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2024上半年教師資格證面試真題小學語文
無論是在學校還是在社會中，我們很多時候都會有考試，接觸到練習題，只有認真完成作業，積極地發揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。什么樣的習題才是科學規范的習題呢？下面是小編為大家收集的2024上半年教師資格證面試真題小學語文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文上半年教師資格證面試真題
試講真題：
1、小學語文
孔子拜師的要求是會寫7個生字，會認12個生字，理解詞語的意思，適當板書
2、勸學
3、花鐘
4、小小竹排畫中游
5、山雨
6、孔子拜師
7、秋思
8、燕子專列
9、小攝影師
10、小小的船
11、月光曲
12、三年級 秋天的雨
13、亡羊補牢
14、夸父追日
15、我的伯父魯迅先生
16、匆匆
17、奇怪的大石頭
18、四季
19、北京的春節
20、靜夜思
21、學奕
22、畫(講生字詞，反義詞)
23、楊氏父子
24、蜜蜂
25、賣火柴的小女孩
26、做一片美的葉子
27、金色花
28、橋
29、玩出了名堂
30、找駱駝
31、伯牙絕弦
32、北大荒的秋天
33、秦兵馬俑
34、孔子拜師
35、陽光
36、哪座房子最漂亮
答辯真題：
1、怎么讓一年級的學生規范寫字?
2、怎么讓一年級的學生認識不認識的字?
3、《我是什么》一年級
要求：學習兩個漢字，朗讀課文，讓學生知道，云，雨，冰雹和學都是由水變成的。
4、《村居》二年級
要求：配合教學內容適當板書。教學過程要有提問環節。試講時要體現師生互動。
5、《爬天都峰》(三年級)
要求：復習生字;帶學生理解對話部分的情感;適當板書。
6、《小鎮的早晨》(三年級)
要求：體會作者贊美感情和感受語言之美。
7、《西湖》(三年級)
要求：試講10分鐘左右。讓學生理解“鑲嵌”、“心曠神怡”等詞語。適當板書。讓學生正確流利有感情的朗讀課文;正確指導學習。
8、《石榴》(蘇教三年級)
要求：第三段，指導學生學習石榴的成熟過程和特點;.指導學生仿照第三段寫一種水果;適當板書。
9、《小露珠》(蘇教三年級)
10、《第八次》(蘇教三年級)
11、《金色的蒲公英》(三年級)
12、《海底世界》(人教三年級)
13、《我們的民族小學》(三年級)
14、《金色的草地》(人教三年級)
要求：理解文意，培養學生熱愛大自然的情感。
15、《拉薩的天空》(蘇教版三年級)
16、《長城》(四年級)
要求：引導學生知悉長城的特點以及有感情地朗讀課文
17、《鳥的天堂》(人教版四年級)
18、《為中華之崛起而讀書》(人教版四年級)
19、《去年的樹》(人教版四年級)
要求：試講時間10分鐘;讓學生分角色朗讀課文，把握童話的語言特色;訓練學生給鳥兒寫幾句話;寫出有關教學板書。
20、《蟋蟀的住宅》(人教版四年級)
要求：教學生會認會寫生字。通過初讀課文，讓學生了解蟋蟀住宅的特點，蟋蟀如何建造住宅。
21、《觀潮》(人教版四年級)
要求：感受錢塘江大潮“潮來前”和“潮頭過后”的壯觀景象!
22、《呼風喚雨的世紀》(四年級)
23、《爬山虎的腳》(四年級)
要求：重點講爬山虎的葉子特點，學習作者的觀察方法。
24、《觸摸春天》(四年級)
要求：理解文中含義深刻的句子;互動;體會盲童的內心世界，感受春天的美好。
25、《長城》(四年級)
要求：引導學生知悉長城的特點以及有感情地朗讀課文。
26、《那片綠綠的爬山虎》
要求：試講時間10分鐘;引導學生學會通過景物描寫抒發感情的方法;體會深刻意義的句子，感受葉圣陶的人品。
27、《落花生》(人教版五年級)
28、釣魚的啟示(五年級)
29、《牧童》(五年級古詩)
30、老人與海鷗(六年級)
31、古詩《清平樂.村居》 (五年級)
要求:帶領學生有感情朗誦詩，理解詩的意思，并想象畫面。
32、《白楊》 (五年級)
要求：指導學生理解重點段落意思，指導背誦最后一個段落，指導學生有感情朗讀課文。
33、《窮人》(六年級)前兩個自然段
要求：環境描寫和心理描寫如何體現人物品質。
34、《山中訪友》(六年級)片段。
要求：品讀，哪些句子可以表現出作者對朋友的深厚感情。指導學生運用擬人、比喻、排比、想象表達感情。有適當板書。
小學語文教師資格證面試真題
一、考題回顧
試講題目：
1.題目:荷花
2.內容:
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早^飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢......
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
3.基本要求:
(1)帶領同學想象畫面,品詞析字;
(2)有感情地朗讀課文;
(3)合理的板書設計。
二、考題解析
新課教授
(一)導入新課
今天老師給大家帶來一個謎語，咱們比一比，看誰最聰明，猜的又快又準!“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物。(荷花)今天呢，我們就一起去荷塘欣賞荷花，欣賞一下荷花的美吧�！景鍟n題】
(二)整體感知
1.教師范讀課文，同學注意圈畫難認或難理解的生字詞。
明確：挨挨擠擠、翩翩起舞、仿佛、舞蹈。
2.自由、有感情地朗讀課文，思考：課文都寫了荷花的什么?
明確：荷葉、荷花。
(三)深入研讀
1.自由朗讀第二、三、四自然段，同桌交流：你最歡哪一句?說出理由。
(1)“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
明確：用了比喻的修辭手法，把荷葉比作了大圓盤，感受到了荷葉的綠而大，好像看到青蛙也趴在荷葉上“呱呱呱”。
(2)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
①你認為這句話哪個字用得好?
明確：在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫，這幅畫很賞心悅目�！盎睢弊钟玫煤茫粌H寫出了荷花的美，更寫出了作者在欣賞荷花的感受。
�、谶@是一幅極富色彩且賞心悅目的畫，你來找一找，荷花池有哪些色彩?
明確：綠、白、嫩黃……
2.荷花池的美景由一株株荷花組成，我們一起來看一看，作者描寫了荷花哪些姿態?
明確：有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全展開了;有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
3.多媒體出示荷塘荷花的圖片，想象一下畫面。
明確：婀娜多姿，如臨仙境，如夢如幻，活靈活現。
(四)拓展延伸
播放樂曲，請同學們齊讀課文，再來感受一下花的美……
(五)小結作業
小結：這篇課文生動形象地展示了荷花之美。
作業：搜集描寫荷花的詩句，下節課一起分享。
小學語文教師資格證面試真題
1.題目：七年級上冊《再塑生命的人》
2.內容：再塑生命的人
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。這是1887年3月3日，當時我才6歲零9個月�；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳�，我不能不感嘆萬分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發生，當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去?你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手。一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲入學校的學生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“DOLL”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿在她手上畫。當我最后能正確地拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(PIN)、“杯子”(CUP)、以及“坐”(SIT)、“站”(SfAND)、 “行”(WALK)這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我幾個星期以后，我才領悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“DOLL”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“DOLL”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“DOL [，”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎莉文小姐把可憐的洋娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN” ——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
那一天，我學會了不少字，譬如“父親”(FATHER)、“母親”(MUYHIi：II)、 “妹妹”(SISYIIR)、“老師”(TEAHER)等。這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
3.基本要求：
(1)試講時間10分鐘左右;
(2)朗讀第一段，表現出作者的感情;
(3)問題設計緊扣題本，有助于學生理解課文題目的內涵;
(4)配合教學內容適當板書。
【教學目標】
知識與能力目標：準確流利并有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過文章內容，感悟莎莉文老師的形象，提升感悟思想、情感的能力。
情感態度與價值觀目標：從課文中體會作者對莎莉文老師的感激之情。
【教學重難點】
教學重點：準確流利并有感情地朗讀課文。
教學難點：從文章中理解作者對莎莉文敬愛和感激的情意。
教學過程：
一、導入
(介紹作者的生平故事導入)上課之前，教師給學生一下介紹本課的作者海倫·凱勒。海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時場重病奪去了她的視力和聽力，隨之又喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優秀的成績從大學業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”，那么又是誰創造了這個奇跡?今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。(教師板書課題)
二、初讀課文，整體感知
提問：文章主要講了什么?
要求：學生自主朗讀課文，把握文章大意，教師歸納總結。
明確：主要講了莎莉文老師教“我"識字，認識各種事物的過程。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：我們先來看課文的第1~5段。這五段主要寫了什么?有什么作用?
要求：學生齊讀前五段，同時思考并概括這五段的主要內容，邀請同學自主發言。
明確：主要寫了莎莉文老師來到“我”家前”我”和我的家人所做的準備以及"我"的心理活動。
教師追問：為什么要寫莎莉文老師來之前，我"的心理活動，這樣寫有什么作用?
明確：為莎莉文老師的出場做了鋪墊，烘托出“我”對老師的到來的期待，也為后文表達對老師的感激之情做鋪墊。
2.提問：你能讀出‘我”對莎莉文老師的期待嗎?
要求：教師指讀，給予反饋評價。
3.提問：莎莉文老師來到“我”身邊后做了什么?
要求：學生自主朗讀課文，自主回答問題，教師總結歸納。
明確：莎莉文老師教"我"每一個東西都有自己的名字。
教師追問：莎莉文老師是怎么教“我"的?
要求：學生自主思考，自主回答問題。
明確：她先讓“我”自己摸洋娃娃，然后在我的手心寫下洋娃娃這個單詞，通過這種方法“我”學會了寫字。
4.提問：文章的題目是《再塑生命的人》，思考一下，“再塑生命”是什么意思?
要求：學生再讀課文，自主回答。
明確：再塑生命”指的是重新塑造生命、重新給予生命。
教師追問：再塑生命的人指的是誰?作者為什么說她是再塑生命的人?
明確：指的是莎莉文老師。莎莉文老師對我“我"來說是生命中最重要的人，使我擁有了知道了世間萬物都有自己的名字。
5.提問：這篇文章中，作者表達了對莎莉文老師怎樣的感情?
明確：表達了作者對莎莉文老師的感激和敬愛之情。
6.朗讀指導：帶著“我”對莎莉文老師的真摯的情感再次朗讀課文。
四、鞏固拓展，提升認知
閱讀貝多芬身殘志堅，扼住命運的咽喉創作出《月光曲》的故事，體會他和海倫·凱勒一樣付出艱辛取得成功的故事。
五、歸納總結，深入理解
教師請學生談談學完本課的收獲。
六、實際演練，分層作業
1.找一找古今中外身殘志堅的故事。
2.以莎莉文老師的口吻寫一封信給海倫·凱勒。
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