小學(xué)六年級古詩教案

2017年關(guān)于小學(xué)六年級古詩教案

　　古代詩歌包括詩、詞、曲，但古代詩歌的體裁卻不外乎古體詩和近體詩兩大類。下面是小編精選的小學(xué)六年級古詩教案，歡迎參考!

　　【1】小學(xué)六年級古詩教案

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

　　二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。

　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。

　　今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

　　二、指導(dǎo)自讀

　　(一)自讀《送元二使安西》

　　1.學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：(出示小黑板)

　　(1)查字典解釋下列詞語：

　　悒客舍盡故人

　　2)試著理解古詩的意思。

　　2討論自讀作業(yè)：(師生共同評定、明確)

　　第1題：浥：悒(yì)濕潤。

　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

　　盡：“進(jìn)”。

　　故人：老朋友。此處指元二。

　　第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。(引導(dǎo)看注解①)

　　本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。

　　首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

　　第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

　　以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

　　三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊藉無窮的感情。

　　3.在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。

　　譯文：

　　渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，

　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

　　臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，

　　向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人!

　　4、試背這首詩。

　　三、拓展練習(xí)。

　　你還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，你來給大家背一背。

　　第二課時.賦得古原草送別

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課3個生字。認(rèn)識“離、榮、燒、盡”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.了解詩歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引出課題。

　　1.課前帶孩子們?nèi)ビ^察草，問：這是什么?你們知道它有什么特點嗎?你對什么季節(jié)的草最感興趣?為什么呢?(學(xué)生可結(jié)合查找資料。

　　2.今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點?

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1.借助拼音自己讀課文。

　　2.指名讀(1)注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@(2)注意糾正錯音。(3)注意讀出節(jié)奏。

　　離離/原上/草，

　　一歲/一枯/榮。

　　野火/燒/不盡，

　　春風(fēng)/吹/又生。

　　四、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.放課件，整體感知詩的意境。

　　先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。

　　后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

　　2.學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

　　3.全班交流，教師做重點指導(dǎo)。

　　離離：形容野草茂盛的樣子。原，草原，原野。

　　歲：年�？荩嚎菸�，干枯。

　　盡：完。野火：荒山野嶺燃燒起來的火

　　生：生長。

　　榮：茂盛。

　　4.解釋詩句

　　原野上長滿了野草，野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛的生長一次。冬天草枯萎的時候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來了。

　　5.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

　　提問：你們還有什么問題嗎?

　　生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，

　　議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

　　生：白居易為什么要寫草呢?

　　議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強的精神，不怕挫折。

　　5.學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。

　　五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

　　2.班內(nèi)交流。

　　3.指導(dǎo)書寫。

　　原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠部，注意”小“上是“白”不是“日”。

　　盡：上下結(jié)構(gòu)。

　　吹：左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時候座窄右寬。

　　六、板書設(shè)計

　　草

　　離離/原/上草，一歲/一/枯榮。

　　野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

　　第三課時:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解詩句的含義;

　　2體會詩歌的情感;

　　3朗讀、背誦詩歌。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)重點：理解并有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　教學(xué)難點：相關(guān)拓展延伸的《黃鶴樓》、《江南春》、《贈孟浩然》

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們喜歡旅游么?你們?nèi)ミ^哪些地方呢?今天，我們所要去的也是中國的旅游名勝——黃鶴樓。上節(jié)課已經(jīng)讓大家去搜集關(guān)于黃鶴樓的資料了，有誰能來展示一下?

　　(學(xué)生展示搜集的資料)

　　2.你們搜集到的資料真豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這里也有關(guān)于黃鶴樓景致描寫的千古絕唱，我們一起來欣賞一下，好么?(課件顯示《黃鶴樓》，請一名學(xué)生朗讀一下)

　　3.這首詩描寫的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經(jīng)乘鶴歸去。面對著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因為他游歷在外的狀況，使得作者心中不由的涌上了一絲淡淡的鄉(xiāng)愁。

　　4.正是因為有了這首被后人推為“唐人七律壓卷之作”(課件顯示)的《黃鶴樓》，才會令后來者面對黃鶴樓的美景卻無從下筆，徒呼無奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭”(課件顯示)。

　　二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1.但李白畢竟是“詩仙”(引導(dǎo)學(xué)生回答)，面對如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來欣賞一下這首詩。

　　2.(視頻顯示黃鶴樓送別的.動畫)同學(xué)們，你們從這幅動畫中看到了什么?(學(xué)生自由回答：帆船，江水，人……)

　　3.那這些場景聯(lián)系到這首詩中，你們認(rèn)為最適合眼前所見的是哪兩句呢?(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)(課件顯示)(齊讀這兩句詩)

　　4.那誰能聯(lián)系剛才所看的動畫說一說這兩句詩的意思呢?(學(xué)生自由回答，在回答中互相補充)

　　5.那么從這兩句詩中，你能感受的作者怎樣的情感呢?

　　(依依惜別，戀戀不舍……)(個別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情)

　　6.那究竟是什么讓作者如此的戀戀不舍，那艘帆船究竟帶走了什么呢?我們回過頭來看一看。(課件顯示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。)大家一起來讀一下，了解一下李白久久不愿離去的原因。

　　7.通過朗讀，大家明白了李白依依不舍的原因了么?(朋友孟浩然要去揚州了。)這是一對怎樣的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產(chǎn)生傷感之情呢?

　　8.而且老朋友離去的季節(jié)又是在(春季)。從哪里可以看出來?(煙花三月)。煙花三月是怎樣的季節(jié)呢?老師這里有幾幅江南春天的圖片，大家一起來看一下。(課件顯示)多么美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首《江南春》么?(學(xué)生朗誦，課件顯示)�？匆豢�，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是(愉快，愉悅……)。然而，朋友卻要離，青梅煮酒，對酒當(dāng)歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不傷感么?于是，他只能佇立江邊，吟誦著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。)，久久不愿意離去。

　　9.通過學(xué)習(xí)，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現(xiàn)在大家自由讀一下這首詩，嘗試著將詩中的情感讀出來，等會比比看，誰最像黃鶴樓邊的李白。(個別讀，齊讀，背誦下來)

　　三、拓展延伸：李白對孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白還有一首名詩《贈孟浩然》，我們一起來看一下，再次感受一下李白對孟浩然高尚品格的景仰之情。(課件顯示《贈孟浩然》)

　　四、小結(jié)：今天，我們在黃鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴著滔滔長江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚州。

　　五、作業(yè)：課外搜集兩首送別詩。

　　【2】小學(xué)六年級古詩教案

　　設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　設(shè)計特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學(xué)過程 講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　一、導(dǎo)入 ：

　　1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)

　　2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時補充

　　(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一……

　　(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)

　　(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

　　(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

　　3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、學(xué)詩

　　1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

　　2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

　　3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

　　4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

　　(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊

　　堅勁

　　立根 東西南北風(fēng)

　　三、體情

　　1 合作表演竹與石的對話。

　　2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?

　　(板書：詠物明志)

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

　　3 懷著對勁竹、對詩人的.敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

　　4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

　　(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)

　　四、拓展

　　“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

　　典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

　　詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”

　　王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

　　李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

　　鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

　　劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

　　五、鞏固

　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

　　竹 石

　　鄭燮

　　板書：

　　咬定 千磨萬擊

　　堅勁

　　立根 東西南北風(fēng)

　　詠物明志

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