物流管理專業及其專業群職業素養培養

物流管理專業及其專業群職業素養培養

　　高技能人才素質一般由文化知識、專業技能、職業素養三要素構成，其中職業素養最為關鍵。以下是小編收集整理的物流管理專業及其專業群職業素養培養相關內容，歡迎閱讀！

　　物流管理專業及其專業群職業素養培養 篇1

　　企業非常重視人才的招聘和培養，其中最為重視的是員工的職業素養，下面是小編為大家詳細介紹物流管理專業及其專業群職業素養培養，希望對大家能有所幫助！

　　1、職業素養內涵解析

　　大部分人對于職業素養的認識是：職業素養是指本職業內在的規范和要求，是在從事該職業的過程中表現出來的綜合品質。

　　1.1職業素養的內涵

　　一般意義上的職業素養包含以下幾個方面：

　　（1）職業道德。職業道德就是指人們在從事職業活動的過程中表現出來的，用于規范或約束自己行為的職業道德、道德情操、道德品質、職業品質、行為原則等的總和，屬于自律范圍。是人們在職業生活中應遵循的基本道德。既可以理解成是行業的行為規范，也包含了行業對社會的道德責任和義務。職業道德的體現主要有愛崗敬業、誠實守信、辦事公道等。

　�。�2）專業知識。專業知識是人們從事某工作崗位的過程中所要求具備的知識，包括公共、職業知識。物流管理專業的公共的知識包括公共經濟管理知識、財務管理知識等，物流管理專業的職業知識包括掌握現代物流管理的基礎專業理論和知識，培養對物流業務管理的認識能力和分析問題、解決問題的能力；初步掌握計算機應用技術及現代信息管理技術，等等。

　�。�3）操作能力。操作能力通常指人們所從事的職業崗位要求具備的實際操作能力，這種能力的獲得手段是通過專項教育訓練獲得，也可以通過長時間的操作過程中積累的經驗形成，此項能力的高低依賴于從業人員受教育的程度、訓練的環境、訓練的時間長短等方面。

　　另外，在研究職業素養的過程中，有人把職業素養分成顯性素養和隱性素養兩類。顯性素養主要包含可以通過一些介質或手段很容易實現量化的素質，如擁有的資質、技能就可以通過一些機構進行鑒定，獲得一些學歷證書、職業證書、職業技能證書來證明其顯性職業素養的水平高低。另外就是隱性素養，很難有一個量化的指標，只能通過行業和社會的行為規范進行道德的約束，比如職業意識就無法通過物流實體直觀地表現出來。

　　1.2職業素養培養目前存在問題

　　在之前，無論是學校教育還是企業員工培訓都非常重視顯性素養培訓，諸如各類證書獲得等。比如有些學校就采用“雙證書”畢業的制度，其中的職業資格證書就是其中的一證。從企業來講，我們國家還沒有嚴格的實行“職業準入制度”，沒有相關職業資格證書的人也可以上崗，更進一步說，很多的行業、專業根本沒有規范的認證。物流管理專業就屬于這種情況，流行的“物流師”系列證書在考試的過程中就存在一些問題。于是很多的培訓機構抓住這一契機，大力開展職業技能鑒定，滿足社會的需要。表面上看這些培訓機構的工作效果還可以，但實際上是治表不治里，解決不了根本的問題。

　　嚴格來說，職業素養的培養還需要學生到企業親自體驗而后獲得。一般學校對于學生赴企業頂崗實訓等理解成純粹的是技能的提升，其實則不然，學生在企業獲得的不僅是技能，還有如員工意識、崗位意識等隱性的素質。所以我們要認識到頂崗實習實際上是提高職業素養的好渠道。

　　2、物流管理專業學生職業素養培養狀況分析

　　2.1物流管理專業簡介

　　物流管理專業在我國高職類學校開設大多已經超過10個年頭，本專業的培養目標大同小異，基本可以做這樣的描述：培養擁護黨的基本路線，適應社會主義現代化建設需要，主要面向倉配、制造、貨代領域（或企事業），從事采購與供應、國際貨運代理等崗位工作。具有良好的職業道德和創新精神，掌握物流管理（基本）理論，具備物流管理、物流管理能力，德、智、體等方面全面發展的高素質高級技能型專門人才。

　　實質上，在以就業為導向的人才培養模式要求下，培養高職學生的職業競爭力應當成為首要的培養目標。而職業競爭力的獲得主要是在職業素養和職業技能方面，應該說某一個職業的專項技能在很短的時間內即可獲得并熟練運用，但是職業素養則需要長時間的積淀才可能獲得，因此職業素養的培養對于培養人來講是非常關鍵的。

　　2.2物流企業及崗位情況分析

　　我國物流行業真正地被重視也就是20年的時間，現有的物流企業也大部分是以前的運輸、倉儲企業發展而來，企業規模小，人才需求層次低。從近幾年看，物流行業中的就業崗位中仍然集中在諸如理貨員、司機、倉管員、分揀員等操作崗位。但是也可以看到，以新型流通方式為代表的市場營銷、物流配送、電子商務配送、報關與國際貨運等迅速發展，各大企業對高素質、高技能型物流管理人才需求也開始升溫：如具備使用倉儲管理信息系統的倉管員、訂單處理員、國際物流銷售員、物流營銷員等。

　　2.3就業情況分析

　　《全國高職高專物流人才培養狀況調研報告》中說，物流企業對不同崗位工作人員職業核心能力的要求不同，物流基層作業人員的職業核心能力中最重要的.是與人合作能力，即團隊協作精神非常重要，這個比例達到66.41%；物流基層管理人員的職業核心能力中最重要的是與人合作的能力、解決問題的能力、學習能力，比例都超過70%；物流中層管理人員最重要的職業核心能力是解決問題的能力，90.27%的企業認為這一能力非常重要，這些數據充分說明了職業素養的重要性。

　　3、物流管理專業及專業群職業素養教育體系構建

　　為提高學生的職場判斷力，就業競爭力和崗位適應能力，促進學生多元化、全面發展；通過政府、學校、社會、學生各個層面密切配合，共同參與，形成全方位、多層次、科學有效地職業素養教育格局。構建學生職業素養教育體系，提升就業優勢，增強職業競爭力。

　　3.1實施職業素養提升工程

　　引進CCEP項目，通過案例、情境、模擬、拓展等學習環境，根據自身行動的反饋信息，結合物流管理專業特點和職業環境要求，為每個學生量身打造制定個性化的職業素養提升工程方案。

　　3.2實施大學生德育創新工程

　　堅持育人為本、德育為先，圍繞“一條主線”、建設“兩支隊伍”、搭建“三個平臺”、辦好“四項活動”，即以德育為主線，建設專職和兼職德育隊伍；搭建校內課堂、校外基地、網絡媒體三個德育平臺；辦好春之舞、秋之韻、手工制作、創新教育四項活動。

　　3.3高職學生導師制工程

　　本專業將堅持“手牽手，高職學生導師制工程”，教學團隊每一名成員都與本專業的學生簽訂導師制協議，明確各自的權利、責任和義務，從學生的政治思想、專業學習、就業指導等方面給予全方位指導。

　　3.4走出校園，提升社會能力

　　本專業將通過大學生志愿者活動，實施心連心，“愛心奉獻社會”工程。通過愛心奉獻、企業體驗等方式培養學生的社會能力和奉獻精神

　　3.5大學生創業與創新工程

　　結合專業特點，營造科技創新教育氛圍，通過實施班級項目活動，突出學生個性發展，重視學生潛能開發，培養學生的創新和創業能力。

　　4、職業素養教育活動課程設置

　　圍繞培養學生的職業素養，設計了包含學習能力、團隊協作能力等9個模塊的學習活動課程。

　　總之，大學生職業素養的培養是目前高等教育的重要任務之一，而這一任務的進行，需要多方協同配合才能有效。希望本文所講物流管理專業及專業群的職業素養的課程體系構建對高職高專學生的職業素養培養有所啟示。

　　物流管理專業及其專業群職業素養培養 篇2

　　一、職業學校物流管理專業學生應接受的職業素養教育種類

　　1.專業技能素養教育

　　職業崗位近期和長期所必需的理論知識。專業理論課是基礎理論課沿專業應用方向的綜合與發展，如現代物流管理概論、倉儲管理、配送管理與實務、物流運輸管理、物流營銷實務、電子商務概論、物流信息系統、國際貿易實務、國際物流、物流機械設備等，這類課程應根據專業需要精選提煉，強調實踐技能和專業技術的培養。必須加強對學生非智力因素的培養，應根據各專業的不同特點，廣泛開展心理學及其分支學科；并在思想政治課中滲透和融入關于品格、意志、興趣等方面的實踐訓練內容，創造更多的機會，進行非智力因素的開發。由于物流管理專業畢業生重視生產第一線操作技能的培訓，使得本專業畢業生“超越”了其他專業畢業生“純理論化”的缺陷，具有重實踐、會動手的特性，而且物流管理專業畢業生的職業定位比較明晰，在就業時不像其他專業畢業生那樣容易“朝三暮四”。這些特點更符合企業注重職員的踏實肯干精神和忠誠企業的意向，因此，企業擇人趨向于畢業生就業態度和個性表現的契合，使得他們在就業時具有比較優勢。

　　2.職業道德素養教育

　�。�1）職業教育必須以加強學生適應經濟和社會發展的能力為第一目標，培養較強的信息處理能力。一是職業學校以就業為導向，按訂單培養人才，有的學生剛進學校就被用人單位“預訂”；職業學校畢業生具有實訓和頂崗實習的機會，如果學生們能夠用好這些機會，將使得自身在崗位職業能力儲備上具有一定的先發優勢。二是由于職業學校職業生涯的'教育前移，對畢業生就業的準備工作做得早，使職業學校學生較早地做好了就業心理準備，這使得職業學校學生的職業道德素養得到了提前鍛煉，職業學校畢業生在就業心理準備上就具備了一定的先發優勢。

　�。�2）職業道德素養實質上就是兩種對立的道德意識之間的斗爭，是善和惡、正和邪、是和非之間的斗爭，對于從業者來說，要取得職業道德品質上的進步，就必須自覺地進行兩種道德觀的斗爭。職業道德素養上的兩種道德觀的斗爭，有其自身的特點。我們必須認真檢查自己的一切言論和行動，改正一切不符合社會主義職業道德的缺陷，才能不斷提高自己的職業道德的水平。

　　二、提高物流管理專業學生職業素養的方法

　　1.提高學生人文素養的方法

　　（1）通過軍訓和素質拓展訓練，訓練學生的紀律意識，使學生能夠遵守學校的各項規章制度，磨煉學生的意志，培養學生勇于克服困難、超越自我、團結合作的精神，為學習生活打下堅實的基礎，是學生人文素養教育的第一課。

　�。�2）社會實踐。社會實踐是學生認知社會的橋梁，融入社會的紐帶，奉獻社會的途徑。通過社會實踐可以讓學生們走出校園，在實踐中了解社會，增進對社會的認知與認同。

　�。�3）通過組織各種主題團課。例如，國慶、建黨等紀念活動，引導學生樹立正確的思想政治意識，形成正確的人生觀和價值觀，增強學生的愛國情感和集體觀念。

　　2.提高學生專業技能素養的方法

　　以物流實訓中心為實訓場所，綜合運用倉儲、配送、社會調研、運輸組織管理等專業知識，進行倉儲、配送崗位職業能力實訓。南京下關中等專業學校積極鼓勵物流管理專業學生參加全省乃至全國的物流專業技能大賽，讓學生廣泛參與，讓學生充分地“走出去、請進來”。不但對學校的文化學術氛圍的營造有很大提升，對于擴大學校的知名度和影響力也有很大的幫助。另外，還可以通過以下方法提高學生的專業技能素養：

　　（1）舉辦學生職業生涯規劃大賽，引導學生如何以科學的態度規劃自己的職業生涯，掌握職業生涯規劃的理念和基本方法，進而激發學生的學習熱情和學習動力，促進學風建設。

　�。�2）以專業為基礎，依托專業老師和合作企業舉辦“創業計劃大賽”“物流技能大賽”“操作員技能比賽”等專業技能大賽，并推薦學生參加全國、全省的比賽。在與企業的零接觸中，切實提高學生的專業素質和職業能力。

　�。�3）舉辦就業指導講座和模擬招聘、崗位模擬小品大賽等活動，使學生掌握豐富的求職知識和技巧，幫助學生調整就業難的心理壓力，為學生成功走向社會做好準備。

　　3.提高學生職業道德素養的方法

　　第一，職業道德意識的培養。職業道德意識方面包括職業道德認識、職業道德情感、職業道德意志、職業道德信念四個部分。職業道德的培養，應當首先從明確認識開始，這是培養職業道德情感、意志、信念等問題的基礎。第二，職業道德情感的培養。指人們在處理自己和職業的關系及評價職業行為過程中形成的榮、辱、好、惡等情緒和態度。職業道德情感一旦形成以后，必定會成為一種穩定而強大的力量，深刻影響人們職業道德行為的形成和發展。例如，學生對于工作崗位的持久力程度、吃苦耐勞的程度、對工作崗位認真負責的積極態度等。第三，職業道德意志的培養。這是人們在履行職業義務過程中所表現出來的自覺地克服一切困難和障礙的力量和堅持精神。此種堅毅且持久的職業道德意志，是評價和衡量每個物流從業人員道德素質高低的重要標準。第四，職業道德信念的培養。這是物流從業人員都應具備的道德觀念、道德準則和道德理想，是他們發自內心的真誠信仰和強烈責任感。

　　三、結語

　　順應時代的需求，社會對職業學校學生的職業素養要求越來越高。在這方面，國家也專門有了就業指導與培訓職業素養的一些專業培訓機構和各方面素質的培訓課程，該素質的培養對我們今后的就業有著很大程度的幫助。所以，在以后的教學中，我們要更加注重職業素養的培養，提升學生的各方面能力，為學生順利適應日后的工作打下良好的基礎。

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