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如何讓課堂活躍起來-輕松讓課堂活躍起來的十大小技巧
如何才能輕松讓課堂活躍起來?有什么方法呢?下面，小編為大家分享輕松讓課堂活躍起來的十大小技巧，希望對大家有所幫助!
將學員分成小組來培訓
一般6個人/小組為最佳。
用學員的數量除以6=X，然后1-X報數，數到1的一組。
然后，開始任命小組長，學習委員，紀律委員等等。估計這背后有個心理學作用，有了分組之后，你在引入PK制度之后，學員的積極性迅猛提高。
讓學員在具體情景中發現問題
1)說學員不行，然后給建議，這樣會反彈。
“今天，組織者讓我來教授大家領導力，原因在于，我們發現在座的各位對領導力的理解不到位”你這樣的表述會讓人打死的。
2)說大部分人不行，學員會覺得是自己周圍的人不行。
比如，你列出某某咨詢公司的統計數據，80%的領導能力不夠，聽你課的人，一定會說，在我的公司有一些部門的領導就是領導能力不強，但是，我不存在這樣的問題。
3)說一個情景，讓學員們進入這個情景，體驗到是自己不行，激發了痛點。
試試這樣說：我們有一個好想法，但是，我們的員工要么執行不到位，要么執行偏頗，我們有時會懷疑是不是員工工作態度有問題還是智力有問題，這樣的情況，在**公司的**領導也出現過。他發現，原來背后的原因在于他的領導力需要提高。
又或者，假設說我們在培訓領導力，我們的情景：“集團安排你去杜邦公司做標桿考察，你看到了更好的方式方法，能夠將你所在部門變得更加有效，請你現在草擬一個發言稿，你來與你部門的員工進行宣導。”
大家開始準備發言稿，然后讓兩兩分享，互相給對方提出優點和缺點。
你將缺點羅列下來。然后，開始你針對性的講課。這樣你的課堂就很有效，因為人們不會反駁自己提出的觀點。
用其他方式替代講述
看看講課的內容，哪些內容可以不用你講述，用其他方式讓學員學習到?
人們特別討厭有人像唐僧一樣，在你面前喋喋不休。看看我們的教學內容，哪些內容是可以通過其他方式來傳遞的。
1)給學員一套測評題目，讓其看到自己測評結果之后，自己反思;
2)讓學員閱讀材料;
3)通過視頻;
4)學員小組的討論;
5)翻轉課堂：將一些知識在課前發布出去。
重溫而非復習
艾賓浩斯遺忘曲線的解決之道在于復習。但是，如果你在課堂上進行復習就會很耽誤時間，而且，學員會覺得你在浪費時間。怎么辦?用重溫而不是復習。
1)大家將目前你學習到的內容羅列一下，圈出最有用的兩個想法或者做法;
2)小組共同討論出學到的想法和做法，并羅列清單;
3)然后挑出一個對你最有用的想法;
4)挑出兩個對你的小組最有用的想法(你去巡視一下);
5)小組討論出要分享給其他小組的想法和做法。
幫助學員自我學習
用更多的信息處理的方式，圖片替代文字，心智地圖(mind mapping)我們叫做腦圖軟件。(展示知識的方式讓學員更加容易記憶)筆者愛人是財務人員，考試時最痛苦的就是記憶公式，有一天她特別開心地與我講一個老師將財務很重要的一個公式用“家庭成員的關系”套用了進去，讓她再也不會忘記這個公式了。
除了準備好課程，也要準備好自己
你必須真正掌握而且熱衷于你的授課內容。
很多人讓我去講管理學的東西，我說我講不了，并不是因為我沒有這方面的學習和體驗，是因為我只有“學習”和“體驗”是不夠的，需要“研究”和“經驗”才能夠有效地表達出來。
學習效果與獲得的樂趣成正比
培訓首先要好玩，不然的話，培訓肯定沒有效果。最好玩的方式，是讓學員參與其中，這就像很多人喜歡去游樂場大于去看電影一樣。5D的電影效果比4D、3D、2D的效果好。因為，觀眾有參與進去，盡管劇情很垃圾，但是，是他在玩，他就很認真。
所以，你就這樣做：讓學員討論自己過往的一段和課程相關的經歷，討論一下原因，然后講師直接用學員的語言做成授課內容，再補充上學員沒有想到的。學員會覺得自己參與進來了。
變換講課方式
20分鐘變換一種授課方式。
突出學員的重要性
“我真棒，我可以做到以前做不到的事。”
“知道了以前所不知道的東西。”
“我對自己的感覺更好了，這真令人興奮。”
這就是我們追求的ASK。一切的教學設計圍繞著這樣幾個角度去設計，即使你的授課方式比較單一，也會取得很好的效果。不信?你試試看。問自己，課程大綱之所以有這樣一個內容，是為了讓學員….(請完形填空)。
讓學員分享自身的經驗
可以提高學員參與度。
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