• <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
    <sup id="h4knl"></sup>
      <sub id="h4knl"></sub>

      <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
      1. <strong id="h4knl"></strong>

      2. 翻轉(zhuǎn)課堂中的英語聽說教學

        時間:2024-05-22 19:59:06 英語聽說 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        翻轉(zhuǎn)課堂中的英語聽說教學

          一、初中英語聽說教學現(xiàn)狀

        翻轉(zhuǎn)課堂中的英語聽說教學

          英語作為初中階段的一門必修課,一直都是學生努力學習的一個重要科目。但是由于各種原因,英語聽說訓練一直都得不到足夠的重視,以致其成為英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。那么究竟是什么原因造成了口語教學的低效?目前的口語教學具體又存在哪些問題呢?

          1.詞匯量小

          由于初中生所掌握的詞匯量小,對所學單詞的應(yīng)用能力也比較有限。雖然有的學生有表現(xiàn)自己的欲望,但是他們所掌握的知識還不足以支撐他們很好地表達自己,于是就對口語失去了興趣。

          2.害怕出錯

          學生把“面子”看得太重,不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理:怕出錯、怕受老師責備、怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張,從而影響了他們的正常思維和順利表達。

          3.缺乏語境

          我們是在漢語環(huán)境中學習英語的,接觸真實英語交際情景的機會非常有限,除了每周的幾節(jié)英語課外,很少有機會接觸英語口語。課內(nèi)學生的一點聽說訓練,也難以在課外得到鞏固。而且目前大部分英語課堂缺少學生使用目的語的氛圍和場合,口語訓練也往往是由教師控制的、機械的操練,缺乏師生間思想上、信息上、情感上的交流。在這樣的環(huán)境下,學生的英語交際能力很難有實質(zhì)性的提高。

          4.重寫輕說

          由于目前英語考試仍然以筆試為主,很多學生學習英語的目的就是應(yīng)付中考和高考。然而目前在這“兩考”中還沒有口語測試項目,因此中學生普遍認為進行英語口語訓練是浪費時間。事實上,不少中學教師也持這種觀點,他們?yōu)榱俗非笊龑W率,課內(nèi)教學以講授為主,課后作業(yè)抄了又抄、練了又練,資料如山、題目似海,使學生不堪重負,根本沒有時間來進行口語練習。

          二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

          1.教學視頻短小精悍

          只有幾分鐘的視頻長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi),符合學生的身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學生的自主學習。

          2.教學信息清晰明確

          薩爾曼?汗的教學視頻有一個顯著的特點,就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數(shù)學的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼?汗自己的話語來說:“這種方式,它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,并把內(nèi)容寫在一張紙上。”

          3.復習檢測方便快捷

          教學視頻另外一個優(yōu)點,就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術(shù)的跟進,使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料,有利于教師真正了解學生。

          三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于英語聽說教學的策略

          1.學習方式轉(zhuǎn)變

          翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語聽說學習方式顛覆了傳統(tǒng)聽說法的學習模式。這種學習模式通過課前學生回家自主觀看聽說教學視頻,完成教師設(shè)置的相應(yīng)練習,輔以信息技術(shù)交互平臺的討論交流;課中是學生確定問題,創(chuàng)設(shè)情境和交互合作,促進英語聽說能力的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。筆者認為,學生將課堂中學到的英語聽說學習內(nèi)容運用于課后的日常交際中,有助于通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)語言的建構(gòu)過程。

          2.教學內(nèi)容設(shè)計

          課程內(nèi)容模塊化。翻轉(zhuǎn)課堂教學資源的內(nèi)容主要以教學微課視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上,以供學生在課前進行經(jīng)驗融入。如何在短短幾分鐘的微課視頻中體現(xiàn)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,這就需要英語教師在制作微課視頻時將教材內(nèi)容以模塊化的形式呈現(xiàn)。例如,教師可將聯(lián)系較密切的內(nèi)容歸類到一個專題模塊下進行教學視頻的設(shè)計,形成一個完整的系列。這樣的教學內(nèi)容使學生能夠形成完整的認知結(jié)構(gòu),也有利于學生在聽說練習的同時,進行英語國家文化習慣方面的學習。

          3.教師觀念變革

          (1)將“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”。第二語言教學需要教師結(jié)合語言變遷以及社會變化特點而不斷與時俱進。因此,英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下選擇或者制作微課教學視頻時,不但要結(jié)合教材的基本知識點,而且要融入時代背景下的英語聽說常用表達。

          (2)將“主戰(zhàn)場”歸還于學生。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語聽說教學將是對傳統(tǒng)聽說課堂的顛覆。學生在課前通過對教學視頻的學習和經(jīng)驗融入,在此過程中產(chǎn)生困惑。課堂便是學生解除困惑、形成意義建構(gòu)的地方。所以,此時的教師不再是課堂的主宰者,而是由語言知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語言活動的組織者、指導者甚至是參與者。學生成為課堂真正的主人。

          翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一個教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物,它體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的合理內(nèi)涵,將對我國英語聽說教學產(chǎn)生積極的影響。若能將其有效地運用于英語聽說教學,必會有質(zhì)的飛躍。

        【翻轉(zhuǎn)課堂中的英語聽說教學】相關(guān)文章:

        英語聽說訓練01-22

        英語聽說教學改革的總結(jié)08-20

        英語教學如何強化聽說訓練01-21

        英語聽說訓練技巧01-22

        高考英語聽說訓練10-26

        廣東英語聽說題04-29

        關(guān)于英語的聽說技巧02-15

        英語視聽說答案01-22

        基于WebQuest的大學英語視聽說的教學設(shè)計02-17

        英語聽說課教學反思(通用14篇)04-01

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码
      3. <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"></ol></sub>
        <sup id="h4knl"></sup>
          <sub id="h4knl"></sub>

          <sub id="h4knl"><ol id="h4knl"><em id="h4knl"></em></ol></sub><s id="h4knl"></s>
          1. <strong id="h4knl"></strong>

          2. 一本大道香蕉高清久久 | 久久婷婷色综合网站 | 久久精品亚洲人成影院 | 亚洲国产人成中文字幕 | 五月婷婷丁香综合中文字幕 | 日韩美女少妇免费观看 |

            翻轉(zhuǎn)課堂中的英語聽說教學

              一、初中英語聽說教學現(xiàn)狀

            翻轉(zhuǎn)課堂中的英語聽說教學

              英語作為初中階段的一門必修課,一直都是學生努力學習的一個重要科目。但是由于各種原因,英語聽說訓練一直都得不到足夠的重視,以致其成為英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。那么究竟是什么原因造成了口語教學的低效?目前的口語教學具體又存在哪些問題呢?

              1.詞匯量小

              由于初中生所掌握的詞匯量小,對所學單詞的應(yīng)用能力也比較有限。雖然有的學生有表現(xiàn)自己的欲望,但是他們所掌握的知識還不足以支撐他們很好地表達自己,于是就對口語失去了興趣。

              2.害怕出錯

              學生把“面子”看得太重,不少學生對開口講英語總有一種懼怕心理:怕出錯、怕受老師責備、怕被同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張,從而影響了他們的正常思維和順利表達。

              3.缺乏語境

              我們是在漢語環(huán)境中學習英語的,接觸真實英語交際情景的機會非常有限,除了每周的幾節(jié)英語課外,很少有機會接觸英語口語。課內(nèi)學生的一點聽說訓練,也難以在課外得到鞏固。而且目前大部分英語課堂缺少學生使用目的語的氛圍和場合,口語訓練也往往是由教師控制的、機械的操練,缺乏師生間思想上、信息上、情感上的交流。在這樣的環(huán)境下,學生的英語交際能力很難有實質(zhì)性的提高。

              4.重寫輕說

              由于目前英語考試仍然以筆試為主,很多學生學習英語的目的就是應(yīng)付中考和高考。然而目前在這“兩考”中還沒有口語測試項目,因此中學生普遍認為進行英語口語訓練是浪費時間。事實上,不少中學教師也持這種觀點,他們?yōu)榱俗非笊龑W率,課內(nèi)教學以講授為主,課后作業(yè)抄了又抄、練了又練,資料如山、題目似海,使學生不堪重負,根本沒有時間來進行口語練習。

              二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

              1.教學視頻短小精悍

              只有幾分鐘的視頻長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi),符合學生的身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻,具有暫停、回放等多種功能,可以自我控制,有利于學生的自主學習。

              2.教學信息清晰明確

              薩爾曼?汗的教學視頻有一個顯著的特點,就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手,不斷地書寫一些數(shù)學的符號,并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外,就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼?汗自己的話語來說:“這種方式,它似乎并不像我站在講臺上為你講課,它讓人感到貼心,就像我們同坐在一張桌子面前,一起學習,并把內(nèi)容寫在一張紙上。”

              3.復習檢測方便快捷

              教學視頻另外一個優(yōu)點,就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術(shù)的跟進,使得學生學習的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料,有利于教師真正了解學生。

              三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于英語聽說教學的策略

              1.學習方式轉(zhuǎn)變

              翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語聽說學習方式顛覆了傳統(tǒng)聽說法的學習模式。這種學習模式通過課前學生回家自主觀看聽說教學視頻,完成教師設(shè)置的相應(yīng)練習,輔以信息技術(shù)交互平臺的討論交流;課中是學生確定問題,創(chuàng)設(shè)情境和交互合作,促進英語聽說能力的培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。筆者認為,學生將課堂中學到的英語聽說學習內(nèi)容運用于課后的日常交際中,有助于通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)語言的建構(gòu)過程。

              2.教學內(nèi)容設(shè)計

              課程內(nèi)容模塊化。翻轉(zhuǎn)課堂教學資源的內(nèi)容主要以教學微課視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上,以供學生在課前進行經(jīng)驗融入。如何在短短幾分鐘的微課視頻中體現(xiàn)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,這就需要英語教師在制作微課視頻時將教材內(nèi)容以模塊化的形式呈現(xiàn)。例如,教師可將聯(lián)系較密切的內(nèi)容歸類到一個專題模塊下進行教學視頻的設(shè)計,形成一個完整的系列。這樣的教學內(nèi)容使學生能夠形成完整的認知結(jié)構(gòu),也有利于學生在聽說練習的同時,進行英語國家文化習慣方面的學習。

              3.教師觀念變革

              (1)將“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”。第二語言教學需要教師結(jié)合語言變遷以及社會變化特點而不斷與時俱進。因此,英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下選擇或者制作微課教學視頻時,不但要結(jié)合教材的基本知識點,而且要融入時代背景下的英語聽說常用表達。

              (2)將“主戰(zhàn)場”歸還于學生。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語聽說教學將是對傳統(tǒng)聽說課堂的顛覆。學生在課前通過對教學視頻的學習和經(jīng)驗融入,在此過程中產(chǎn)生困惑。課堂便是學生解除困惑、形成意義建構(gòu)的地方。所以,此時的教師不再是課堂的主宰者,而是由語言知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語言活動的組織者、指導者甚至是參與者。學生成為課堂真正的主人。

              翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一個教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物,它體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的合理內(nèi)涵,將對我國英語聽說教學產(chǎn)生積極的影響。若能將其有效地運用于英語聽說教學,必會有質(zhì)的飛躍。

            【翻轉(zhuǎn)課堂中的英語聽說教學】相關(guān)文章:

            英語聽說訓練01-22

            英語聽說教學改革的總結(jié)08-20

            英語教學如何強化聽說訓練01-21

            英語聽說訓練技巧01-22

            高考英語聽說訓練10-26

            廣東英語聽說題04-29

            關(guān)于英語的聽說技巧02-15

            英語視聽說答案01-22

            基于WebQuest的大學英語視聽說的教學設(shè)計02-17

            英語聽說課教學反思(通用14篇)04-01