少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)建議
你知道應(yīng)該如何教少兒英語(yǔ)口語(yǔ)嗎?你對(duì)少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有什么建議嗎?下面是yjbys小編為大家?guī)?lái)的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)建議，歡迎閱讀。
【對(duì)于尚不知道什么是PPP教學(xué)模式的讀者，我稍作解釋：
PPP是Presentation, Practice, Production的首字母縮寫(xiě)。具體的教學(xué)流程舉例：
Presentation: 教師做新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，講解新詞、表達(dá)法、語(yǔ)法等;緊接著用音頻或者視頻形式展示一段對(duì)話;
Practice: 教師引導(dǎo)學(xué)生操練對(duì)話(常用的手段有全班齊讀、分角色朗讀等)，教師在課堂內(nèi)走動(dòng)，給予需要幫助的學(xué)生以反饋);
Production: 學(xué)生結(jié)伴面對(duì)全班做對(duì)話展示�！�
為了更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)真實(shí)情境中的口語(yǔ)交際，我有如下五條建議：
1、讓學(xué)生自由修改對(duì)話內(nèi)容
先按照類似PPP的模式先打下對(duì)話的基礎(chǔ)，但在Production環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生時(shí)間互相探討如何修改給定的對(duì)話內(nèi)容，并在面對(duì)全班做展示時(shí)展現(xiàn)他們修改后的對(duì)話內(nèi)容。
一開(kāi)始，學(xué)生自行修改的內(nèi)容可能僅限于原對(duì)話中出現(xiàn)的人名、地名等信息。但教師應(yīng)鼓勵(lì)他們做更多的、更大膽的修改，從而促使學(xué)生的展示更加貼近真實(shí)情境中沒(méi)有“腳本”的對(duì)話。
注意：展示時(shí)不要讓學(xué)生帶著寫(xiě)好的“腳本”上臺(tái)朗讀，否則本條建議將失去意義，一定要挑戰(zhàn)學(xué)生脫離對(duì)“腳本”的依賴。
2、教師舉例句，學(xué)生改例句，師生對(duì)話
第一步：給學(xué)生一個(gè)例句，e.g. I hate swimming and running.
第二步：讓學(xué)生按照自身實(shí)際情況或者喜好來(lái)修改該句子(只給5秒鐘左右的思考時(shí)間);
第三步：教師點(diǎn)名，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)句子，并對(duì)其說(shuō)的句子內(nèi)容做出自然回應(yīng)(重點(diǎn)在于學(xué)生表達(dá)的'句子內(nèi)容而非語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度)
注意：這個(gè)流程的成敗在于“快”!一定要挑戰(zhàn)學(xué)生在聽(tīng)完教師例句后在很短的時(shí)間內(nèi)造出自己的句子。學(xué)生改得越迅速，其對(duì)例句的理解速度和表達(dá)能力提升就越明顯，也就越貼近于真實(shí)情境下回應(yīng)對(duì)方的情況。
3、假想場(chǎng)景，模擬真實(shí)對(duì)話
第一步：發(fā)揮想象力，讓學(xué)生假想一個(gè)場(chǎng)景，例如在公園、海灘、購(gòu)物中心等等;
第二步：給學(xué)生分組;
第三步：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)對(duì)方是陌生人，從small talk開(kāi)始展開(kāi)對(duì)話;
第四步：教師在課堂內(nèi)走動(dòng)，提供語(yǔ)言支持，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流;
第五步：就學(xué)生使用英語(yǔ)的情況做總結(jié)，著重鞏固一些對(duì)話開(kāi)展中實(shí)用的表達(dá)法，并請(qǐng)學(xué)生面對(duì)全班做展示。
4、分享故事，重構(gòu)故事內(nèi)容并講述
第一步：教師講述一個(gè)故事，例如上班路上的趣聞、周末的出行計(jì)劃或者任何一個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能和他們實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的故事;
第二步：讓學(xué)生兩人一組，在討論中重構(gòu)教師講述的故事內(nèi)容;
第三步：讓學(xué)生用第三人稱講述重構(gòu)后的故事，例如：When Mr. Li was on the way to school this afternoon, he...
第四步：讓學(xué)生想一個(gè)故事，最好是則趣聞或者具備令人難忘的情節(jié)，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，教師在課堂內(nèi)走動(dòng)，提供語(yǔ)言支持與鼓勵(lì);
第五步：讓學(xué)生在教室中走動(dòng)，講述剛剛寫(xiě)下的故事給對(duì)方聽(tīng)——注意!教師應(yīng)嚴(yán)格禁止學(xué)生直接朗讀手稿，而是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能自然地把故事講述出來(lái);教師仍然在課堂內(nèi)走動(dòng)，提供語(yǔ)言支持，尤其是表示聆聽(tīng)者興趣的語(yǔ)言，例如‘Oh, really?’‘Amazing!’‘I can only imagine...’等等，這些語(yǔ)言最好寫(xiě)在黑板上，或者制成講義下發(fā);
第六步：故事講述過(guò)一輪后，教師引領(lǐng)學(xué)生做總結(jié)，可以討論語(yǔ)言層面的內(nèi)容，也可以討論什么樣的故事更加吸引聽(tīng)眾;
第七步：討論完后，給學(xué)生時(shí)間修改自己的手稿，然后重復(fù)第五步(這么做的目標(biāo)是還原真實(shí)情境中我們給別人講述自己經(jīng)歷時(shí)的情況，一遍又一遍地講述后，故事內(nèi)容和講述技巧將不斷完善，尤其是會(huì)在內(nèi)容上逐步做出取舍，加強(qiáng)精彩的情節(jié)的“戲份”，如果學(xué)生開(kāi)始表現(xiàn)出這種變化，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))
5、這一刻，讓課堂“對(duì)話自由”
第一步：教師制作一個(gè)“Say whatever you like!”的標(biāo)牌;
第二步：每當(dāng)教師將該標(biāo)牌拿出來(lái)或者粘到黑板、墻上時(shí)，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間思考他們要對(duì)教師說(shuō)的話，這些話可以和所學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但必須用英語(yǔ)說(shuō);
第三步：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不要怕犯錯(cuò)，教師的角色是個(gè)“native speaker”，而學(xué)生則是中國(guó)小游客，盡可能讓語(yǔ)言交際呈現(xiàn)出真實(shí)的狀態(tài);
第四步：學(xué)生發(fā)言時(shí)如果有不會(huì)說(shuō)的話，教師應(yīng)提供語(yǔ)言支持，但仍然扮演自己“native speaker”的角色，而非按照講解語(yǔ)言點(diǎn)的方式來(lái)講。教師在這一步最為重要的一點(diǎn)是耐心聆聽(tīng)，并表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生所述內(nèi)容的高度興趣。
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