中學化學作業設計與輔導

中學化學作業設計與輔導

　　作業是溝通教與學的橋梁，是新課程教學中的一個重要內容。化學作業的設計與輔導工作，應著眼于培養和提高學生的觀察、思維、運算、表達等能力。學生通過作業不僅要鞏固所學的知識，還要達到轉化為自身能力的目的。

　　一、培養良好的作業習慣

　　在基礎教育實踐中，作業習慣是一個沉重的話題。今天的作業習慣或許就是學生明天的工作與生活習慣，良好的作業習慣對于提高學生的學習成績，養成健康人格，增強自信心等都有重要作用。學期開學初，就應當著重培養學生良好的作業習慣。

　　1.讓學生對化學作業產生興趣

　　化學是一門與實際生產生活聯系非常緊密的學科，針對學科特點，我在布置作業時，常補充布置一些拓展訓練。例如，在學習《生活中常見的有機物》的章節時，我布置學生了解“甲醛白菜”和“皮革奶”的危害。這些都是時下電視、網絡和報紙的熱門話題，學生自然非常感興趣。在常規課教學中多添加這樣的“營養”，也利于學生開闊視野，提高學習化學的興趣，感受到化學學科的重要作用。

　　2.重視作業的回交情況

　　面對不按時上交作業的學生，有時需要心平氣和地教育，有時需要嚴厲地要求。對于個別學生可以請家長一起參與監督，針對學困生我適當降低作業難度和要求。目的就是讓全體學生都能按時完成化學作業。學生在完成作業的過程中養成了一種自覺、主動、持久、富有創造性的學習習慣，為學習鞏固與運用化學知識打下了良好的基礎。

　　二、作業內容的選擇

　　作業練習是有目的、有步驟、有指導的活動過程，是形成和促進學生技能技巧，發展學生能力的有效手段。因此，作業題目的選擇是很重要的。

　　1.作業時間的控制

　　重點中學的學生課業負擔繁重，如果單科布置過多作業會讓學生感到畏懼，疲于應付，缺乏思考，效果甚微�；瘜W學科作業量應當控制在每天半小時，題目少而精，難度適中，有層次有拓展。

　　2.分層次設計作業，注重以生為本

　　題目設計適合各種程度的學生，通過做作業增強學生的成功體驗，激發繼續學習的熱情，而不是讓學生在作業中屢屢受挫。

　　3.作業注意梯度與專題

　　每一次作業要由淺入深，每一階段作業又需要有總結提升的深度漸進。針對復習課作業時，我分專題布置，例如“化學用語訓練”“實驗專題復習”等，在作業中幫助學生歸納“同類項”，讓學生通過多道類似題目訓練，攻克教學中的重難點，獲得知識能力上的整合與提升。

　　三、作業批改的優化

　　作業批改是教學的重要環節，是了解學生的化學學習過程，評價學生的化學學習效果，激勵學生學習化學的重要方式。

　　1.自批

　　自批可以充分調動學生的自評意識，要將作業自批的過程視為學生對新知識的再認識、再發展、再完善的過程。

　　2.互批

　　互批可以讓學生互相分析錯誤原因，學生總是不由自主地拿自己與別人對照，用自己的標準來要求同伴，這實際上是一個再學習的過程，生生互動，形成了積極、友好、平等和民主的評價關系。

　　3.面批

　　對于知識講解和習題評講都較難跟上教師節奏的同學，需要教師課下多加輔導。我一般采用作業面批的形式，一方面可以當面表揚學生，指出他的進步，幫助學生樹立自信心;另一方面可以幫助他查缺補漏，建構知識體系。

　　4.精批

　　我同時兼任三個班的化學教學工作，要對作業全部進行批改有時會力不從心。與其泛泛地勾叉，還不如對每個班的十幾本各個層次的作業進行精改。通過作業精批，追蹤各個層次學生的知識掌握情況，進行分類輔導，從而達到事半功倍，全面提高教學質量的效果。

　　四、作業評講的策略

　　一堂好的作業講評課絕不是簡單機械地把題目從頭講到尾。而是需要精心的設計。課堂教學設計不僅是講授新課的需要，同時也是作業講評課的需要。

　　傳統的講評課上都是教師“一言堂”，而在新課程理念下，學生應該是學習過程的主體。我平時更多的是把講臺讓給學生，學生的表現常常會給我帶來很大的驚喜。如在講解《有關溶液的離子濃度計算》作業講評課時，由于這部分難點較多，為避免“滿堂灌”，出現學生云里霧里、昏昏欲睡的現象，我提早布置讓學生課下認真完成練習，在講評課上把自己做錯的，或是認為很有價值的題目拿到課上與全班同學分享，并且講解解題思路。這項任務讓學生感到很興奮，課后我常�？吹綄W生三五成群地聚在一起討論練習題。講評課上，同學們很踴躍地上臺分享題目、講解思路，教師再適當點撥。學生對于這部分內容難點理解的深度大大出乎我的意料，這是我最成功的講評課的體驗之一。讓全體學生積極參與進課堂，人人都有所突破，更能發揮出“生本教育”的高效性。

　　五、錯題本的建立

　　與其他學科相比，化學學科知識點較為零散和龐雜，建立錯題本是非常必要的。在講評課結束后，我要求學生在錯題本中分門別類地把錯題、精選題進行整理分析和歸類。更重要的是讓學生在錯題本上分析出錯的原因，反思是思維方法錯誤、知識性錯誤還是運算錯誤，及時查缺補漏。在課后鼓勵學生互相交換錯題本閱讀。

　　總之，給學生布置作業是教學的重要環節，通過做作業能起到鞏固知識和培養能力的作用，讓學生成為作業教學的主人，變“要我做”為“我要做”，使學生在輕松愉快的作業教學中掌握知識，促使學生學會學習，學會反思，從而形成自主發展的學習習慣，培養終身學習能力。

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