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培養兒童的音樂欣賞能力
音樂是一種藝術形式和文化活動，其媒介是按時組織的、有規律的聲波（機械波的一種）。以下是小編精心整理的培養兒童的音樂欣賞能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培養兒童的音樂欣賞能力1
音樂，這個看不見，摸不著的藝術，能給人精神上最美的享受和最強的感染。柏拉圖認為：音樂具有潛移默化、美化心靈的作用。喜歡音樂是人的天性。音樂欣賞，一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。
音樂欣賞是人們在聽音樂的活動中對音樂作品進行感受、鑒賞、品評、理解的一種審美活動。音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術、時間的藝術、情感的藝術。它主要是通過“聽”來進行的。聽音樂是一個從聽覺上進行審美的過程，通過聽覺獲得的音樂形象，必然會在大腦中引起聯想和想象，必然要產生與作品情緒、意境相吻合的情感的共鳴。欣賞音樂可使兒童接觸更多的優秀音樂作品，開闊音樂眼界、豐富音樂經驗，對于完善人的文化修養和培養人的心理素質，有著深遠的意義。
音樂欣賞能力不是與生俱來的，而是通過后天的培養得來的。鈴木認為：“人的能力不是天生的，才生下來的孩子依從大自然賦予的，要生存下去的生存機能，在所遇到的環境中適應著那種環境而獲得各種各樣的能力�！币囵B音樂欣賞能力必須從小開始。許多人聽到不熟悉、自己不喜歡的音樂時，都會一味地搖頭說：“不好聽，聽不懂�！逼鋵崳魳凡⒉簧衩�，只是他們不具備音樂欣賞能力。要想“聽懂”音樂，必須有“欣賞音樂的耳朵”。否則就像馬克思說的那樣：對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。鈴木說：“沒有天生的音盲，音盲是由于千百次聽音盲父母唱搖籃曲造成的。”他還說：“音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，而不是天賦或固有的，以后多練習就多出效果。它是人類的適應性在聽力訓練上的發展”。想要有“欣賞的耳朵”就必須從小培養聽覺能力。音樂聽覺是在聽覺上要求出來的，而且開始要求的愈早，將來的效果愈好。
一.從小培養兒童欣賞音樂的興趣
英國萊斯特大學心理學院的音樂研究小組發布了一篇心理研究報告，報告中說嬰兒可以記住出生前3個月內聽到的音樂。研究小組的領導者亞歷山大·拉蒙特說，只有妊娠20個星期后，子宮的胎兒才能完全聽到聲音�？茖W實踐證明：胎兒早在母體內6個月的時候，其聽覺器官已發育成熟、完善，這就意味著在胎兒期即可通過母親欣賞音樂完成對胎兒聽覺能力的培養。胎兒能分辨不同類的音樂，他們對音樂有喜好和厭惡的分辨力。英國的一位心理學家研究了這個問題，他將聽音耳機放在幾名孕婦的腹上，然后播放音樂，同時監測胎兒的心跳。有一部分胎兒心跳加速，顯然是聽了優美動聽的曲子的反應。當然也有一部分胎兒并非如此，由此研究人員認為胎兒對某一種音樂已經有了喜好和厭惡。追蹤觀察發現，對胎兒有反應的`胎兒母親說：“她們的孩子出生后，性情很柔和。嬰兒在出生1周之內，就有用耳朵聽聲音的能力。而人的官能器官，只要能作用時，便有其希求滿足或發達器官的本能。
就如盧梭所說的：“人自娘胎出世后，便需要予以教育”。這樣，使音樂欣賞一開始就有了一個良好的起點。而鈴木認為：“除了音樂之外，再也沒有能夠從出生時就開始進行教育的領域了，從這一意義上說，音樂教育是相當重要的。
對于不同年齡的嬰幼兒，給他們所選擇欣賞的音樂也不同：對于胎兒，一些古典音樂，柔和和優雅的曲調較為適宜。特別要注意，放音樂要有一定的時間，不要為了進行音樂胎教而終日放著音樂，干擾胎兒的寧靜。采用“吸吮技術”研究發現，出生24小時的新生兒，在聽到優美音樂是吸吮速度加快，用停止吸吮和躁動不安來拒絕無節律的噪音。因此，要給新生兒聽輕柔、旋律優美、節奏鮮明的音樂曲調。4個月的嬰兒開始“傾聽”音樂，他們比較喜歡聽優美的音樂。5-6個月的嬰兒對音樂旋律變化已有感知能力。出生12個月后，嬰兒能記起并喜歡他們出生前聽到的音樂。因此，在對嬰兒時期至幼兒期的孩子進行音樂熏陶時，應選擇具有靜謐感的中外古典名曲為好。如：鋼琴曲《梁�！罚瑩P琴、二胡、古箏等樂器演奏的樂曲。3-6歲的幼兒應以欣賞他們能理解的歌曲為主，適當聽一些有標題或無標題的作品，如：《狐貍和兔子》、《幼兒園的一天》、《四小天鵝》、《牧童短笛》等器樂曲。還有一些如：《搖籃曲》、《打擊樂曲》、《兒童歌舞曲》等旋律優美、節奏鮮明的器樂曲。
二、豐富兒童的生活經驗提高他們對音樂的感受力
培養音樂欣賞能力，應先從培養幼兒傾聽聲音，了解聲音的表現力，培養對聲音的敏感開始。即先培養幼兒的“傾聽”能力，豐富他們的生活經驗�！皟A聽”是有意識地、注意地、有感情地“留神聽”。因此，要有目的地培養幼兒“傾聽”的能力及其習慣。
1.利用各種機會，鼓勵兒童傾聽。
我們生活中充滿了各種音響：風雨聲、鳥叫、蛙鳴、雞啼、水的滴答聲、汽車的笛笛聲等等，家長或教師可以時不時地，有意無意地鼓勵幼兒去傾聽。如：有一次，老師正準備開始美工活動，突然下起了傾盆大雨，許多孩子都跑到窗口去觀雨、聽雨，老師并沒有打斷孩子們，讓他們回到座位上，而是對他們進行隨機教育。像這樣，隨機地引導幼兒傾聽各種聲音，從而使幼兒在生活中形成欣賞的習慣。
2.教師創造條件，引導兒童傾聽大自然的各種聲音。
與幼兒面對面時，可讓幼兒傾聽、模仿各種聲音：拍手、跺腳、捻指、拍腿、跳動聲等;到廚房里，可讓幼兒傾聽鍋、碗、瓢、盆的碰擊聲，炒菜、煮飯時發出的聲響;外出時可傾聽周圍的各種聲音：走路聲、說話聲、車聲。引導兒童傾聽自行車、摩托車、汽車、卡車、救護車、消防車等不同車發出的不同聲響。生活中還有許多聲音可讓幼兒傾聽。如：鐘擺聲、鋸木聲、叫賣聲、洗東西時的水聲、吃脆的東西發出的聲音、笑聲、哭聲……充分利用一切機會，自然地、有意識地引導幼兒傾聽周圍的聲音，培養他們的傾聽能力，可豐富他們對聲音的各種感性經驗，從而培養音樂欣賞能力。
3.在各種音樂活動中，培養兒童對音樂的感受力。
進入幼兒園的3歲兒童，有欣賞音樂的積極性，音樂常能引起他們情緒上的共鳴。單純地給幼兒聽音樂來培養他們的欣賞能力是遠遠不夠的，我們還可以在唱歌、舞蹈、歌表演、律動和音樂游戲等活動中對他們進行培養。小班幼兒感知力度和音區的變化還有困難，但他們已能辨認音樂作品中速度的變化，他們的動作能隨音樂的變化而變化。如：《大象走》樂曲旋律主要在低音區進行，音樂低沉、速度較慢、力度較強。在教學中，幼兒不能區分這首樂曲音調是高還是低。老師教學時可邊做動作邊告訴幼兒：大象的身體是很笨重的，我們學大象走的時候要一步比一步慢。所以我們聽的音樂速度是比較慢的，音樂低沉厚重。這種動靜結合的教學適合小班幼兒的年齡特征。若在方法上采用與音樂作品內容有關的圖片或玩具等直觀教具，更能幫助幼兒感受和理解音樂作品。又如：在大班音樂游戲《狐貍和兔子》中，在欣賞音樂時，可啟發幼兒隨音樂節奏用跺腳和拍手來表示狐貍和兔子的不同節奏。在學習游戲動作時，可啟發幼兒想想，怎樣走路才能使自己更像狡猾的狐貍和可愛的小兔子，然后隨音樂分別練習狐貍和兔子的各種動作。這樣，幼兒便可記住表現狐貍的音樂是比較低沉緩慢，并有點可怕的;而表現小兔的音樂則是歡快、活潑、跳躍的。我們就可說，大班幼兒能正確地辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質，能感知作品中的各個細節部分。
三、確定合理的欣賞目標，提高兒童的欣賞能力。
不同年齡段的幼兒選擇不同音樂，制定不同目標，提出不同要求，才能切實提高兒童的欣賞能力。如：
小班：欣賞《搖籃曲》，目標可定為：
1.能感受歌曲柔美、緩慢而又優美、寧靜的音樂情緒，通過動作表演加深對音樂作品的理解。
2.發展幼兒的想象力和表現力。
中班：欣賞《采茶撲蝶》，目標可定為：
1.熟悉樂曲旋律，感知樂曲歡快的情緒，讓幼兒沉浸于載歌載舞的歡樂之中。
2.引導幼兒利用動作表現旋律，想象出采茶，看蝶及撲蝶的多種動作。
3.培養幼兒喜愛欣賞該曲的興趣。
大班：欣賞《聽媽媽講那過去的事情》，目標可定為：
1.通過聽、看、想，表情和動作，感受音樂旋律，知道歌曲名稱，理解歌曲內容，體驗歌曲深沉、緩慢、敘事的風格。
2.通過欣賞、對比新舊社會人民不同的生活，激發幼兒熱愛生活的情感。
總之，對幼兒進行有目的，有計劃的音樂熏陶，能幫助幼兒在藝術活動中建立起以藝術創造力為核心的審美心理結構，從而提高其審美心理素質，促進其人格完善和社會化的發展，最終培養其欣賞音樂的能力。
培養兒童的音樂欣賞能力2
幼兒時期，孩子們的心理和生理發育都不成熟，因此，在這個時期，我們給孩子們帶來的音樂活動，一定是要符合孩子們心理和生理特點的，比如，注重在音樂互動中，增強孩子們之間的人際交流和溝通，再者，音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的.編排，音樂游戲規則等注重帶給幼兒一種歡快的音樂欣賞體驗，這些會讓孩子們漸漸對音樂產生興趣，不至于厭煩音樂。
進行音樂的相關節奏訓練
幼兒園的老師們，在進行這些方面的訓練的時候，需要注意的是，就地取材，選擇孩子們比較熟悉的事物講解這些知識，比如，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，這就實現了孩子自身和樂器之間的融合，帶給孩子們最棒的音樂欣賞體驗。
聯系與歌曲內容相關的知識
在孩子們接觸的每一首歌曲中，都有一系列相關的知識和內容，這些知識和內容的拓展和延伸，如果讓孩子們加入其中的話，引導孩子們進行思維訓練，同時，還可以讓孩子們通過舞蹈動作的形式展示音樂的內容，在促進孩子發展的同時，還能讓孩子們更好地理解音樂，促進孩子們對音樂的全面認知。
培養兒童的音樂欣賞能力3
一、音樂教育與性格培養
但是在我國傳統的教育體系中，音樂教育受到的關注并不是很大。雖然在近些年教育改革中有了一些改變，但那只是局部影響罷了，集中體現在一些經濟發達的城市和地區，而在一些偏遠的農村地區，由于很多因素的音響，小學音樂教育在這些地區并沒有發揮其根本的教育職能。過分重視其他學科知識的教授，而在兒童心靈和性格方面具有重要影響作用的音樂教育，被應試教育需要學習的知識所替代了，有的則只是教會孩子唱幾首歌，學一些樂理知識。音樂教育這門具有強烈情感的學科得不到根本的發揮。因此，在正確引導小學音樂教育發揮其根本職能方面，還需要更大的關注。而農村等偏遠地區在現階段國家一些政策的幫助下，也需要尋求正確的音樂教育“發展之路”。
二、音樂教育對小學生性格培養的積極作用
1.有助于小學生形成自我的關注體系
音樂感受是人類精神層面的需求，是人們在進行音樂欣賞或音樂演繹過程中發現自我、肯定自我的過程。兒童們通常從自身的感覺出發，了解音樂、傾聽音樂或親自參加與音樂相關的一些活動，在這個過程中，往往會有一些自己的認知或新的體會，在形成自我關注體系方面有著巨大的作用。小學音樂教育通常由于所需要教授課程比較少的影響，而且這個階段的兒童心智往往比較簡單，但好動并且對周圍所處環境好奇，因此，小學教育往往豐富多樣，在教授過程中盡量給兒童營造一種寬松、快樂、自由的氛圍，讓兒童在音樂中找到自己的關注體系，表達出自己的真實感受。長此以往，就會逐漸形成積極向上、充滿自信的性格。
2.有助于小學生感受不同的情感
音樂是需要身體、精神、靈魂全方面投入才能夠理解并體會的藝術，在這個過程中，很容易引起參與者情感的共鳴。通常小學生在學習音樂、感受音樂的過程中，經過一些簡單的引導，就能產生很好的效果，因為小學生對社會層面幾乎沒有接觸，可以說有著一顆“赤子之心”，因此很容易得到自己的體會，感受到樂曲的本質。長此以往，感受不同的樂曲，也就會感受到不同的情感。同時，不同歌曲作者在其中浸透的不同情感，會對小學生的情感感受具有相當深遠的影響，會在在潛移默化中培養其美好的情操和健全的人格。
3.有助于小學生形成正確的人生觀和價值觀
教育的'本質是讓學生正確地認知社會、認知人生，這些是塑造一個人性格的重要基礎，同時也是性格教育的一個核心成分。小學音樂教育中的許多教材都有大量的感染人、激勵人的作品，通過對這些作品的學習，可以使其感受到其中的一些積極元素，長此以往就會產生潛移默化的影響。例如我們的《少先隊隊歌》，“不怕困難、不怕敵人、頑強學習、堅決斗爭，向著勝利勇敢前進!”歌詞形象生動，還有堅定有力的旋律，對孩子來說是極大的鼓舞，使其明白今天美好的生活是多么的來之不易，這是建立在先烈大無畏的無私奉獻精神之上，因此，對培養學生的愛國熱情和民族情懷都有重要的作用。
培養兒童的音樂欣賞能力4
對2～3歲的孩子進行音樂教育，成人大致有以下幾種態度：
1、認為孩子年齡尚小，根本不懂得什么是音樂，也不會欣賞音樂，對他們談音樂就如“對牛彈琴”。因此，成人無需在此花費時間和精力。
2、有些懂音樂的成人，對孩子學音樂抓得太緊，恨不得自己的孩子一下子就變成貝多芬，忽視了其他方面的學習。
3、運用各種適合孩子的方法對孩子進行音樂啟蒙教育，以啟迪孩子的智慧。成人的做法和態度哪一種好？肯定的回答是第三種。
那么，成人該怎樣對2～3歲的孩子進行音樂啟蒙教育呢？
1、成人應該樹立正確的觀念，充分認識到對孩子進行音樂啟蒙教育的重要性。孩子心理發展尚未成熟，難以接受復雜的知識結構；孩子生理發展也不成熟，神經、骨骼等沒有發育完善，不可能掌握高難度的技巧動作。因此，對孩子進行音樂啟蒙教育的目的在于為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察、欣賞五彩繽紛的音樂天地，從而激發他們對音樂的興趣和探究藝術奧秘的愿望。
2、在日常生活中培養孩子對音樂的興趣，讓孩子多接觸音樂。早晨起床時，播放輕聲悅耳的音樂；游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲�？傊�，要在生活中恰當地不斷提供音樂刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的.發揮。
3、根據孩子的年齡特點，開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，讓孩子主動參與，激發孩子參加音樂活動的愿望。可選擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學唱，如《小白兔》、《大公雞》等。還可教孩子拍拍手、跺跺腳來訓練孩子的節奏感。準備幾種樂器，如電子琴、揚琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂器發出來的聲音等。
4、經常帶孩子到大自然去感受音樂的美。聽聽鳥兒婉轉的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發孩子對音樂的熱愛。
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