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2017下半年小學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》沖刺模擬卷及答案
一、單項選擇題(本大題共29小題。每小題2分，共58分)
1.新人職的張老師對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，有一次曉明遲到一分鐘，不問原因不準(zhǔn)曉明坐回座位，站在教室后聽課一上午。關(guān)于張老師，下列說法錯誤的是( )。
A.不關(guān)注學(xué)生的情感體驗
B.關(guān)注學(xué)生的紀(jì)律養(yǎng)成
C.嚴(yán)格恪守教師職責(zé)
D.不關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成
2.某所小學(xué)，從小學(xué)一年級開始抓分?jǐn)?shù)，把學(xué)生考分作為評定三好學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把各種平均分?jǐn)?shù)作為評定各科教師教育質(zhì)量的全部依據(jù)。學(xué)校的做法( )。
A.有利于學(xué)校升學(xué)率的提高
B.有利于提高學(xué)生的競爭力
C.有利于培養(yǎng)學(xué)生特長
D.不符合新課改的評價理念
3.下面哪一觀點符合新課改理念下的教師觀?( )
A.躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋
B.兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書
C.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
D.弟子不必不如師，師不必賢于弟子
4.一個學(xué)生寫了一首詩.被教師說成是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。一個成績較差的學(xué)生某次考試得了97分，卻被教師說成是“瞎貓碰到了死耗子”。老師的做法忽視了( )。
A.學(xué)生是完整的人
B.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人
C.每個學(xué)生都有自身的獨特性
D.學(xué)生是獨立于教師頭腦之外的人
5.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”是教師的特定( )。
A.使命
B.權(quán)利
C.義務(wù)
D.責(zé)任
6.小剛為某校八年級的學(xué)生，今年l4歲，很調(diào)皮，不愛學(xué)習(xí)，讓班主任傷透了腦筋。班主任就“要不要小剛繼續(xù)在校讀書”問題在全班進(jìn)行無記名投票表決，給小帶剛來很大的精神壓力，他再也不肯到學(xué)校讀書了。班主任的做法( )。
A.正確，有助于班集體的和諧健康發(fā)展
B.不正確，侵犯了小剛的合法權(quán)利
C.正確，符合全班大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求
D.不正確.給學(xué)生家長造成了負(fù)擔(dān)
7.設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，不包括下列哪項基本條件?( )
A.有合格的教師
B.必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源
C.有足夠充足的學(xué)生
D.有組織機(jī)構(gòu)和章程
8.夏老師認(rèn)為學(xué)校對自己的處分不公平。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，他可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的( )日內(nèi)，做出處理。
A.15
B.30
C.7
D.10
9.( )應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
A.國家
B.當(dāng)?shù)厣鐣Ｕ暇?/p>
C.學(xué)校
D.縣級以上地方人民政府
10.小學(xué)生吳某多次表現(xiàn)出嚴(yán)重不良行為，對學(xué)校造成極其惡劣的影響，校方多次教育無果。依法吳某可以被安排至( )繼續(xù)接受教育。
A.少管所
B.特殊學(xué)校
C.專門學(xué)校
D.勞動學(xué)校
11.媽媽懷疑女兒瑩瑩早戀.進(jìn)入了瑩瑩的房間，將瑩瑩的日記、信件和所有E-mail都翻看了一遍并銷毀。其做法( )
A.正確.有效阻止了女兒早戀行為的發(fā)生
B.不正確。侵犯了女兒的財產(chǎn)權(quán)
C.正確，負(fù)責(zé)任地行使監(jiān)護(hù)人的職責(zé)
D.不正確。侵犯了女兒的隱私權(quán)
12.小輝體育課在操場打籃球，被突人校內(nèi)的裝修卡車撞傷。對于小輝所受傷害，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任的是( )。
A.小輝
B.裝修卡車司機(jī)
C.體育教師
D.門衛(wèi)
13.家長陳女士的女兒今年剛上小學(xué)一年級，她聽說女兒班上的同學(xué)家長大都是有關(guān)系的，如果不送禮。怕老師會不重視小孩。在送禮的情況，老師難免會對相關(guān)的學(xué)生多些“關(guān)照”。老師這樣的行為違背了( )的職業(yè)道德規(guī)范。
A.依法執(zhí)教
B.愛崗敬業(yè)
C.廉潔從教
D.熱愛學(xué)生
14.某小學(xué)一位教師，工作兢兢業(yè)業(yè)。認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對學(xué)生要求非常嚴(yán)厲，課堂上如果有學(xué)生在黑板上演示題目出錯，就會嚴(yán)厲訓(xùn)斥，最嚴(yán)重的一次他一怒之下競拽著學(xué)生的頭發(fā)往黑板上撞。老師的做法違背了( )的職業(yè)道德規(guī)范。
A.愛崗敬業(yè)
B.終身學(xué)習(xí)
C.尊重家長
D.依法執(zhí)教
15.方銘是老師眼里的“問題生”。教師一次次的與家長聯(lián)系成了家常便飯，每次方銘的家長態(tài)度都很誠懇，希望得到老師的幫助。但班主任王老師總是訓(xùn)斥家長沒有教育監(jiān)督好孩子，
這一做法違背了教師職業(yè)道德的( )要求。
A.為人師表
B.熱愛學(xué)生
C.尊重家長
D.愛崗敬業(yè)
16.某小學(xué)同備課組的老師，既是合作者、朋友，又是競爭的對手、敵人。平時嘻嘻哈哈，海闊天空，一旦到了月考，立馬就成了烏眼雞，恨不得你吃了我，我吃了你。這種做法違背了教師職業(yè)道德中的( )的要求。
A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
B.依法執(zhí)教
C.愛崗敬業(yè)
D.團(tuán)結(jié)協(xié)作
17.下列選項中，不屬于長度單位的是( )。
A.納秒
B.納米
C.光年
D.公里
18.下列選項中，作家與作品對應(yīng)不正確的一項是( )。
A.酈道元——《水經(jīng)注》
B.司馬光——《資治通鑒》
C.沈括——《夢溪筆談》
D.李時珍——《天工開物》
19.下列說法正確的是( )。
A.王昌齡善寫七言絕句，被譽為“七絕圣手”
B.王勃的詩詞風(fēng)格高俊.有漢魏風(fēng)骨，被譽為“詩骨”
C.賈島秉性放達(dá)，因其詩風(fēng)格豪放，被稱為“詩狂”
D.劉禹錫的詩善于熔鑄詞藻，運用神話傳說進(jìn)行創(chuàng)作.被稱為“詩鬼”
20.下列國家中，不屬于與我國有陸地接壤的鄰國是( )。
A.巴基斯坦
B.阿富汗
C.韓國
D.緬甸
21.下列選項中描述正確的是( )。
A.開齋節(jié)——苗族
B.臘日——喝菊花酒
C.教育界——杏壇
D.雨水——夏季
22.蒲松齡作為一名家喻戶曉的文學(xué)家，曾數(shù)次遭遇挫折。他在銅鎮(zhèn)尺上刻上了一副對聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。這幅勵志對聯(lián)中，描寫的兩位歷史人物是( )。
A.韓信、勾踐
B.項羽、夫差
C.項羽、勾踐
D.韓信、夫差
23.明確規(guī)定日本侵占的中國東北三省、臺灣和澎湖列島必須在“二戰(zhàn)”后歸還中國的重要國際會議是( )。
A.德黑蘭會議
B.雅爾塔會議
C.開羅會議
D.波茨坦會議
24.中國古代歌曲《滿江紅》是歌頌( )的歌曲。
A.屈原
B.岳飛
C.李自成
D.林則徐
25.文藝復(fù)興時期的藝術(shù)三杰是( )。
A.大衛(wèi)、拉斐爾、畢加索
B.梵高、米勒、達(dá)·芬奇
C.達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾
D.大衛(wèi)、米勒、德拉克洛瓦
26.題目在選定了整個表格之后，若要刪除整個表格中的內(nèi)容，以下操作正確的是( )。
A.單擊“表格”菜單中的“刪除表格”命令
B.按Delete鍵
C.按Space鍵
D.按Esc鍵
27.在Word中，下面哪個視圖方式是默認(rèn)的視圖方式?( )
A.普通視圖
B.頁面視圖
C.大綱視圖
D.Web版式視圖
28.趙、錢、孫、李四個人比誰的體重最重。已知：趙、錢的體重與孫、李的體重相等;當(dāng)將錢、李互換后，趙、李的體重高于錢、孫的體重，錢的體重大于趙、孫的體重。
如果為真，以下哪項為真?
A.錢的體重最重
B.趙的體重最重
C.孫的體重最重
D.李的體重最重
29.張、王、李、趙四人的職業(yè)分別是畫家、武術(shù)家、醫(yī)生、運動員。已知：(1)張比武術(shù)家個子高;(2)李比王個子矮;(3)運動員比畫家個子高;(4)醫(yī)生比武術(shù)家個子矮;(5)運動員不是趙就是李。根據(jù)以上信息可以推知( )。
A.四個人的職業(yè)都可以確定
B.四個人的職業(yè)只能確定三個
C.四個人的職業(yè)只能確定兩個
D.四個人的職業(yè)只能確定一個
二、材料分析題(本大題共3小題，每題14分。共42分)
30.材料：
數(shù)學(xué)課上，開始上課時老師說道：“今天我們將要學(xué)習(xí)乘法交換律，鑒于這部分內(nèi)容比較難，我們將用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。”
“我不同意!”一個調(diào)皮的同學(xué)突然回答。
“為什么?”老師問道。
“這部分知識雖然比較難，但是我們在課外輔導(dǎo)班都學(xué)習(xí)過了;而且上節(jié)課您已經(jīng)講了一些關(guān)于交換律的問題，我們已經(jīng)了解了一點，昨天晚上您也讓我們預(yù)習(xí)了，我們覺得一節(jié)課的時間就足夠了”。
老師聽完這位同學(xué)的解釋后，便向大家問道：“大家有誰贊同他的意見?”同學(xué)們一致舉起了手。
于是這位老師說：“很好!我也同意大家的意見!今天我們就用一節(jié)課來學(xué)習(xí)乘法交換律。”
課堂上響起一片熱烈的掌聲。
問題：請從學(xué)生觀的角度，分析這位老師的行為。(14分)
31.材料：
王老師在某小學(xué)任教20多年，他深受學(xué)生喜愛。為響應(yīng)素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，要求老師們要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。張老師知道學(xué)校的要求后就主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并聯(lián)系了社區(qū)，讓同學(xué)們到社區(qū)實踐、參加社區(qū)文藝活動，同學(xué)們都掌握了“一技之長”。
問題：
請從教師職業(yè)道德的角度，評析教師的教育行為。(14分)
32.材料：
一向受到冷落的傳統(tǒng)文化，仿佛突然峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明了。近年來，文化遺產(chǎn)爭奪戰(zhàn)可謂烽煙四起、高潮迭出。
遺憾的是.這并不能代表可喜的民族文化自覺與文物保護(hù)意識增強(qiáng)。在志在必得的“文化激情”背后，是利益驅(qū)動下“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的精細(xì)打算——“每挖掘一個名人故里，就可以開發(fā)一個旅游景點，帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入。”
將文化遺產(chǎn)，視為地方經(jīng)濟(jì)的“搖錢樹”，這樣的觀念，在目前的中國已經(jīng)有了很多現(xiàn)實注腳。不少已經(jīng)奪得文化遺產(chǎn)“歸屬權(quán)”的地方，以創(chuàng)收為核心，將文化演變?yōu)樯虡I(yè)，大張旗鼓地進(jìn)行著殺雞取卵似的經(jīng)營。
這當(dāng)然不是傳統(tǒng)文化的“利好”，而是歷史文化的災(zāi)難。
當(dāng)三江并流、都江堰、武當(dāng)古剎等文化古跡傳出“過度開發(fā)”的消息，當(dāng)幾乎每一種有魅力的文化都必有浩浩蕩蕩卻毫無魅力的新建“偽文化”，甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂場時，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。
值得關(guān)注的是，這些年來，“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有了新的表現(xiàn)形式。在許多愈演愈烈的文化名人爭奪戰(zhàn)中.人們頻繁看到當(dāng)?shù)卣纳碛啊?/p>
由于地方政府的高調(diào)介入與認(rèn)同，一些耗資巨大的標(biāo)志性“文化符號”也應(yīng)運而起。“帝堯故里”爭奪戰(zhàn)中，臨汾修建了“中華民族文明之門”的華門，這座出手不凡的大制作從規(guī)模到設(shè)計處處“天下第一”。
政府參與社會事業(yè)的文化構(gòu)建，本沒有錯。但問題是，這樣的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以公共文化服務(wù)為重點。面對此起彼伏的“爭奪戰(zhàn)”與“偽文化”浪潮，政府本應(yīng)做正確的引導(dǎo)，為何卻成了推波助瀾的主導(dǎo)?
實際上，逐步升格的“崇古活動”與不斷新建“文化標(biāo)記”，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。在光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的口號之下，一些官員的心中，不僅有對經(jīng)濟(jì)效益的圖謀，更有對“政績收益”的盤算。他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)、文化、政治上的多贏。
讓經(jīng)濟(jì)利用，被政治挾持，結(jié)果是，以文化為名義的文化行動，非但沒有為社會繁榮帶來推力，沒有增強(qiáng)我們的歷史文化意識，反而推助了急功近利、唯利是圖的社會風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí)，留下了沉重的文化欠債和社會成本。
這恐怕是“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”更大的后患!
(選自盧新寧《遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的文化后患》，有刪改)
問題：
(1)為什么在一些地方出現(xiàn)了“文化遺產(chǎn)爭奪戰(zhàn)”與“偽文化”建設(shè)浪潮?(4分)
(2)本文所說的“遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)”有哪些文化后患?(10分)
三、寫作題(本大題共1小題，50分)
33.閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
善待，意思是友善地對待，好好對待。善待是友好的行事方式，是積極的人生態(tài)度，是豁達(dá)的心胸襟懷。因為善待，我們的身心會更加愉悅，我們的生活會更加和諧，我們的自然會更加美好……
以“善待”為題，寫一篇文章。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選文體，不少于800字。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：罰站的行為屬于體罰，是違背教育法律的行為，沒有尊重學(xué)生的人格，會對學(xué)生的成長造成影響，所以沒有嚴(yán)格恪守教師的職責(zé)。
2.【答案】D。解析：過分的關(guān)注學(xué)生的成績，一切向分看，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了新課改中的發(fā)展性評價。
3.【答案】D。解析：新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實現(xiàn)“教學(xué)相長”，學(xué)生和教師之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。而AB選項不符合新課改理念下“社區(qū)型的開放教師”的觀點。C選項不符合教師應(yīng)該是一個懂得享受生活，珍惜自己、敬畏生命、享受教育的師者形象。故選D選項。
4.【答案】B。解析：首先老師做法侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)，面對學(xué)生的進(jìn)步不僅不表揚，反而打擊學(xué)生的信心，不相信成績暫時落后的學(xué)生會有進(jìn)步的可能。這是由于老師沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所以選B。
5.【答案】B。解析：《中華人民共和國教師法》第七條第三款規(guī)定，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。
6.【答案】B。解析：采取無記名投票的方式對學(xué)生能否繼續(xù)就讀進(jìn)行表決，這種行為侵犯了小剛的受完法定年限教育權(quán)。
7.【答案】C。解析：《中華人民共和國教育法》第三章第二十六條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等：(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。
8.【答案】B。解析：《中華人民共和國教師法》第八章第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。
9.【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三章第二十四條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。
10.【答案】C。解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章第二十五條規(guī)定。對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。
11.【答案】D。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四章第三十九條規(guī)定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄。
12.【答案】B。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第八條規(guī)定，當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小輝所受傷害是卡車司機(jī)導(dǎo)致，因此卡車司機(jī)承擔(dān)主要責(zé)任。
13.【答案】C。解析：廉潔從教要求教師堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。
14.【答案】D。解析：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。題目中老師對學(xué)生的行為違背了法律的規(guī)定。
15.【答案】C。解析：教師在與家長溝通時要做到尊重家長，對于問題學(xué)生的家長不能一味訓(xùn)斥，應(yīng)該共同合作。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
16.【答案】D。解析：材料中教師一到月考就變成了競爭對手、敵人，而“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。因此選擇D。
17.【答案】A。解析：納秒是時間單位。
18.【答案】D。解析：《天工開物》是宋應(yīng)星的作品，李時珍的作品是《本草綱目》。
19.【答案】A。解析：詩仙李白、詩圣杜甫、詩骨陳子昂、詩魔白居易、詩佛王維、詩豪劉禹錫、詩鬼李賀、詩杰王勃、詩狂賀知章。
20.【答案】C。解析：韓國是與中國隔海相望的國家。
21.【答案】C。解析：開齋節(jié)是維吾爾族節(jié)日;重陽節(jié)有登高望遠(yuǎn)、賞菊賦詩、喝菊花酒、插茱萸等習(xí)俗;雨水是春季的節(jié)氣。故答案選擇C。
22.【答案】C。解析：上聯(lián)描寫的是項羽，下聯(lián)描寫的是勾踐。韓信是劉邦手下的大將，夫差是越王勾踐臥薪嘗膽之后最終戰(zhàn)勝的吳王。
23.【答案】C。解析：開羅會議是在第二次世界大戰(zhàn)期間，1943年11月22～26日，美國、中國、英國三國政府首腦在埃及首都開羅舉行的盟國會議�！堕_羅宣言》中明確宣告：在戰(zhàn)爭結(jié)束后，日本必須將東北三省、臺灣和澎湖列島歸還給中國，使朝鮮獨立。
24.【答案】B。解析：宋朝民族英雄岳飛的傳世不朽詞作《滿江紅》幾百年來總是不斷地被傳誦，其曲調(diào)淳厚有力，節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了激情、昂揚和壯烈的情緒。
25.【答案】C。解析：文藝復(fù)興三杰是達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。
26.【答案】B。解析：選中整個表格之后，刪除表格中的內(nèi)容，可按Delete鍵。
27.【答案】B。解析：默認(rèn)的視圖方式為頁面視圖。
28.【答案】D。解析：趙+錢=孫+李，且趙+李>孫+錢，可以推出李>錢，趙>孫。又錢>趙+孫，所以李>錢>趙>孫，所以李最重。
29.【答案】A。解析：分析推理題。由(1)(4)可知，張比武術(shù)家高，武術(shù)家比醫(yī)生高，即張不是武術(shù)家也不是醫(yī)生;又由(5)可知，張不是運動員。所以張是畫家。由此，再結(jié)合(3)，可知，身高從高到低的順序是：運動員、畫家(張)、武術(shù)家、醫(yī)生。又根據(jù)(2)，可以知道李肯定不是運動員，由(5)可得，趙是運動員。則李是醫(yī)生，王是武術(shù)家。四個人的職業(yè)都可以確定，故選A。
二、材料分析題
30.【參考答案】
該老師的做法比較恰當(dāng)，符合新課程改革背景下“以人為本”學(xué)生觀的具體要求。
首先，現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨立意義的人，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在材料中，教師把學(xué)生當(dāng)作獨立的人來看待，認(rèn)真采納學(xué)生的意見，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。
其次，現(xiàn)代學(xué)生觀還認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何的教育手段必須通過學(xué)生起作用。教師不可能代替學(xué)生讀書，不可能代替學(xué)生感知、觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。材料中的學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，預(yù)習(xí)課文、查閱資料、主動學(xué)習(xí);教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
所以，作為一名教師，要充分實踐“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成獨立意義的人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
31.【參考答案】
教師的行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。
首先，教師的行為符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，教師勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新打破常規(guī)，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生特長，取得了良好的教學(xué)效果。
其次，教師的行為符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)。材料中，教師任教20多年來一直認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了教育教學(xué)效果的提高，不斷努力工作。
因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，對教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，不斷提升和改進(jìn)教學(xué)，勤懇敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
32.【參考答案】
(1)一是利益驅(qū)動，能帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益：二是地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績而推波助瀾：三是有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考量。
(2)觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆(給歷史文化帶來災(zāi)難);推助了急功近利、唯利是圖的社會風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會成本。
【點評】
(1)從“每挖掘一個名人故里，就可以開發(fā)一個旅游景點，帶來可觀的經(jīng)濟(jì)收入”得出第一個原因：利益驅(qū)動，能帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。從“逐步升格的‘崇古活動’與不斷新建‘文化標(biāo)記’，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。一些官員的心中，不僅有對經(jīng)濟(jì)效益的圖謀，更有對‘政績收益’的盤算。”得出第二個原因：地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績而推波助讕。從“他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益.創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)——文化——政治的多贏”得出第三個原因：有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考慮。
(2)從“甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂場時，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆”得出第一個文化后患：觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。從“非但沒有為社會繁榮帶來推力。沒有增強(qiáng)我們的歷史文化意識，反而推助了急功近利、唯利是圖的社會風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí)”得出第二、三個文化后患：推助了急功近利、唯利是圖的社會風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費的官場惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會成本。
三、寫作題
33.【參考范文】
善待學(xué)生的錯誤
人非草木，孰能無過?學(xué)生也是活生生的人，做錯事，犯錯誤是常有的事。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我們有些教師或大聲指責(zé)，數(shù)落學(xué)生的種種不是;或冷眼相看，恨鐵不成鋼;或大動肝火，嚴(yán)厲批評，學(xué)生不掉眼淚決不罷休;或一紙“告狀書”告到家長處，讓家長使用“家法”……然而效果往往不盡如人意，常聽有些教師說“某某學(xué)生屢教不改”“某某學(xué)生太頑固了!”其實，如果我們對待學(xué)生像對待自己的孩子一樣，就會懂得面對孩子的錯誤，諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵等只能使學(xué)生產(chǎn)生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產(chǎn)生其他不良后果。而那種發(fā)自內(nèi)心，溢于言表的慈母般博大無私的愛才是最有感召力的，才能最終幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。學(xué)生犯了錯，能容錯是一種胸襟;學(xué)生犯了錯，能夠善待學(xué)生的錯誤是一門藝術(shù)。
如何才能“善待”呢?
善待學(xué)生的錯誤.需要尊重的心態(tài)。曾看過這樣一篇短文，使我感受頗深。當(dāng)年，陶行知先生任育才學(xué)校校長，一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長室等候。陶行知先生回到辦公室，見男生已在等候，陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你按時到來。”接著又掏出一塊糖給他：“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行知又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感。”陶行知掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”看完這些。我們不妨向陶行知先生學(xué)一點批評教育的藝術(shù)吧!
善待學(xué)生的錯誤，需要寬容的胸襟。有這么一則故事：一位少年潛進(jìn)一幢公寓，正要進(jìn)行偷盜時，突然發(fā)現(xiàn)一個病中的女孩躺在床上，那女孩面對偷盜者，沒有驚慌，而是用友善的態(tài)度微笑地問他是否找錯了門，并和這個入盜者親切地交談。這個病中的女孩用寬容之心善待了這個人盜者，維護(hù)了這位少年的自尊，后來這位少年經(jīng)過努力，成了世界有名的小提琴家。善待學(xué)生的錯誤，需要寬容的胸襟，這看起來很容易的一件事，具體落到我們每個人身上，也許就不容易了。不容易就在于我們常常認(rèn)為寬容學(xué)生的錯誤是一種軟弱，是一種妥協(xié)，是一種縱容。其實.一個懂分寸的人是不會被縱容的，每個人都有他自己的尺度，而一種真正的寬容和善待來自一個人內(nèi)心的力量。
善待學(xué)生的錯誤，需要換位的思考。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時，不要站在學(xué)生的對立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的角度，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學(xué)生會感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。”
“你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛迪生……你莫要忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車，用電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”學(xué)生都是敏感的，他們不是不懂老師的心思，只是他們更容易受傷，學(xué)習(xí)的不如意讓他們倍感受挫，老師的批評讓他們難過。當(dāng)他們犯錯誤時想到的第一件事不是如何去彌補(bǔ)。而是如何面對老師的批評，家長的失望……沒有一個學(xué)生不想成為好學(xué)生，沒有一個學(xué)生愿意犯錯誤。然而在成長的過程中，學(xué)生難免有失誤、難免會犯錯誤。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯誤以后，老師要學(xué)會如何善待學(xué)生的錯誤，變錯誤為一種精彩的美麗。為人師者，請學(xué)會善待學(xué)生的錯誤吧!
【點評】
可以寫親身經(jīng)歷的生活小事，也可以談對“善待”這一行為的看法、認(rèn)識。寫好此題要在立意、構(gòu)思上出新。
可以記敘經(jīng)歷、體驗�？梢詫懻J(rèn)識、思考，無論寫哪種文體都要選擇貼近自己生活的材料，從教育教學(xué)角度立意。
抒發(fā)來自心靈深處的獨特情感體驗。
有的立意看似合理，實際上不太切題，如有的考生可能會補(bǔ)充題目“善待謊言”，然后圍繞如何對待學(xué)生的撒謊行為展開寫作，因為考生認(rèn)為有的謊言是善意的。其實要善待的不是謊言本身，而是別人的善意。文章是典型的三段式議論文，首段提出問題，中間分層次論述，支持論點，最后重申論題，提出希望。
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