大學英語培訓的心得體會范文
大學英語教學改革自20xx年教育部發布《大學英語教學要求》（試行）開始，經過試點、示范、推廣三個階段，對教學大綱、教學方式和內容（教材、軟件、教學方法和模式），以及四、六級考試形式進行了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學管理者，我更深感這次改革對中國的大學英語教學是一場革命，她必將改變傳統意義上對英語學習的一些理念，建立起更符合時代特點和學生需求的一系列教學體系。
在大學英語教學改革進入到實質性階段的關鍵時刻，教育部組織了這次大學英語教師培訓，非常及時，非常有效。這次培訓對于大學英語教師進一步更新教學理念、改進教學方法、探索特色的教學模式、了解機考模式都起到了積極作用，更為全國的大學英語教師提供了學習交流的平臺。
在這次培訓中，我收獲頗多，有感如下：
一、更加深刻領會“以聽說為主，全面提高英語實用能力”。傳統的英語教學是以讀寫為主，學生從小學就開始學英語，一直學到大學、碩士、博士，可是，絕大部分學生仍然聽不懂和開不了口。我們的教學方法沒有啟發學生的學習興趣和教給學生自己不斷在使用中學習的可持續發展能力。英語學習的聽、說、讀、寫、譯的五種能力中，聽力應該是可持續發展能力的核心和關鍵，如果不解決聽力問題，我們的學生永遠無法掌握英語和使用英語。所以，英語聽力是綱，其他都是目，只有抓住了聽力，才能綱舉目張，解決學生的自主學習和可持續發展能力的問題。
二、更深刻認識到機考的重要性及緊迫性。四、六級機考勢在必行，這是時代的要求，也是教師和學生的需求。通過計算機網絡及強大的試題庫支持，可以解放教師和學生，滿足學生隨時隨地考試的要求，同時盡可能減少了紙質考試作弊漏題的可能性。
三、更深刻領悟到教師角色的定位——學生學習的輔助者、引導者，不再是教學的主宰者。傳統的英語教學理念一直根深蒂固，以教師為核心的教學模式長期占據著課堂教學，學生和教師都已習慣于填鴨式的教學，一旦打破這種模式，要有適應的過程。但是教師應該主動積極有意識地實現自我轉變，退出主講舞臺，把更多的機會留給學生，讓學生成為學習的主角，教師成為一名優秀的導演。
四、更堅定走特色道路，在教育部大政方針指引下，加強我校大學英語教學特色。受到多方因素影響，各高校都有其不同特點，教學模式未必一刀切。關鍵在于要體現自己特色，探索出真正符合本校實際的教學模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認為這才是大學英語教學改革的本質和目的。
我在收獲的同時，也有一些思考：
一、機考固然符合時代潮流，但是其題型設計有待進一步合理化、科學化。學生今后手寫英文的機會越來越少了，愿意查字典的越來越少了，作業全部是電子文檔，不會的單詞查金山詞霸。有些學生說今后只要練好簽名就可以了，這不得不引起我們的重視。
二、教育部一直重申四級考試不與學校學位考試及畢業證掛鉤，但是只要其存在，不論是學校還是用人單位都會格外看重，畢竟別的學科沒有此類大規模國家級考試，相當一部分教師還在承受著巨大壓力。有些學校規定學生只要通過四級，就可以獲得大學英語的學分。這在一定程度上給教學安排及管理造成了一定困難。四級考試無形中還是一根指揮棒。
三、今后的大學英語必修課程會越來越少，選修課程會越來越多。這無疑對教師是個挑戰，師資培訓迫在眉睫。教師應該有更多國內外進修深造的機會，特別支持學術休假制（看來我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個教書匠！！
以上是我的心得感言和一些不成熟的思考。這次培訓的形式新穎高效，內容精彩實用，希望今后能有更多機會聆聽專家的真知灼見，更希望教育部搭建起大學英語教師交流學習的平臺，讓我們共同努力迎接大學英語教學的新時代！
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