校長領導力的提升修煉
引導語:一個好校長就是一所好學校”,好校長首先要具有卓越的領導力。校長的領導力,客觀地說,就是校長在處理各項事務中所表現出來的工作藝術,校長本身所散發出的高山仰止的人格魅力。
校長領導力的生成是校長自身建設的系統工程,提升校長領導力,要循著生長點不斷突破和提高。 不斷學習,廣泛交流,讓自己有學養、有遠見卓識。作為校長要一心向學,樹立起終身學習的觀念,成為學習的典范,這不僅是習慣的問題,也是品行的問題。閱讀教育大家、管理大師的經典文獻,用先進的教育管理理論來武裝自己的頭腦,與時俱進,使自己的管理模式不斷推陳出新。校長之間相互交流是一種現實實踐的學習,拋棄傲慢與偏見的門戶觀念,向名校學習,有助于除鄙見、增學識。從外校引進新生力量,視為管理的慧眼,幫助自己診斷學校的問題。
積極實踐錘煉,豐富自己的`閱歷。離開豐富的教育實踐,校長領導力只能是無源之水、無本之木。在我看來,無論任職于哪種類型的學校,校長都應視崗位為鍛煉自己、提升自己的平臺,在位一天,盡職一天,有為一天,每天都演繹精彩的教育故事。從小做起,不低估每一個小行動,不拒絕每一步小改變,不輕視每一種小美好,不放棄每一次微創新,由此提高發現問題、診斷問題、解決問題的能力,假以時日,厚積薄發,就會產生蝴蝶效應,帶來領導力的提升。
善于提煉研究,讓自己有理念、有遠景規劃能力。校長對學校的領導首先是思想的領導,其次才是行政的領導。校長既能深入一線,取得教育實踐的主動權,又能跳出一線,取得教育思想的領導權。辦學理念是自己定義自己的辦學思想、辦學主張,給自己樹立一面旗幟,也是引領學校文化建設的核心要素和有力憑借。校長有思想,才有定力。而沒有思想的校長,只會隨波逐流,彷徨折騰,充其量只是“墻上蘆葦”。校長需要經常思考
什么是好的教育、好的學校、好的教師、好的學生、好的管理、好的課堂、好的課程、好的文化、好的制度等等,經過理論的不斷探索和實踐的不斷深入,堅持在“正確地做事”之前“做正確的事”,自然會形成獨特的辦學理念和育人遠景目標,。
樂于成就教師,讓自己有威信、有擁躉。領導力的大小決定追隨者的多少、執行力的強弱、績效的優劣和威信的高低。作為校長,必須牢牢記住“領導者的成功與別人的成功休戚相關”,推功攬過是校長的風度,成人之美是校長的價值。學會以培養人的視角管理人,以服務人的心態管理人,成就教師的理想,托起學生的夢想。作為校長,要善于悅納他人和為他人鼓掌,善于為下屬搭建展示才華的舞臺,指明通向成功的路標,身邊就會擁有眾多志同道合的師生,學校也會自然呈現出“智者盡其謀,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠”的和諧格局。
建設和諧的外部環境,使學校和自己有影響力。學校不是與世隔絕的桃源,校長也不僅僅是教學者和管理者,他們同時扮演著設計師、演說家、外交家和詩人等多種角色,必須走出校門,跨進社區,融入社會,走向媒體,從多方位、多層面開拓生存環境,贏得社會的認可?科胶托膽B、藝術溝通和創意做法、維系情感紐帶,爭取社會各界支持。正是這種與社會各界的多方面聯系中,校長進一步拓寬了辦學思路,鞏固了辦學特色,打造了學校品牌,宣傳了學校形象,提升了領導能力。
勤于總結反思,讓自己有經驗、有智慧。校長要注重工作的階段性梳理,經常撰寫教育教學案例、學校管理案例,見不賢而內省,從其他學校的辦學失誤中反思,警示自己,提醒自己。善于用專業的視角思考問題,養成每天生活在計劃中的習慣,凡重大活動事前有方案、事中有督查、事后有總結,力求思想上快半拍,決策上占先機,行動上早一步,效果上超預期。常問自己三個問題:我憑什么當校長、我比前任強在哪里、我給后任留下什么?時時保持頭腦清醒,站在高處重引領,謀在深處做規劃,創在新處求突破。
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