繪畫評價中的技巧前提論文

繪畫評價中的技巧前提論文

　　摘要:繪畫教學越來越被重視，培訓班、比賽，讓我們感受到了濃濃的藝術氣息。作為一名教師，不僅要有扎實的基本功(畫)而且要有出色的教學能力(教)，更重要的還要學會與幼兒交流，理解幼兒的世界�！罢f畫”是一種互動的評價方式，也是教學理解幼兒最直接的方法。通過“說畫”讓幼兒釋放自己的情感、表達自己的想法、展示自己的世界，讓教師“聽懂”幼兒的“畫”，成就教學。

　　關鍵詞:繪畫教學、繪畫評論、多樣化評價、“說畫”教學

　　繪畫傳統教學中往往是“滿堂灌”的教學模式，違背了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，缺乏了幼兒自我表現、自我評價的意識;不管是欣賞課還是繪畫課，課堂上的繪畫評論活動安排得非常少，就算有，也是“過過場”而已。這樣很難把學習從技能、技巧的層面提高到審美文化的層面上來，嚴重影響了幼兒對美的事物的感受和對美好生活追求的熱情。

　　現在，新綱要要求下的繪畫教學，更注重對幼兒創造力、表現力的培養，特別是幼兒對美獨特的感受力和鑒賞力[1]。因此，在繪畫教學中培養幼兒的評論能力，能促進幼兒各方面的發展，從而激發起他們改造自然和社會的愿望與追求。當然，讓幼兒走近繪畫評論，是我們繪畫教育一項艱巨而具有深遠意義的任務。

　　一、“說畫”能夠發散幼兒的思維，豐富幼兒的想象力和創造力。

　　在平時的繪畫教學中，我們經常會碰到這樣的局面:繪畫時幼兒作品千篇一律，缺乏創造性，作品完成以后幼兒自己也說不出到底畫了什么，為什么要這樣畫，作品是否表達完整;欣賞時只能說“真漂亮!”“哇，太美了!”，而無法真正地體會并表達出對作品的美的理解。這是由于幼兒的創造性思維沒有得到開發，創作欲望不強，稀里糊涂地作畫而形成的。其實，兒童是天生的藝術家，他們有著非凡的想象力和豐富的創造力，只要我們能正確地引導他們，讓他們自由地、無拘無束地、大膽離奇地想象創造，就能發掘出他們樸素本質的美�！罢f畫”就是一種很好的開啟幼兒思維的教學方法，也是了解兒童畫的一種重要途徑。

　　“說畫”教學能解放孩子的頭腦，使之大膽地想象;能解放他們的嘴，讓孩子自由地發表自己的意見。一個有獨立思維能力的人，說話是有意義的;而一只鸚鵡說話是沒有意義的，因為它只能模仿別人的語言。世界是誰創造的?是各種各樣有獨立思維、獨立行為的人創造的。所以在“說畫”時教師要在運用多種教學手段給幼兒所需的感性認識的基礎上，讓幼兒根據要求進行自由的想象，再讓幼兒來說一說自己想的內容，這時的“說畫”要讓幼兒有充分的說的自由，對那些具有創造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，要給予肯定，讓幼兒覺得這樣“異想天開”是對的，從而使幼兒自然而然地養成發散性思維的習慣。

　　如:在教學《蘑菇樂園》時，幼兒說了許多他們心中的蘑菇造型。從地點來說:有建在太空中的，有建在大樹上的，有建在海里的，甚至有建在水滴中的……;從外形來說:有飛船型的，有蘋果型的，有迷宮型的，還有花瓣型的……;從作用來說:可以和外星人一起玩耍，可以畫畫、唱歌、跳舞，可以游泳、打球、踢足球，可以四處漂動旅游……;從使用者來說:有小朋友的蘑菇樂園，有昆蟲的蘑菇樂園，有植物的蘑菇樂園……。讓幼兒們這樣一說“蘑菇樂園”就十分豐富和具有創造性。在談話中，無形中形成一幅又一幅的奇妙圖畫，非常適合幼兒的心態。

　　二、“說畫”能提高幼兒的觀察能力并形成良好的觀察習慣。

　　繪畫是一種表現藝術。表現能力的培養，首要的是觀察力的培養。教育家烏早斯基曾經說過:“要盡可能以完全的，真實的，鮮明的形象來豐富他的心靈�！痹谟變豪L畫的教學中，要利用各種相關資料，讓幼兒進行“說畫”交流，充分的觀察，給兒童的個性化表現提供了豐富的表象。在此基礎上，幼兒對表象進行重組，進行創造性的表現。這樣才能真正畫出自己的所見，所聞，所感，所思。當幼兒有了良好的觀察習慣時，他就具有了“搜盡奇峰打草稿”的事物形象儲備的可能，也就有了創造的基礎。

　　三、“說畫”能讓幼兒用語言表達自己的想法，這樣能讓成人更好的了解幼兒對畫的見解，并且讀懂和欣賞他們的創作。

　　幼兒畫畫是沒有功利性的，帶有先天的自然性，沒有心理障礙，能自然的融入藝術。幼兒繪畫的美又是全方位多層次的，完整是一種美，殘缺也是一種美，成熟是一種美，幼稚也是一種美，清晰是一種美，朦朧也是一種美，整齊是一種美，瀟灑更是一種美，規范是一種美，自由也是一種美，對于幼兒那些奇怪有趣的造型，我們要學會站在幼兒的角度理解他們，贊美他們，鼓勵他們回歸自我的本性，自由自在地畫，畫出自己的感受和天性，只有這樣才能顯示出幼兒繪畫的美學特征。

　　“說畫”能讓幼兒把他們作畫的構思、步驟、想法與目的，以及畫面的內容用說的方法表達出來，讓成人能很好地理解、讀懂和欣賞他們的創作，而不再用單純的像與不像，技法的純熟與否去判斷和評價它們。通過“說話”讓成人(主要是教師)與孩子在交流中互相溝通。在溝通中為孩子順其自然地畫，自由自在地畫創造空間，接受他們打破外在相貌的模擬，隨心所欲地畫，隨機應變地畫，天性自然流露的畫。讓孩子們運用特有的符號造型法，自由自在地遨游在幼兒繪畫的神秘王國了。

　　四、“說畫”不僅僅涉及到繪畫這一領域，還要與其它的領域相結合，讓我們能更好的更全面的對畫進行評價。

　　在教學中，我們不僅要培養幼兒敢畫、敢想、敢評的精神，還要培養幼兒的語言表達能力。優美的語言與畫結合，能積極調動幼兒的思維，仿佛身臨其境，使人能夠帶著作品意境的整體印象，再聯想，再遐想，由此培養想象能力、創新意識。

　　在教學中，我們要充分利用各種文化資源，讓幼兒在多元文化中進行學習、比較、評論，不斷開闊視野，接受新的繪畫語言，豐富創造手段。因此，教師在組織幼兒“說畫”時，盡可能引導幼兒多接受語言、音樂、舞蹈等藝術門類的熏陶，使其自然融合、相互促進。繪畫是一門綜合性領域，任何一樣經典的藝術品往往是緊密結合歷史背景、當地風俗環境等一些內容進行綜合表現的。

　　五、“說畫”能提高幼兒的審畫能力和思想素質。

　　欣賞課的教學中，我們要引導幼兒通過作品的具體形象，理解作品內容和形式，領會作品的主題思想和藝術成就，提高審美能力，開發幼兒的創造性思維。允許幼兒之間表達不同的意見甚至是爭議，然后我們再以正確的引導，使幼兒不同的觀點和見解，在認識上達到基本統一，即使還有不同的意見，我們也允許幼兒保留。

　　幼兒的畫像大師的畫，并不是幼兒學了大師的畫，而是幼兒本來就這樣畫。以美為本，是一條科學的教育之路，作為我們教育工作者，要運用多種方法(包括“說畫”教學方式)有效地培養幼兒的藝術素質，提高他們的審美能力，培養他們對美的追求，在他們細小的心靈中埋下美的種子，將來在藝術的殿堂里散發出獨特的光芒。

　　參考文獻:

　　[1]教育部基礎教育學習組織編寫《幼兒園教育指導綱要(試行)》江蘇教育出版社，2002年七月第3次出版

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