淺談大學英語大班授課的多媒體教學設(shè)計

淺談大學英語大班授課的多媒體教學設(shè)計

　　論文關(guān)鍵詞： 大學英語 大班授課 多媒體教學 教學設(shè)計

　　論文摘要： 為了順應(yīng)英語大班教學的需要，彌補教學過程中的缺陷，多媒體教學方式被廣泛地應(yīng)用到大班英語教學過程中。新教學手段必然要求對傳統(tǒng)的英語教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，以迎合目前大班英語教學的需要。本文即論述了英語大班教學的多媒體教學設(shè)計思路。

　　目前，英語大班授課成為大學英語教學普遍存在的現(xiàn)象。在解決有限的教師資源和龐大的學生數(shù)量這對矛盾之前，如何提高大班教學效果是當前需要重點考慮的問題。而為了解決這一問題，包括多媒體在內(nèi)的先進技術(shù)手段被引入大學英語教學實踐，新教學手段的引入又對相關(guān)的教學要件提出了相應(yīng)的適應(yīng)要求，其中就包括對傳統(tǒng)的英語教學結(jié)構(gòu)設(shè)計的重新優(yōu)化。

　　一、大班教學的實際需要要求引入多媒體教學手段

　　隨著近年我國高校國際交流的加強，國外大學小容量班授課形式受到不少人的追捧�？紤]到語言學習對于交流互動的依賴，英語教學大班授課的形式深受詬病。但在現(xiàn)有條件下，大班授課仍然是目前我國大學英語授課的客觀存在。

　　研究表明，教學質(zhì)量和教學班的大小并不存在必然聯(lián)系。我們承認大班授課存在以下局限性：學生多，教師與學生個體交流的機會減少，一定程度上影響了學生的學習效果。但是，我們也要看到大班授課的優(yōu)勢：大班授課時，作為受眾的學生心情更放松，這有助于幫助他們克服在學習時容易產(chǎn)生的焦慮心理。如果教學組織者引導得當，大班授課就更易于幫助學生產(chǎn)生競爭心理，增強學習的積極主動性�？梢�，教學形式并無優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于組織者對于課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計和實施。只要有針對性地研究大學英語課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計方案并不斷優(yōu)化，用先進的技術(shù)措施豐富教學手段，大學英語教學就能夠在大班授課中取得好的效果。其中多媒體技術(shù)手段就為確保大班授課教學質(zhì)量提供了有力的技術(shù)保障。

　　首先，多媒體教學有效彌補了大班授課的缺陷。多媒體英語教學最大優(yōu)點是能建立以學生為主體的教學模式。學生在教師的指引下，利用多媒體創(chuàng)設(shè)特定語境，使學生自我建構(gòu)知識體系。其次，多媒體英語教學能極大豐富和完善教學內(nèi)容，做到充分利用課堂教學時間，增加信息量，提高教學效率。傳統(tǒng)英語課堂教學授課信息密度小，這明顯不能滿足大班授課的要求�，F(xiàn)在教師可以采用課件教學，把枯燥的語言學習和形象的語言運用通過多媒體有機結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)設(shè)形象生動的語言環(huán)境，有利于學生對語言的理解、接受和模仿。這些非書面資料真實生動，信息傳播速度快、容量大，可以使抽象材料形象化。教師也通過實物投影和電子板書節(jié)省了時間。再次，多媒體教學與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合有利于課后鞏固。我們可以將多媒體教學素材與目前高校校園網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，開展課堂外的遠程教育，從而有效彌補大班堂教學交流的缺乏和對學生個體差異的忽略。

　　二、優(yōu)化設(shè)計大班多媒體教學結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵是課堂活動

　　就教學而言，課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計是開展課堂教學活動的基礎(chǔ)，為英語課堂教學的實施提供了藍圖。在大學英語大班授課中引入多媒體教學是有益的，而多媒體充分發(fā)揮的關(guān)鍵在于做出合理的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計并嚴格實施。教學結(jié)構(gòu)設(shè)計的優(yōu)化就是根據(jù)教學目標和學生的特點，對教學中師生的活動過程、形式涉及的教學媒體和方法等多種要素進行整體優(yōu)化的安排，形成特定的最佳的結(jié)構(gòu)或模式。 "

　　1.教學思路的分析選擇。多媒體的實際運用要根據(jù)教學結(jié)構(gòu)設(shè)計預先安排好的步驟進行。而教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計則要根據(jù)教學內(nèi)容和任務(wù)的要求及教學目標的規(guī)定，形成正確的教學思路，確定多媒體和教學方法的應(yīng)用。例如，對比研究顯示：不同層次的學校的教學目標和施行措施不盡相同。重點英語專業(yè)的教學具有研究語言的目的；非重點院校公共英語教學目的除幫助學生掌握英語的基本使用技巧外還帶有鮮明的功利色彩，即在四六級考試中達到合格成績；而高職院校則更看重日后對學生形成系統(tǒng)職業(yè)技能的幫助。這就要求教師在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)前形成相應(yīng)的教學思路。否則，眉毛胡子一把抓，勢必失去教學開展的方向。

　　2.教學方法的優(yōu)化選擇。在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)的教學方法，學生在理解性學習中對于多媒體教學的反應(yīng)更為明顯。然而，在記憶性學習中，傳統(tǒng)教學模式通過深入細致地分析課文范本、操練重點詞匯和常用句型等方法，使學生記憶更牢固，語言使用的精確度更高。因此，對于教學方法的優(yōu)化絕非簡單的此是彼非的選擇，而是對不同教學方法的整合，在整合中要求使用最佳的多媒體組合。相反地，對對話部分，在教學中應(yīng)常采用情景教學法，此時要求多媒體再現(xiàn)或是創(chuàng)設(shè)教學所需的情境。以投影儀和媒體播放的聲像材料必須是與對話內(nèi)容最佳關(guān)聯(lián)的；在媒體的選擇上，媒體播放工具優(yōu)先于投影儀，因為媒體播放工具能夠非常方便地再現(xiàn)情景，使學生在教學過程中達到精神的集中和愉悅并存的境界，從而加速對情景的感知和理解。

　　3.多媒體手段和內(nèi)容的最佳選擇。大學英語多媒體教學具有聲、光、影等豐富的表現(xiàn)手段，對課堂教學的設(shè)計必須符合多媒體大班教學的特點。具體地說就是多媒體對學生的信息輸出不應(yīng)是手寫教案的翻版，而應(yīng)選擇能夠激發(fā)學習興趣的創(chuàng)新手段。需要說明的是這些創(chuàng)新手段絕非對技術(shù)的片面追求，而是要利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)教學內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境的便利幫助學生加深理解，克服大班授課因操練不足而造成的記憶干擾。課堂上要體現(xiàn)的多媒體教學內(nèi)容同樣需要加以選擇，教師應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計前加以精心挑選，以確保重點詞匯、句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)律全面高頻地在其中得以體現(xiàn)。教學內(nèi)容的媒體再現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)需要作出最優(yōu)取舍；教師講解語言結(jié)構(gòu)部分時應(yīng)該采用圖片、幻燈片等形式引導詞匯和語法結(jié)構(gòu)；對話部分應(yīng)通過教師文本講解和媒體播放錄音形式講授；閱讀和寫作部分多采用投影方式顯現(xiàn)重點和難點。

　　參考文獻： ［2］劉潤情，戴曼純.中國高校外語教學改革：現(xiàn)狀與發(fā)展策略.外語教學與研究出版社，2003.

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