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2015安徽小學教師資格考試綜合知識真題及答案
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一、單選題
1.在教育部印發的《小學教師專業標準》中，要求教師掌握“所教學科的課程標準和教學知識”、“掌握小學教育教學基本理論”、“掌握小學生品行養成的特征和規律”等，這些知識屬于(B)。
A.學科知識B.教育教學知識C.通識性知識D.小學生發展知識
2.下列選項中，符合《安徽省中小學辦學行為規范(試行)》規定的是(A)。
A.提倡教師利用課外時間免費為學生補缺補差
B.提倡教師利用課外時間有償為學生補缺補差
C.禁止教師利用課外時間免費為學生補缺補差
D.禁止教師利用課外時間以任何形式為學生補缺補差
3.根據《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師權利的是( D )。
A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗
B.指導學生學習和發展評定學生的品行和學業成績
C.參加進修或其他形式的培訓
D.不斷提高政治思想覺悟和教育教學業務水平
4.“教育即生活，教育即生長、教育即經驗的不斷改造”的提出者是(D)
A.蘇格拉底B.柏拉圖C.夸美紐斯D.杜威
5.教育在于使青年社會化——在我們每一個人之中，造成一個社會的我，這便是教育的目的，體現教育目的的觀點是(C)
A.個人本位論B.文化本位論C.社會本位論D.科學本位論
6.基礎教育課程改革提出建立課程的三級管理體制，這三級分別是(B)
A.省、縣、鄉B.國家、地方、學校
C.教育部、教育廳、教育局D.中央、省、市縣
7.以學生主體性活動和經驗為中心建立起來的課程理論是 (C)
A.要素主義課程論B.建構主義課程論
C.兒童中心課程論D.社會中心課程論
8.第斯多惠指出“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣”，這段話，體現教師勞動的 (B)特點。
A.復雜性B.示范性C.長期性D.創造性
9.為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋，這句話指教師應該是(A)。
A.廣博的專業知識B.崇高的專業理想C.精湛的專業技能D.勤勉的專業態度
10.某教師在給學生講述改革開放成就的同時，還鼓勵學生通過“我和爸爸的童年”活動，直觀地了解改革開放以來社會發展變化，該教師運用了德育原則是(A)。
A.正面疏導B.因材施教C.長善救失D.知行統一
11.某學校通過組織學生演課本劇，引發學生的內心價值觀教育，發展學生的同情心和移情能力，該校所用的德育方法是(C)
A.說服教育法B.榜樣示范法C.角色扮演法D.品德評價法
12.下列各項中較準確體現了啟發式教學思想的是(B )
A.各因其材B.開而弗達C.學不躐等D.人不知而不慍
13.教學過程由四個階段組成，提出問題階段，提出假設階段、形成概念、運用新概念 這種教學模式屬于( A )
A.發現教學模式B.掌握教學模式C.范例教學模式D.非指導性教學模式
14.將大班教學，小班教學，個人獨立研究三種教學形式結合起來，著力培養學生思考問題，研究問題。解決問題的教學組織形式是( B )
A.道爾頓制B.特普朗制C.設計教學法D.文納特卡制
15.課堂提問之后，教師對學生的回答予以回應，比如接受學生觀點，或回頭表揚，或指出回答的不當之處，這種行為能稱為( D )
A.發問B.侯答C.叫答D.理答
16.教師對學生充滿了信任，關心，真誠鼓勵和幫助學生取得進步，學生因此而學到正面的價值態度和行為，這種學習屬于( A )
A.觀察學習B.自主學習C.參與式學習D.接受式學習
17.以某一群體的平均成績為參照標準來確定被實驗相對位置的評價屬于(C )
A.實驗定向評價B.標準參照評價C.常模參照評價D.個體內差異評價
18.“小學生經常表現出的幫助，生存或求助他人，與他人合作、分享、謙讓，甚至贊揚他人，使他人愉快等行為及傾向被稱為( A )
A. 親社會行為B.侵犯行為C.反復無常行為D.沖動行為
19.教師資格證書的適用范圍上( D )
A.全縣B.全市C.全省D.全國
20.精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率但容易感情用事、魯莽《水滸傳》中李逵是這種氣質類型的代表是( B )
A.多面質B.膽汁質C.粘濕質D.殘角質
21.學生上課思想開小差，心不在焉，教師突然加重語氣是為了引起學生的( D )
A.知覺B.想象C.無意注意D.有意注意
22.下列關于錯覺表述正確的是( C )
A.錯覺是人們頭腦中出現的幻覺B.錯覺是由主客觀事物本身改變引起的
C.錯覺是事物的一種不正確的知覺D.錯覺對于人們認識客觀世界是有消極作用
23.我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站的遠，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人，這是知覺的( C )
A. 整體性 B.恒意義C.恒常性D.選擇性
24.小學生在解答應用題時，推理的間斷性不斷增強，并能不斷掌握正算法則，把握事物數量變化的規律性，表明小學生的思維發展具有( B )
A.敏捷性B.深刻性C.靈活性D.獨創性
25.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產生新形象，這種想象的認知加工方式是( B )
A.黏合B.夸張C.人格化D.典型化
26. 關于智力與創造力表述正確的是( A )
A.智力是創造力的必要條件B.智力是創造力充分條件
C.智力與創造力是線性關系D.高智者一定有高創造力
27.規定“學校、幼兒園、托兒所得分教職工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為”的法規( C )
A《中 憲》 B.《中 義務教育》 C.《未成年人保護法》D.《兒童權益保護法》
28.學生學習前有明確的目標，步驟和方法，學習過程中能克服困難，始終如一進行，這是學生性格( C )
A、情緒特征 B.態度特征 C.意志特征D.理智特征
29.教師在光榮榜上給完成學習任務，表現良好的學生貼上“紅五角星”屬于強化的( D )
A.替代強化 B.延遲強化 C.局部強化D.符號強化
30.熟練車技演員一邊騎車，一邊做出優美復雜的動作，說明動作技能處于( D )
A.認知 B.分解C.聯系定位D.自動化
二、多選題：
31、《中小學生綱要》，提出堅持能力為重是指(ABCD )
A、優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養
B、著力提高學生學歷能力、實踐能力、創新能力
C、教育學生學會知識技能，學會動腦，學會生存生活，學會做人做事
D、促進學生主動適應社會，開創美好未來
32、推進義務教育均衡發展主要舉措( AC )
A、保障特殊群體平等接受義務教育
B、提高教師門檻，取消教師配置傾斜政策
C、均衡配置辦學資源，推動優質教學資源共享
D、強化督導評估，逐步減少教師事務性要求
33、《中華人民共和國教育法》確定受教育者應履行義務(ACD )
A、遵守法律、法規
B、快樂學習，完成感興趣的學習任務
C、遵守所在學�；蚱渌逃龣C構的管理制度
D、遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣。
34、下列屬于構建主義觀點的是( CD )
A、學習是自我的解放
B、學習是不斷的刺激和強化
C、知識具有特定的情境性
D、學習是某一文化共同體中的自我適應
35、習得性無助對學習可能產生的影響( ABCD )
A、體重下降
B、降低學習動機
C、認知出現障礙
D、引起情緒失調
三、判斷題(3題，5分一題，總計15分)
36、隨著智能手機、ipad等新興閱讀工具的出現，傳統閱讀和新興閱讀的融合不可避免。
參考答案：對。結合材料說明即可。
37、教材是教學活動中唯一可利用的資源。
參考答案：錯誤。課程資源指的是一切對課程和教學有用的人力和物力，而不僅僅只是教材。
38、學校開設心理健康的課程只會增加學生的心理負擔。
參考答案：錯誤。心理健康教育可以預防精神疾病，保障學生心理健康的需要;提高學生心理素質，促進其人格健全發展的需要;對學校日常教育教學工作的配合與補充。對學生來說不會增加學生的課業負擔。
四、簡答題
39、簡述影響小學生兒童能力形成和發展因素
(1)遺傳素質的影響(前提和物質基礎)
(2)環境與教育的影響(使可能性變為現實)包括產前環境與早期營養、早期經驗
(3)實踐活動的影響(提供了運用和鍛煉能力的機會)
(4)人的主觀能動性
40、簡述練習法運用的基本要求
(1)明確練習目的和要求;(2)注重雙基的積累和提高;(3)教給練習方法，及時檢查與反饋;(4)自我檢查能力和習慣;(5)練習方式要多樣化。
41、新時期班主任工作的主要內容。
(一)了解和研究學生
(二)有效地組織和培養優秀班集體
(三)協調校內外各種教育力量
(四)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理
(五)組織課外、校外活動和指導課余生活
(六)建立學生檔案
(七)操行評定
(八)班主任工作計劃與總結
(九)個別教育工作
【回答任意五點即可】
42、教師組織學生小組合作學習的基本環節
(1)合作學習前，教師要進行策略分配。比如小組分工要合理，建立規則，角色分配及互換等工作。問題要明確，要明確說明學生交流的內容和目標。
(2)小組合作學習時，要合理組織和啟發。學生可以在獨立思考的基礎上進行合作探究，在合作過程中教師要適當啟發和鼓勵，促進小組交流的互動性。
(3)合作學習后，教師要合理組織小組發言，并進行全班探討，交流意見，總結觀點。
(4)教師進行合作學習的自我反思。
五、材料分析題：
43.講授法是常用的口頭表達方式，它可能是正式的、偏長的，不能被打斷的、結構嚴謹的，或者是非正式的、偏短的，包括一些學生參與的。兩種類型都傾向于包括各種多媒體指出，如投影儀、幻燈片，手工作品。在中小學，多數認同并偏愛最多20分鐘以內的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：可以快速直接地傳遞信息，是介紹新的話題的有用方法， 可以成功的傳播信息，如果材料在別處不能得到，講授是十分有價值的，適合短時注意，能激發學生的動機和激情，流行的觀點偏向于把講授貶低為消極、乏味和無效的，與之相比，研究已表明，講授至少與 方法一樣有效。好的講授是師生共同合作的，它挑戰每個學生的想象力，它必須向學生開放，給他們充分的提問機會，教師的講授也必須建立在這些問題和回答上。
結合材料概括好的講授的重要特點。
參考答案：①講授內容要有科學性、系統性、思想性。②講究講授的策略與方式，重點突出、層次分明、注意啟發。③講究語言藝術。④恰當地運用板書。⑤講授過程中輔之以其他教學手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。(結合材料)
44.寶拉在小學一年級被評定為學習障礙(learning disabled)的學生。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班級里，很少嘗試到課業方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學校，五年級寧可躲到床下也不愿意上學，六年級時試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級學習， 并選擇了一個富有同情心的教師。這位女教師通過對她的觀察，發現寶拉動作技能發展突出 ，通過與寶拉交談得到證實。基于此，教師為寶拉制定了通過動作學習的方案。首先建議她 用身體動作來臨摹26個字母。要臨摹某些字母是富有挑戰性的，如m、b、w等字母，但這至少已經引起她的思考，激發了學習興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將她編排的26個字母的舞蹈表現出來，老師為她的表現感到欣喜，并進一步激發她是否能表演出自己的名字。芭蕾，喚起了寶拉學習的自信心和求知欲。很快從舞蹈轉向書寫，改變了她對學習的厭倦，六年級結束時，讀、寫成績達到了年級水平，七年級時，所有課程都達到正常水平。
運用多元智能理論和遷移理論，對上述教育案例進行分析。
參考答案：
(一)開啟學生的多元智力
根據加德納的多元智力理論，每一個人同時具有七種智力，只是這七種智力以不同 的方式及不同的組合形式表現出來，具有自己的特點和獨特的表現方式。教育就是 要充分根據受教育者的智力特點，因材施教。
(二)確認每個學生的興趣與才能
如何觀察學生，發現并確認每個學生的興趣和才能，是多元智力理論對課程設計的 又一啟示。筆者認為，觀察學生可采用以下方法：
1創設有利于學生不同智力表現的豐富的教學環境，通過觀察學生對材料和活動的表現來 確認學生的長處;
2通過訪談學生、其他學科教師和家長，了解學生的興趣和才能;
3給學生提供自我指導學習與獨立計劃的機會，讓學生自由選擇，觀察其表現。
從寶拉的變化，不得不使我們重新審視當前基礎教育課程設計存在的問題。多元智 力理論給基礎教育課程設計的啟示就是，課程教材要進一步面向學生，面向生活;課程教材 要進一步個性化，加大個性開設的選修課，注重學生興趣和個性的培養。
45.廣西都安高中校長莫振高視學生為兒女，愛如生命，用慈父般的真愛給予孩子們無微不至的關懷，35年來，他用自己微薄的工資，先后資助了300多名學生上完了高中、大學，并通過各種渠道籌集善款，資助近兩萬名貧困生圓了大學夢。他對學生的愛，系在命運上，落在生活細微處。在校舍看到學生從廁所出來，他都要叮囑他們先跺一下腳，不要把水帶到床邊，他還叮囑學生曬衣服時，衣服要擰干，太陽出來了要曬被子，降溫了要添衣服。學生被雨淋了，廣播里就會傳來他的聲音：“食堂為大家準備了姜糖水，請淋了雨的同學去喝。”他做這些事，分明是懷著一顆父親的心，學生們親切的稱他為“校長爸爸”。
結合材料，分析莫校長受學生尊敬的原因。
參考答案：教師的主要做法體現了教師素養中的職業素養：對待學生：關愛學生。(結合材料分析即可)
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