少年兒童舞蹈編排分析

少年兒童舞蹈編排分析

　　音樂課在新目標、新理念的帶動下采用了新的課堂模式，尤其強調基礎知識和基本技能的培養。為了鍛煉和強化小學生身體的各部分機能，協調運動系統;為了讓小學生形成自信、活潑的個性特征，引發對現實生活的熱愛，音樂課上的舞蹈訓練和培養是必不可少的。

　　如何編排少年兒童舞蹈呢?通過實踐，我認為應從以下幾方面入手：

　　一、歌曲的選擇

　　一首優美悅耳的樂曲能使人精神振奮，心情舒暢，更能使人產生強烈的舞蹈愿望，所以編排前的選曲尤為重要。

　　選曲有兩種：一種是選擇無歌詞的樂曲。這種樂曲要注意曲調流暢，旋律優美，節奏鮮明，舞蹈性濃，感染力豐富，能激發小學生要舞蹈的強烈愿望。例如《窗花舞》，當學生聽到那歡快流暢的曲調時，馬上就會聯想到北方過新年時耍紅燈、踩高蹺的熱鬧喜慶的場面，同時他們也會舞著東北大秧歌來展示自己的風采。

　　另一種是選擇有歌詞的樂曲。選擇有歌詞的樂曲應注意音樂的動作性，歌詞內容力求單純、集中、生動形象、主題明確。例如《這是什么》中的歌詞：“嘀嗒、嘀嗒，當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。”這就形象鮮明地把時鐘的功能表達了出來，歌詞的內容簡潔直白，學生創編舞蹈時得心應手，舞蹈時形象生動。

　　音樂伴奏下的活動教學包括律動、歌表演、音樂游戲和舞蹈，都是小學生非常喜愛的教學形式。所以教師還應該善于從學生的生活實踐經驗中選取具有童話特點、舞蹈特點的舞蹈形式，利用短小、鮮明、故事性強、動作性強、節奏感強的舞蹈構思來創編豐富多彩的小學生舞蹈。

　　二、舞蹈動作的設計

　　一名合格的舞蹈編導者應做到了解學生，也就是要了解學生的生理、心理的特點及兒童實際動作的發展和接受水平。

　　由于少年兒童正處在生長發育時期，各種器官及骨骼等的功能不完善，平衡能力和協調能力、節奏能力、保持動作能力還比較差，因此教師在設計動作時一定要從小學生的年齡特點和生理特點出發，設計的動作要力求舒展、開放、造型優美、動作節奏歡快，使小學生跳起舞蹈來顯得活潑、天真、可愛。

　　三、舞蹈動作的教學

　　少年兒童學習舞蹈，這一過程尤為重要。首先，教師應和學生一起熟悉音樂的節奏，理解音樂的內涵，讓他們把自己的情緒和樂曲融為一體，憑借自己的感覺和豐富的想象把舞蹈動作創編出來、體現出來。接下來，教師要有目的、有步驟地放音樂，把學生自己發揮想象創編出來的舞蹈動作加以整理、改進、修飾，組合起來之后就是一段成功的舞蹈。

　　有了上面的思路，學生學習舞蹈就容易多了。在學習舞蹈過程中，教師可讓學生充分參與，師生一起設想、創編，掌握他們的心理，滿足他們的興趣，從而提高學生創編舞蹈的能力。教師可對學生感興趣的動作加以改進修飾，這樣一個個形象生動的舞蹈動作便產生了。教師再正確指導，讓主題動作在不同位置、不同方向上出現，基本動作學會后，可以加幾個變換的造型和隊形。這樣，學生在愉快、輕松的氣氛中便很快地接受舞蹈內容。鞏固訓練幾次，一個成形的容易被小學生接受的舞蹈就出現了。

　　四、復習舞蹈

　　當舞蹈全部學完以后，要在音樂的伴奏下完整地表演，并且要在以后的課堂中經常學習、復習。其方式是多樣的、有趣的。要在復習中提出要求，使學生能在愉快的舞蹈活動中不斷提高表演水平。

　　整個學習舞蹈過程，對小學生來講，既是學習過程，又是參與過程;對教師來講，既是指導過程，又是提高自身素質的過程。一個舞蹈的優劣，學生學得快慢，與教師的精心培養、耐心指導與否是分不開的。由于學生能力、發展水平不同，有的同學學得慢，注意力分散，動作不到位，這方面男同學表現得更為突出。這就要求教師要有信心、有耐心，對每個動作都要細心講解示范，及時糾正小學生出現的錯誤動作，還要對學生所表現出來的一點點進步進行鼓勵和表揚。這樣，學生的注意力就會相對集中，學習得較快。相反教師對學生情緒急躁，訓斥學生，學生的動作就會呆滯，拘謹，不到位。例如我曾教過的舞蹈“過新年”，劉××同學表現舞蹈的情緒較好，就是動作很生硬，和自己的表情不能協調一致。針對這個現象，我一次次地幫她糾正動作，并且示范動作讓她看。經過反復的交流和練習，這名同學的動作和表情達到了和諧統一。

　　除了上面所述，教師還應在日常教學和游戲中有目的、有計劃、有系統地對學生進行舞蹈方面的培養。例如讓學生經常觀察各種小動物的生活習慣，模仿它們的動作，如鳥飛、鴨走、兔跳、大象走踏點步度等，或者拿個手帕做簡單的動作。這樣不僅能鞏固基本動作的練習，而且能培養和鍛煉學生的美感和節奏感。

　　舞蹈的創編者應不斷學習，豐富、提高自身舞蹈的知識和技能，加強廣泛的藝術修養，強化基本功，還應以從事這門藝術為榮地不斷地豐富發展自己，這樣才能創造出既有學生特點又有時代感的舞蹈作品。通過堅持不懈的努力，學生會逐漸地從熟悉音樂、理解音樂、接受音樂到喜歡音樂，同時也會深深地愛上舞蹈這門藝術。

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