高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練
摘要：本文從大學(xué)生、高職院校、企業(yè)等三個方面闡述當(dāng)代大學(xué)生與企業(yè)對接的過程中存在的普遍問題，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以進行相當(dāng)大的程度上的彌補，從而揭示素質(zhì)拓展在高職院校中施行的重要性、必要性與緊迫性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 高職院校 企業(yè) 素質(zhì)拓展訓(xùn)練
高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強應(yīng)用實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高級階段，是國家技能型人才的培養(yǎng)基地。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多高職院校在課程上進行了改革，減少學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間，增加學(xué)生動手實踐或校外實習(xí)的時間，最大限度地滿足學(xué)生對技術(shù)或技能學(xué)習(xí)的需求。這樣的政策舉措一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生在校時間的減少，減少了在學(xué)校通過老師的指導(dǎo)下提高綜合素質(zhì)的機會，加之其他的社會原因、家庭原因、教育背景原因等，很多學(xué)生暴露出在綜合素質(zhì)上的欠缺以及實際能力上的貧乏，也因此反映出高職院校重視和加強學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要性、必要性和緊迫性。
1 目前我國大學(xué)生思想素質(zhì)狀況分析
據(jù)一項以全國12.6萬大學(xué)生為對象的調(diào)查顯示，其中20.3%有不同程度的心理問題。“郁悶”、“變態(tài)”成為不少學(xué)生的口頭禪。因各種心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已占總休、退學(xué)人數(shù)的50%左右。面對改革開放的日益深入，當(dāng)代學(xué)生的成長經(jīng)歷了傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的過渡。在新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變中，當(dāng)代大學(xué)生的價值取向在外在條件和內(nèi)在條件雙層擠壓下發(fā)生急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們有明確的個人目標(biāo)，但不知道如何去實現(xiàn)這個目標(biāo);他們自信心很強，但又很脆弱，經(jīng)不起打擊;他們抱負遠大，但毅力和韌性不足，缺乏一顆平常心;他們中一部分人具備吃苦精神，但另一部分人卻嬌生慣養(yǎng);他們重視理論知識學(xué)習(xí)，而忽視實際操作能力;他們強調(diào)個人的力量，忽視團隊精神;社會賦予他們較強的人際交往能力和一定的組織才能，但包含很濃的個人目的;他們內(nèi)心有著淳樸的人性和心地，并能與自然融洽相處，但有時受到外界干擾，會變得畸形。
2 企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求
隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)需求已發(fā)生了一系列的新變化，主要有：
2.1 職業(yè)素養(yǎng)要求更高
2.1.1 知識與能力并重 近年來，不少企業(yè)在挑選人才時，不僅對文化層次和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求越來越高，還普遍要求高職大學(xué)畢業(yè)生熟練掌握某項專業(yè)技能，有較強的應(yīng)用技術(shù)能力，而且上崗就能頂用。同時，許多企業(yè)還很注重畢業(yè)生的“學(xué)習(xí)能力”，為企業(yè)創(chuàng)造財富的能力。因此，高職院校的畢業(yè)生在校期間是否接觸過一些實際工作，經(jīng)歷過頂崗培訓(xùn);是否參加過社會實踐、社會調(diào)查活動，是否達到企業(yè)所需的技能等級等，都是企業(yè)選用人才的關(guān)注點。
2.1.2 應(yīng)用與創(chuàng)新并舉 重畢業(yè)生的技術(shù)應(yīng)用能力，更關(guān)注創(chuàng)新能力�？疾靹�(chuàng)新能力主要是關(guān)注大學(xué)生畢業(yè)之后再學(xué)習(xí)、再實踐的能力。那些具有主動性、積極性、敢于提出問題和解決問題方案、建議的大學(xué)畢業(yè)生，往往受到企業(yè)更多的青睞。創(chuàng)新型人才不會滿足于現(xiàn)狀，而總是孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標(biāo)挑戰(zhàn)。善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是公司看重的人才。
2.1.3 顯績與潛質(zhì)并察 在實際工作中，企業(yè)在選用人才時，不光注重學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注發(fā)展?jié)摿�。這種對潛質(zhì)的考察往往通過畢業(yè)生在校期間獲取的專利、競賽獎勵、發(fā)表的文章及言行舉止所傳遞的信息獲取。企業(yè)十分關(guān)注畢業(yè)生的事業(yè)心與責(zé)任感，這是人才能否成為企業(yè)財富的重要內(nèi)在品質(zhì)。企業(yè)希望畢業(yè)生把工作當(dāng)作長期追求的事業(yè)，熱愛、投入、執(zhí)著，與企業(yè)同甘苦、共患難、同舟共濟共成長。
2.2 人品道德倍受關(guān)注
2.2.1 關(guān)注個人品德 現(xiàn)代企業(yè)除注重高職畢業(yè)生的專業(yè)技能外，更注重他們的人品。聯(lián)想集團總裁柳傳志曾撰文指出，大學(xué)生首先要學(xué)會做人，做人是做事的基礎(chǔ)，人都做不了，還能做什么!許多企業(yè)把“有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?rdquo;作為選用人才的警語。良好的人品和職業(yè)道德已成為畢業(yè)生成功就業(yè)的第一要義。
2.2.2 關(guān)注團隊精神 企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時，往往特別強調(diào)團隊意識、溝通能力及合作精神。他們認為，員工具備團隊精神，是企業(yè)和諧、提高效益的基礎(chǔ)條件，也是企業(yè)立足市場爭取優(yōu)勢地位的不二法寶。許多知名企業(yè)在招聘過程中，對畢業(yè)生中的黨員、學(xué)生干部、三好學(xué)生以及參加社會實踐獲獎情況等均格外看重。因為這表明他們具有較強的社會責(zé)任感和上進心，有一定的實踐經(jīng)驗，具有較強的`溝通能力和良好的團隊精神。事實證明，這樣的畢業(yè)生也能很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
2.2.3 關(guān)注意志品質(zhì) 企業(yè)選人用人時欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。受社會環(huán)境的影響，現(xiàn)階段一些學(xué)生存在著急于求成、淺嘗輒止的浮躁情緒，一些大學(xué)畢業(yè)生剛學(xué)了一兩年就急于跳槽賺錢，這些都會對企業(yè)發(fā)展造成負面影響。企業(yè)希望高職院校的畢業(yè)生有理想、有抱負又能腳踏實地、敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，從身邊做起，從點滴做起，不斷開拓進取。
2.3 重視心理素質(zhì) 企業(yè)特別希望畢業(yè)生能夠在艱苦或不利的環(huán)境中善于調(diào)整自己的心態(tài)，積極進取，并善于尋求他人的幫助與支持。他們還希望大學(xué)畢業(yè)生充滿自信，豁達樂觀、堅強果斷以及在競爭中提高承受各種挫折和壓力的能力。
3 高職院校對學(xué)生培養(yǎng)新目標(biāo)
高職院校以產(chǎn)學(xué)研深度融合為手段，以區(qū)域發(fā)達的產(chǎn)業(yè)體系為平臺，以培養(yǎng)經(jīng)濟和社會發(fā)展一線需要的高技能人才為目標(biāo)，校企合作共同制訂培養(yǎng)方案、共同參與培養(yǎng)過程、共同評價和分享培養(yǎng)成果。太倉健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)實踐中，引進、消化、吸收、創(chuàng)新德國“雙元制”職業(yè)教育模式，在國內(nèi)外職業(yè)教育界形成了廣泛影響。其中“中德職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心”、“太倉健雄服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”已成為長三角知名的人才培訓(xùn)基地。這種培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無縫接軌，即學(xué)生進入工作崗位就可以適應(yīng)企業(yè)要求，成為一名合格的企業(yè)人，在最短的時間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造效益，為用人單位節(jié)約人才培養(yǎng)成本。
4 關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練
4.1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理論依據(jù) 拓展訓(xùn)練是由哈恩(Hahn)博士創(chuàng)建的一種體驗式的培訓(xùn)。它是通過對完成一些特定的任務(wù)或活動項目的操作并隨參與者對完成項目事件、過程、結(jié)果的完成情況進行考察，同時提出問題、反思、找原因、再制定方案，最終歸納提煉。理論層次解說聯(lián)系應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，通過完成這些特定的任務(wù)讓學(xué)生懂得這樣一個道理：在面對成功三大要素知識、技能、態(tài)度中，態(tài)度是決定人能否成功的關(guān)鍵因素，從某種意義上說，細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。因為人的心態(tài)決定了人的思想，而人的思想影響著人的行動，人的行動導(dǎo)致行為最終的結(jié)果。
4.2 體育教育與拓展訓(xùn)練的區(qū)別 傳統(tǒng)體育教育與拓展訓(xùn)練在很多方面有著區(qū)別，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容諸多方面，詳見表1。
5 素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校開展的緊要性
5.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充 目前中學(xué)和高校體育課除了增強體質(zhì)外，更重要的是進行體能上吃苦的磨練，培養(yǎng)學(xué)生競技體育意識，從而導(dǎo)致了一些思想意志較薄弱學(xué)生逐漸喪失了對傳統(tǒng)體育的興趣。在這種循環(huán)下，體育課項目偏重競技性。即使一些集體項目也沒有充分發(fā)揮項目的核心內(nèi)容(奉獻精神、團隊合作) ，并沒有延伸到精神的層面，不能充分挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力和極限能力。而拓展訓(xùn)練中的許多項目利用“先行而后知”，讓學(xué)生在心理感受和興趣上大大加強對項目本身的愛好。所以，拓展訓(xùn)練正是延伸和有效的補充傳統(tǒng)體育課在學(xué)生心理發(fā)展上的需要。
5.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法 認知行為理論認為：體育鍛煉可以誘發(fā)積極的思維和情感，對抑郁、焦慮和困惑等消極的心理狀態(tài)有積極作用。正如班杜拉“自我效能”理論所述，人們一旦完成了自認為較為困難的任務(wù)時，自我效能水平會明顯提高。人的心理感受只有在承受負荷的情況下，才能逐漸成熟并得到發(fā)展。如果訓(xùn)練對象在心理上沒有任何負荷，無法引起較為強烈的心理體驗，只是在機械的重復(fù)動作，那么，這種聯(lián)系就失去了促進心理發(fā)展的積極作用。
5.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力 現(xiàn)在社會和企業(yè)非常注重團隊合作及溝通能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在關(guān)于團隊合作溝通項目中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力和溝通技巧。例如：盲人方陣這個項目要求十幾個人在規(guī)定的時間里把一捆雜亂無章的繩子拉成一個正方形，并且所有的人要平均分配在四條邊上，整個過程所有的學(xué)員都被蒙上眼睛，在這種情況下你需要與大家進行溝通，傾聽別人的想法，闡述自己的觀點，最終團隊意見要達成一致來完成任務(wù)。項目進行中個人與個人、個人與集體間不斷進行交流，怎樣在嘈雜的環(huán)境中讓同伴清楚地知道你的想法，怎樣說服同伴采納你的建議，這將是對你的語言表達能力和社交能力最大的考驗。在活動中讓學(xué)生充分感受到良好的溝通方式和語言表達能力，對一個人乃至一個團隊是非常重要的。
5.4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以發(fā)掘?qū)W生的潛能 人體思維潛能中“冰山理論”指出，人體的70%潛能與潛力是未被開發(fā)的。拓展訓(xùn)練有目的地為學(xué)生設(shè)置一些困難，讓學(xué)生在經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)自己還有這方面的潛能與潛力。許多學(xué)生在拓展訓(xùn)練活動結(jié)束后常說的一句話是：不論任何事情在你沒有嘗試之前不要輕易放棄，很多事情不是你不能做，只是你不敢做，不是你的能力問題，而是你的心理問題。要勇敢地嘗試那些看似不可能完成的事情，你的潛能就是在你不斷大膽的嘗試中被發(fā)掘出來的。
5.5 素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的信任感 在素質(zhì)拓展訓(xùn)練增強信任的項目中，讓學(xué)生充分明白: “1+1>2”的合作理念。如“背摔”這個項目，讓學(xué)生站在1.2米高的臺子上，背向大家從臺子上倒在由其它隊員搭好的人床上。在下面接的時候，上面的隊員越是表現(xiàn)得相信自己，自己的信心就越強，接的就越輕松，而當(dāng)自己向后倒的時候也相信下面的隊友同樣能很好地接住自己，因此倒的也就越好。這個項目告訴我們：在相信自身力量的同時，相信他人及團隊的力量也變得更加重要。對他人的信任，不僅可以增強同伴的信心，同時可增強自己的信心，可以使自己得到更多朋友的支持，使自己能更好地融入團隊，發(fā)揮最大的潛能。
5.6 素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多項目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)計的。例如罐頭鞋、扎筏、電網(wǎng)、雷陣等等你沒有在書本上學(xué)到過這樣的知識，沒有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己，培養(yǎng)自己的觀察力，挖掘自己的想象力，發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力和實踐動手能力，在完成任務(wù)的過程中你會發(fā)現(xiàn)，你的想象力是那么豐富，動手能力是那么強。很多大學(xué)生參加完雷陣這個項目后體會最多的是: 突破自己的思維定勢，大膽想象，勇敢地去嘗試才是獲得成功的關(guān)鍵。
6 總結(jié)與建議
6.1 總結(jié) 素質(zhì)拓展訓(xùn)練直接針對心理健康和社會適應(yīng)能力進行培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生改掉個人陋習(xí)，學(xué)習(xí)積極主動適應(yīng)社會、成為合格職業(yè)人的能力。拓展訓(xùn)練進入高校課程不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革和補充，更重要的是對傳統(tǒng)教育思想的創(chuàng)新，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容，增加了傳統(tǒng)課程的實用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價值，提前為企業(yè)對人才進行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，節(jié)約了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，縮短學(xué)生與職業(yè)人距離，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。對深化高校體育課程、人才培養(yǎng)模式的改革必將產(chǎn)生重要而深遠的影響。
6.2 建議 建議普通高校盡快開設(shè)形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，同時根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)校的環(huán)境設(shè)施，制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱和場地設(shè)施，培養(yǎng)、儲備并不斷提高素質(zhì)拓展能力的教師。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意師生間的地位和角色，根據(jù)用人單位需求、教學(xué)情況和學(xué)生的實際情況制定出靈活多樣的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)對高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共同需要。
參考文獻：
[1]于海濤.高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練的可行性分析[J].河南教育
學(xué)院學(xué)報，2005，9 (3)：58-62.
[2]周立華，李俊杰. 略論普通高校開展拓展訓(xùn)練的必要性與可行性[J].周口師范學(xué)院報，2004，21(5)：19-23.
【高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練】相關(guān)文章：
素質(zhì)拓展訓(xùn)練特點05-09
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練游戲10-17
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的游戲10-17
素質(zhì)拓展訓(xùn)練小游戲10-12
單位素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案09-10
管理素質(zhì)拓展訓(xùn)練總結(jié)08-20
心靈素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案08-20
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義08-19