- 相關推薦
2017年九年級語文期中考試質量分析
期中考試考的高，只能說你學得好復習的好，考得差，只能說明你不認真對待這次的考試。以下是關于九年級語文期中考試質量分析，歡迎大家閱讀!
【1】九年級語文期中考試質量分析
一、試題分析：
本份試題滿分為120分，時間為2小時，題量適中，難易適度，題型規范，全面考查了學生的基礎、閱讀、寫作能力。積累運用版塊注重了課內知識的考查，占到了12 分，全部都是課內詩詞默寫和生字詞。語言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯再到解讀材料，考查了學生運用知識的'能力和理解表達能力。閱讀版塊體裁有記敘文、議論文、課內文言文，覆蓋了近段時間學到的知識，考查知識點全面。寫作貼近學生生活，特別是第二選題“我美麗，因為 ”，能激發學生寫作欲望，易于表達和抒發真情實感�？傊@份試題是一份不錯的試題。
二、學生答題情況：
第一大題20分，滿分2人，最低分11分，大部分同學都在15-18分。第二大題50分，文言文與議論文得分較理想，滿分為16分、17分，大部分同學都在13-14分之間，但記敘文閱讀不太樂觀，滿分為17分，除一人滿分外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分嚴重。寫作也是丟分慘重，大都在35-39分左右，三類文居多，分數普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太理想。
本次均分為91.5分，及格率為100%，優秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.
三、分析原因
1. 詩詞默寫不過關，有審題失誤和錯字、漏字現象。
2. 對對聯不夠嚴謹，節奏、詞性不注意，而且更美看清內容要求。
3. 材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的能力較差。
4. 記敘文閱讀近段時間訓練較少，而且學生閱讀習慣不好，馬虎應付，答題欠技巧，不規范，不是少答就是漏答還有答非所問。
5. 寫作水平普遍不高，也存在應付了事的態度問題，書寫潦草，字數不夠，語言匱乏平淡，事例虛假造作，無病呻吟，更無構思布局、結構章法可言，有待于進一步輔導，爭取提高。
四、補救措施：
1. 明確下一步目標：爭取優秀率有所突破，消滅80分以下。
2. 查缺補漏，發現知識漏洞及時糾正并要求學生及時改正。
3. 總結知識點、題型、解題思路、答題策略、注意事項，精講精練，以達到事半功倍之效。
4. 特別加強記敘文閱讀的指導，精選例文，加強練習并及時批改及時反饋。
5. 重視寫作指導，從細處、實處抓，從審題、擬題、開頭結尾、構思布局、立意表達、精彩特寫等方面著手訓練。
【2】九年級語文期中考試質量分析
一、試卷分析
總體上說，試卷與中考接軌，無論是形式還是內容。體現了新課標中倡導的要注重學生的獨特感受和心靈體驗，注重語文知識與現實生活的聯系，以及學習方法的積累，對培養和訓練學生的思維能力都有一定的作用。
試卷的結構有五部分組成：一、書寫與卷面分5分。二、積累與運用28分(包括漢字的拼讀書寫4分、古詩文名句默寫10分、文言文重點詞語解釋和翻譯各4分、名著閱讀6分)。三、現代文閱讀28分(《慢看》16分、《二十四節氣》12分)。四、古詩文閱讀19分(古詩欣賞5分，課外文言文閱讀《方山子傳》14分)。五、寫作70分(包括應用寫作10分，作文《真沒想到》60分)。
二、答題情況分析
1。書寫
共5分，很多同學卷面有多處涂改，書寫潦草字跡難辨的也不少，總體上不夠理想。
2。積累運用(28分)
本大題是試卷的第一部分，應該是很容易得分的，可學生在實際的操作中有些題目卻不盡人意。
第1題：讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。要求學生寫的“闊”“撥”“鎖”“璀”這四個字，前三個應該是最常見的漢字，第四個也是比較常見的，可是其中的“撥”很多同學把它寫成了“拔”，“璀”有一部分同學不會寫。看來以后還得注意漢字常用字的復習。
第2題：古詩文名句默寫。“江春入舊年”寫成了“江村入舊年”，“君子坦蕩蕩”寫成“君子躺蕩蕩”，“長風破浪會有時”寫成“乘風破浪會有時”，“不求聞達于諸侯”寫成“不求聞達于諸候”，以上點到的句子有相當一部分同學寫了錯別字;“一蓑煙雨任平生”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“君子坦蕩蕩”有三分之一的同學寫不出來。對古詩文名句默寫(特別是新增的十首詩歌)的復習要有所加強。
第3題：解釋下列句子中的加點詞語。“顧”“芳”“是”“勞”，這四個文言詞語是文言文中比較常見的詞，大部分同學都答得不錯，還有一小部分同學由于平時復習時比較偷懶，所以還有錯誤出現。
第4題：翻譯下列文言句子。1。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：采分點是“先”與“后”;2。小大之獄，雖不能察，必以情：采分點是“獄”“雖”“以”。這道題由于學生沒有很好地在復習中去熟練課文，所以得分率也只有0。7左右，看來還得讓學生找齊初中的六冊語文書，重新讓他們熟悉課文才對。
第5題：名著閱讀。本題分為兩個小題，第1小題可以說是送分題，因為只要學生對《水滸》有個大概的了解，就能非常輕松地解決它，可是還有部分同學由于題目沒看清楚，而寫錯了。第2小題是結合同學們對《水滸》人物、故事情節的了解的基礎上來理解第1小題的對聯，這題對于沒有看原著的同學就有點難度。因此，我們得鼓勵學生在完成每天的學習任務后，自覺地多去了解規定范圍內的名著。
3�，F代文閱讀理解(28分)
現代文閱讀一
本大題四小題，共16分，所選文章龍應臺的《慢看》，語言質樸，淺顯易懂而富有哲理，反映當代人的生活狀態，表現作者美好的生活追求——慢的境界。因此學生讀本文有生活感觸和情感體驗，容易完成閱讀題目，難度不大，失分率低。
第6題：考查概括內容要點的能力。學生能概括出故事，但有很多學生回答不完整，沒有回答“疑惑不解”“感到驚訝”的意思，也是就概括時沒有往題意、中心方向思考，沒有考慮作者的意圖，造成概括不全面。
第7題：考查單獨成段的作用，失分率略高一些，學生沒有從結構和表達兩個方面回答，只從一個方面回答的較多。
第8題：考查句子賞析的能力。得分率較高，大部分學生從修辭的角度回答，基本上能理解句子的含義，結合后一句話，回答出“慢生活使心靈更加充實”這一內涵。
第：9題：考查體悟評價、拓展認識的能力。觀點選擇上沒有問題，學生都選B，但在闡述理由上，缺少層次，沒有鮮明的分別從文中的意思、生活實際兩個方面講理由，很多是模糊的雜糅的回答，答得也比較簡單。這種題目學生不夠認真對待，復習應該加強。
現代文閱讀二
第10題：下列表述與上述材料意思相符的兩項是( )
分析：此題考查學生搜索篩選信息，并判斷信息內容正誤的能力，有一定的難度，絕大部分學生難以兩項都選對。
第11題：選擇至少兩個節氣，綜合上述閱讀材料，分析其命名的妙處。
分析：此題考查學生篩選概括信息以及分析的能力，部分學生只是抄寫文本內容，沒有自己的思考分析造成扣分。
第12題：請依據以上材料，概述申報理由(至少四點)。
分析：此題也是考查學生搜索篩選概括信息的能力，學生基本上能答到四點內容，個別學生語言表達過于繁瑣造成扣分。
4。古詩文閱讀(19分)
(1)古詩：采用填空的出題方式，重點考查學生對詩歌內容和詩人情感的把握和理解。
第13題：前三個空格是針對內容的，第一和第二個空格學生基本能得分，第三個空格得分率很低，原因是大部分學生忽視了后面的“登臨費淚”這一帶有明顯提示的信息;第四個空格是針對詩人情感的，大部分學生只寫出對春光消逝的惋惜，沒注意詩歌中像“愁”、“費淚”等表現“憂傷悲痛”的感情而導致失分。
(2)課外文言文：《方山子傳》
第14題：考查文言實詞的意思，四個字“謂”、“異”、“等”、“歲”，其實課內都有學過，但很多學生沒有學以致用導致失分。
第15題：考查文言虛詞的用法，很多學生選擇了D項，未掌握好“之”、“而”字的用法。
第16題：翻譯句子，“環堵蕭然”是《五柳先生傳》里出現過的，很多學生沒掌握好，“妻子”譯為“妻子和兒子”、“自得之意”譯為“得意洋洋”“高傲”的也大有人在，失分較嚴重。
第17題：大部分學生做得較好，做到了結合本文和相關課文內容闡述理由，少數學生因選擇錯誤造成嚴重失分。
(3)教學建議：
根據以上分析，古詩文的備考策略是：
第一，加強誦讀，擴大積累。對大綱和教材要求背誦的篇目，不但要能熟練背誦，而且要能理解、會運用;對教材上其他古詩文篇目，也要熟讀，以利于積累、體驗，培養語感。
第二，重點培養理解和領悟能力。對文言詞句和基本內容，重在理解和領悟，要結合語境練習，歸納特點，并能適當兼顧到課外一些簡短、淺易的文言篇段。
第三，關注對古詩文的運用能力。開放性試題不會很多，但這是發展的一個方向，值得關注，并應加以適當練習，培養學生創造性閱讀的能力。
5。寫作(70分)
第18題：實用寫作題
此題答題字數普遍超過150字。這其中主要原因有二：一是沒有仔細審題;二是畢業留言有話可寫，所以就有了真摯的抒情議論，甚至有細節描寫。所以忘了實用類寫作的一大原則：語言精煉。
其實，雖然語言要精煉，但表意要清晰。有很多同學的答案將題中的三點內容要求混合起來東一句西一句地來說。所以，此專題復習時，還要向學生強調“層次清晰”的要求。
至于格式規范方面，畢業留言可不必如此講究。書寫、標點正確方面，對于中下學生來講還要注意提醒。
第19題：大作文
現象：
(1)選材上，大部分學生老套俗氣，視角窄，少有標新立異的，如寫“親情”的，喜歡選寫與父母之間的誤解或者缺少溝通交流的代溝，或者寫些家庭瑣事，選材過于老套，缺乏新意，甚至還寫一大套大道理。本來“真沒想到”這個命題作文，范圍很廣，取材角度也很寬，可以選寫親情、友情，可以選寫社會現象、自然美景，等等。
(2)結構上，學生的段落意識不強，只有三段的文章出現不少;還有一開始就長篇大論的，首段就占了全文的一半;點題很不明確，文章明顯之處沒有記住點明題旨，往往會導致中心不突出。
(3)內容上，顯得空洞，學生不太注重具體事例記敘或場景描寫，文章說空話者很多，說服力和感染力都不太強。尤其是畫面感不強，造成文采方面的缺失，語言比較平淡，詞匯量很貧乏，表達能力十分欠缺，只有極少作文能夠顯示文學底蘊，可見平時的積累太少了。
(4)立意上，學生能夠做到突出中心，但是立意流于淺顯，并不深刻高遠。甚至有些學生點題意識很不強，經常提醒的首尾點題、中間也時不時點題、借用環境描寫巧妙點題等方法，學生很多沒有聽取。學生有的點題也很生硬，只是一路上點出“真沒想到”，不會用其他新穎方式點明主旨。
還有就是書寫潦草，并且涂改現象仍然較多，令人擔憂，難以卒讀。
(5)值得欣慰的是，有相當一部分學生寫的較好，既有真情實感的流露，也有清晰的層次結構，而且還有文采。希望在我們的盡力指導下，這樣的'學生愈來愈多。
建議：
(1)以賞讀積累為導引，加強作文訓練。
教材中的課文，很多可以直接作為學生寫作的范例。以賞讀為導引，加強作文訓練，是一種讀寫結合的良好訓練方法。作文題內容大多是談自身的經歷、感悟，多讀、多寫、多積累，始終是提高作文水平的關鍵。我們在今后的教學中，要以賞讀為契機，多教給學生積累的方式與途徑，然后用心設置寫作情境，開展多種多樣的寫作活動。例如：仿寫訓練或者隨筆練習，結合課文內容的片斷訓練，評寫互動等形式，都能有效地加強作文訓練。每個星期要堅持上好作文寫作課和評講課，不能因為一兩次的作文訓練不見成效就放松對作文課的要求。只有這樣才 能很好地調動學生平時的積累，又可以讓每一位學生有話可說。
(2)以提質提分為動力，加強對書寫的重視
不管是平時的練筆，如日記、周記等，還是大作文的訓練，一定要培養學生重視書寫的能力與態度，這是一種基本的審美觀的培養。還要非常明確的告訴學生，書寫影響一篇文章的價值和命運，并且影響整張語文答卷的印象分。書寫是否端正，卷面美觀與否，將會決定你語文成績不同檔次的判定，事關重大。
只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎 作文朝“生活作文”、“個性作文”的方向努力，引導學生寫真事，抒真情，關注生活，感悟生活，力爭每次作文訓練不跑題，注意細節，努力摒棄內容假、大、空的現象，提高寫作水平。作文教學是語文教學的半壁江山，實在不容忽視。
(3)以短期補漏為目標，爭取更高分數的奪取
針對每個學生各自不同的具體情況，組織他們進行檢查與反思，具體問題具體分析，因材施教，選取不同的方法，及時進行寫作方面的有效指導與改進。希望每位學生認真修改目前寫過的兩三篇作文，針對老師的修改方案，進行反復修改，也可以用互評方式進行提議與修改，直至認為已經很好，無法再度修改為止。
【九年級語文期中考試質量分析】相關文章：
人教版初中期中考試質量分析01-23
歷史期中考試質量分析（精選14篇）06-14
初一下冊語文期中考試質量分析（精選6篇）06-08
2017年六年級語文期中考試質量分析01-23
2017四年級下冊語文期中考試質量分析01-23
質量管理與質量意識的分析10-16