2016少兒聲樂教學(xué)和學(xué)習(xí)的原則
隨著歌唱類電視選秀節(jié)目充斥熒屏且越來越呈現(xiàn)低齡化,助長(zhǎng)了少兒和家長(zhǎng)對(duì)歌唱及聲樂學(xué)習(xí)的熱情,另外對(duì)子女從小在藝術(shù)教育方面的投入已然是當(dāng)今中國(guó)家長(zhǎng)的普遍意識(shí),其間不乏盲目跟風(fēng)。YJBYS小編談?wù)勆賰郝晿返膶W(xué)習(xí)原則問題，希望對(duì)你有所幫助!
據(jù)了解,讓兒童學(xué)習(xí)聲樂大部分是家長(zhǎng)的意志,一方面因?yàn)榧议L(zhǎng)自己喜歡唱歌而要求自己的孩子也要喜歡唱歌;另一方面,家長(zhǎng)們的攀比心理及從眾心理作祟,看到別人家的孩子都在學(xué)聲樂,不想讓自己的孩子落后于別人。但聲樂的學(xué)習(xí)必須要遵循兩個(gè)原則,一是學(xué)習(xí)興趣,二是嗓音條件,只有二者兼?zhèn)洳拍芗ぐl(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。在此背景下,探索少兒聲樂教學(xué)方法尤顯必要,但是少兒的聲樂教學(xué)方法有別于成人,因?yàn)樯賰旱穆晿方虒W(xué)要遵循少兒的生理及心理特點(diǎn),在教學(xué)中要把復(fù)雜的聲樂理論用更形象的語言進(jìn)行講述,要善于用少兒聽得懂且?guī)в腥の缎缘恼Z言來提高他們的學(xué)習(xí)專注力。另外,根據(jù)少兒的生理特點(diǎn),要給他們建立一個(gè)正確的聲音概念,一定程度上保護(hù)發(fā)聲器官不受損害,給變聲期后的聲樂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
就作品而言，藝術(shù)性主要表現(xiàn)在形式上，而思想性主要表現(xiàn)在內(nèi)容方面。就教學(xué)過程而言，藝術(shù)性主要表現(xiàn)在技能、技巧和歌曲的呈現(xiàn)要求方面，而思想性則主要表現(xiàn)在通過教學(xué)的過程而滲透做人做事的道理和基本原則。藝術(shù)性和思想性，我們不能偏廢一方。單純追求某一方面的效果是不會(huì)成功的。音樂作品的藝術(shù)性是通過它的音樂藝術(shù)形象來體現(xiàn)的，而音樂作品又必須包含思想和情緒，才會(huì)具有感染力，才會(huì)形成共鳴，才會(huì)產(chǎn)生美感。那我們應(yīng)該把握怎樣的原則呢?
1、選擇合適的曲目。沒有合適的教學(xué)材料，就沒有合適的載體，有效地進(jìn)行唱歌課教學(xué)的基本條件就是選材得當(dāng)。教師在鉆研教材和分析作品時(shí)，要充分揭示作品中豐富的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，在教學(xué)過程中不但要注意對(duì)學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)，也要注重分析歌曲的內(nèi)容、性質(zhì)和音樂表現(xiàn)手段，通過不斷地感受、理解和有感情的.演唱，才會(huì)加強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。
2、在唱歌的過程中，重視發(fā)展學(xué)生的審美感情和想象力。所謂審美感情就是把人們生活中的感情與藝術(shù)作品中所反映的感情互相聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的感受和體驗(yàn)，以陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)，通過對(duì)藝術(shù)形象和音樂表現(xiàn)手段的理解來逐步發(fā)展學(xué)生的音樂想象力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。所謂審美即對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。正確的審美觀是在系統(tǒng)的教學(xué)中逐漸形成的。這就要求教師在教學(xué)中不斷地滲透正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，更好地讓那些思想性、藝術(shù)性高度統(tǒng)一的作品去影響學(xué)生的審美情趣。
4、提高音樂教師自身的素養(yǎng)，教師的音樂審美將直接影響學(xué)生的審美觀，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
少兒聲樂教育是要把"看不見""摸不著"的聲樂技巧,融化在兒童直觀的形象思維中,引導(dǎo)他們開啟音樂的大門,用心體會(huì),用心溝通,用心去聆聽。對(duì)于少兒聲樂教學(xué),應(yīng)注意正聲、聰耳、正字、正姿、通氣、護(hù)嗓這六要素。
1、關(guān)于歌曲的選擇，要符合學(xué)生的嗓音條件、歌唱能力，尤其要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程而定。但現(xiàn)在可供選擇的教材很多，編寫人員的水平也是參差不齊，有的教材的編寫對(duì)一些原則性考慮不夠，教材的安排上多有考慮不周的地方，這就需要我們的任課老師根據(jù)實(shí)際情況作合理的調(diào)整。即使那些較好的教材，其選擇的歌曲在時(shí)代性，地域性方面也不全然符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)要求，也需要我們的老師做出取舍和補(bǔ)充。
2、在歌唱訓(xùn)練方面，主要表現(xiàn)在訓(xùn)練的要求應(yīng)逐步提高。首先我們要要求唱準(zhǔn)、唱對(duì);其次是要求理解歌曲，做到有感情地歌唱;再次，就應(yīng)當(dāng)是咬字吐字的要求;然后，就是音色的訓(xùn)練，克服“直聲”、“白聲”，最后才是高難度的氣息控制訓(xùn)練和共鳴訓(xùn)練。這里只是把歌唱訓(xùn)練的不同層次的要求作了一個(gè)大至的排列，對(duì)于每一個(gè)訓(xùn)練層次也有難易區(qū)別和不同的要求，同樣需要教師做精心安排、審慎把握。
科學(xué)的發(fā)聲方法、技巧、氣息的支持和控制，頭腔、口腔、胸腔共鳴效果，音色的統(tǒng)一等等歌唱的技能都需要教師在教學(xué)中用啟發(fā)的方法對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。
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