，因此絕大部分企業(yè)都不愿讓學(xué)生直接參與到企業(yè)日常的物流管理或者物流運(yùn)作過(guò)程當(dāng)中，造成學(xué)生在參加物流管理實(shí)習(xí)時(shí)，無(wú)法切身的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，無(wú)法運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，即便是一些企業(yè)讓學(xué)生生參與到物流活動(dòng)的某一實(shí)際管理中，學(xué)生也無(wú)法真正的了解到物流管理的整體面貌。因此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)積極的將實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)，不斷地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地加以結(jié)合，使學(xué)生能夠在模擬實(shí)踐當(dāng)中充當(dāng)某一角色，以便于獲得實(shí)際參與感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力的提高，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的增強(qiáng)。
3.2加深概念理解，調(diào)動(dòng)參與積極性
學(xué)生如果能夠真正的置身于應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中，那么不但能夠獲取許多教材中學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)還能夠促使學(xué)生找出自身在素質(zhì)、能力及知識(shí)等各種方面的差距，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加以刺激。所以，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到專業(yè)實(shí)踐中，通過(guò)思考、發(fā)現(xiàn)和尋找當(dāng)今社會(huì)中尚未解決的物流管理問(wèn)題，讓學(xué)生們運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)積極動(dòng)腦、動(dòng)手的制定出解決方案，以此來(lái)拓展學(xué)生的'視野、提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
3.3重視應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用
在物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)積極的應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，選取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程為教學(xué)方法的有效試點(diǎn)，比如在“物流信息技術(shù)”、“倉(cāng)庫(kù)作業(yè)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”、“模擬庫(kù)管員崗位實(shí)訓(xùn)”中采用項(xiàng)目教學(xué)法，由學(xué)生小組對(duì)題目進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，并且獨(dú)立的將課題解決，使學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法中得以發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
總而言之，現(xiàn)代物流管理專業(yè)如果想辦成學(xué)術(shù)氛圍濃厚以及滿足社會(huì)需求的管理學(xué)科，那么就必須將學(xué)生現(xiàn)代物流管理的技術(shù)與理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)，并且培養(yǎng)出更多技術(shù)創(chuàng)新能力、理論創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力較高的復(fù)合型人才，而要想培養(yǎng)現(xiàn)代化的復(fù)合型人才，強(qiáng)化現(xiàn)代物流管理實(shí)踐教學(xué)效果就顯得尤為重要。
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