大學英語教育的功能反思
【摘要】大學英語教育的功能定位在大學英語教育工作中極其關鍵，可以說是起著“牛鼻子”作用。但由于在發(fā)展過程中受到影響一度出現(xiàn)了功能定位不清晰，甚至扭曲的現(xiàn)象。筆者主要從我國大學英語教育現(xiàn)狀和功能定位的不足談起，梳理了有關定位存在的問題，對大學英語教育現(xiàn)狀和效能進行了探討，為大學英語教育的發(fā)展拋磚引玉。
【關鍵詞】大學英語；教育；功能定位
隨著國際化和全球化時代的到來，英語教育具備了社會化的特征，正廣泛而深入地影響著我們政治、經(jīng)濟、社會、文化、生活的方方面面。當前我國大學英語教育缺失合理定位，而構建一套適合我國大學英語教育健康發(fā)展的教育體系，是我們急需解決的問題。
一、大學英語教育現(xiàn)狀及存在的問題
對外文化交流是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，這就對英語這門國際化的語言教學提出了更高的要求。英語作為國際化通用語言，在經(jīng)濟社會文化交流中發(fā)揮了很大作用，英語的地位和作用也顯得越來越重要。可以說，英語水平的提升關系著文化的交融交流，關系國民綜合素質的提升和國際競爭力的高低。而伴隨英語教育市場比重在我國的不斷擴大，大學英語教育受利益驅動，在走向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的同時，在一定程度上發(fā)生了大學英語功能定位的扭曲。我國教育的現(xiàn)實情況是：學生從小學一直到大學畢業(yè)都在不停地學習英語，投入了大量的時間和人力物力，可是英語能力的提升卻并不理想。投入和產(chǎn)出嚴重的不對等性就是我國英語教育的現(xiàn)狀。學生為了應試而學，陷入了應試的泥潭不能自拔。大學英語教育也圍繞著四六級的指揮棒在轉，應試教育下的英語學習容易造成高分低能，甚至不能自如地運用英語進行交流，出現(xiàn)啞巴英語。
二、大學英語教育現(xiàn)功能定位不足和模糊
隨著全球化時代的來臨，大學英語教育這門學科賦予了更多社會化、政策化的要求。英語教育傳在我國歷史已達一百多年，在近代京師同文館就開設該科目，而隨著時代社會的變遷，英語教育的功能定位也隨之變化。高等教育飛速發(fā)展的車輪，帶起大學英語教育的興盛，但其長期發(fā)展過程中教育定位的模糊甚至錯位，也讓大學英語教育的負面效應在社會上有了更多的反映。一是在教學工作實踐脫離人才培養(yǎng)目標，英語教育目的和英語教育本身的功能定位都出現(xiàn)了扭曲現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是多方面的，而且也很復雜，但仔細梳理，仍可以牢牢聚焦一點，那就是大學英語教育功能定位問題。定位不準確，就會引發(fā)教育指導思想的混亂，引發(fā)教學實踐的混亂，進而導致人才培養(yǎng)目標的失位。當前我國大學英語教育功能定位合理性還要不斷校正，這個問題急需要解決好，需要更好地審視定位英語學科的追求和更好地適應社會環(huán)境需求，這樣才能有效保障大學英語教育健康快速有序地發(fā)展。推進大學英語教育的一大關鍵就是合理科學的功能定位，把教學資源和社會效益追求相結合，調(diào)整角色功能，明確功能，有效發(fā)揮功能，避免功能扭曲�，F(xiàn)在很多學者對大學英語教育功能定位批評較多，也把大學英語教育置于極其尷尬的境地，這對大學英語既是愛之深，也是責之切。在愛責轉換互變之間，也容易模糊和扭曲大學英語教育的功能定位。二是英語教育狂熱發(fā)展，其盲目過熱容易導致對我國漢語教育重視不夠和漢語教育質量下降。中國英語教育在課程設置中作為外語科目，要避免在實施改革教學中滑向二語教育或通用語教育。否則會導致英語教育過熱而產(chǎn)生定位問題。有識之士指出，“今日之中國英語教育不僅浪費了大量的人力、物力、資源。還損傷漢語，消磨中華民族的自尊自信”，這需要引想我們深醒。三是應試教育功能定位影響仍然較大較深。我國的大學英語教學取得了長足進步和成就，但在發(fā)展過程中也積累了一些問題。一個明顯的事實就是當前大學生在校投入英語的學習時間在各門課程中是最長的，所下的苦功最大，但是最后所收到的效果卻不盡如人意。教育功能定位的模糊，單一的應試教學目的、呆板的灌輸式教學要求和教學主體專注不夠等是大學英語教學中存在的主要問題，這不僅極大阻礙了大學英語教學質量的提升，還對學生英語應用交流能力和綜合素質的提高不利。對此，英語教育工作者要高度警醒和深刻反思，始終堅持站在時代前沿，準確認識梳理我國大學英語教育功能定位，完善我國大學英語教育功能定位。
三、解決大學英語教育功能定位的著力重點
1、大學英語教改力度要加大。要做好深入調(diào)查研究工作，全面總結大學英語教育的'經(jīng)驗，剖析存在的問題，有效鞏固大學英語教改成果，進一步加大改革力度，特別是要完善改革教學理念、方式手段及課程設置體系。教育行政主管部門和學校領導要轉變思想認識，主動推進教改工作，著重培養(yǎng)創(chuàng)新交流應用型人才。2、對大學英語教育目標更加準確定位。要對照教育部印發(fā)的《大學英語課程教學要求》，加強對學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)、思辨能力的培養(yǎng)和文化交流交際能力的培養(yǎng)，正確處理好教學考試二者的關系，著力培養(yǎng)提升學生英語綜合交際能力，不能讓考試取代了原有的教學目標。目標梳理和定位準確，才能更好地對大學英語教育功能定位準確，這是關鍵所在。3、大學英語隊伍建設要加強。教育行政主管部門和各有關高校要加大投入，加強培訓工作，著力提升大學英語教師科研、教學的整體水平。大學英語教師要加強自我學習，不斷優(yōu)化教學方式方法，不斷更新學科知識素養(yǎng)，不斷提升自身綜合素質。作為老師，要成為多面手，既要熟悉教育理論，掌握合理有效的教學方法了解，又要精通漢語英語文化背景知識，更要掌握現(xiàn)代多媒體的教育教學手段，對多媒體等電子設備教學技術手段能夠熟練使用。4、要不斷更新教學思想和教學理念。大學教師要提高認識，提升綜合素質。針對當前大學英語教學中存在的一些問題，高等院校的英語教師要深化認識，準確把握大學英語教育的特點，明確英語課程在高等教育的地位和作用，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新型思辨型交流型高素質人才的高要求，不斷提升自我的綜合素質和能力，不斷更新教學觀念理念，不斷優(yōu)化改進教學方法和教學手段，這樣才能有效提升大學英語教學課程質量，充分發(fā)揮好大學英語在人才培養(yǎng)中的特殊價值。5、要加強對教學評價體系的改革。隨著教學和考試改革的發(fā)展，要提升評價體系的科學化標準化，要對教學考試目前的評估手段作出相應改革，特別是要對照理論標準，要加強對學生語言交流能力、思辨能力的測評，并應考慮不同區(qū)域、不同水平等差異狀況不斷推進該項工作。對評估方式的科學合理要重新確定，重點要集中在如何更有效地激勵激發(fā)學生的學習興趣和積極性，如何有效構建自主學習能力評價體系等，建立一個更加多元科學合理的促進學生素質全面發(fā)展的評估體系。
四、結語
大學英語教育直接影響到我國未來創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，關系著對外走出去文化戰(zhàn)略的實施。解決好大學英語教育功能定位問題見仁見智，還需要不斷探索研究，這不僅需要充分考慮現(xiàn)代社會發(fā)展需要，還要考慮當前大學生的實際情況，并綜合施策，才能讓大學英語教育發(fā)揮更大作用，更好地為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供服務。
作者:耿歆瑤 單位:西安翻譯學院國際關系學院
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