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《人生》教學設計
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解,表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。下面是小編整理的《人生》教學設計,大家一起來看看吧。
【教學設計思路】
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻,從不同的角度、視野,描述人的生命旅程的不同境況,表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解,表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議,寓深刻的哲理于一系列形象中,寫得含蓄蘊藉,耐人尋味,給人以啟迪鼓舞。
教學本文,應引導學生概述四個場面,分析三大人群的特點;探究主旨,明白作者的創作意圖;進行情感態度和價值觀教育,激發寫作熱情。另外還應激發學生對生活的感悟和體驗,思考如何選擇自己的人生。
課堂教學應采用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法,注重深入探究,學以致用,除了進行必要的語文基本訓練以外,還要進行情感態度和價值觀教育。
【教學目標】
1、知識目標:
、欧e累詞語,掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用。
、普J識勃蘭兌斯及其創作成就。
2、能力目標:
⑴概述四個場面,三大人群,培養概括提煉,分析歸納的能力。
、茖W習通篇為喻,進行說理的寫作方法,培養學生的整體感知能力。
、菍懸欢伪扔餍晕淖,訓練文字表達能力。
3、情感目標:
進行情感態度和價值觀教育,思考如何選擇自己的人生。
【教學重點】
1、分析概括四個場面,三大人群,體驗揣摩人生意義。
2、學習虛擬情景,進行說理的寫法,深入探究作者的寫作意圖。
【教學難點】
1、揣摩關鍵語句,體會作者對生命珍愛的情感,及讓一生過得有意義的信念和志向。
2、延伸拓展,學以致用,指導學生進行寫作訓練。
【教學方法】
1、品讀法。
2、討論點撥法。
3、延伸拓展法。
【教學媒體】
多媒體。
【課時安排】
1課時。
【教學要點】
資料助讀;朗讀課文,整體感知;理清思路,探明主旨;深入研討,問題探究:延伸拓展,學以致用。
【教學步驟】
一、導語設計
滄海橫流,名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說:“人的一生應當這樣度過,當他回憶往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說:“我思故我在。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
勃蘭兌斯,丹麥文學批評家,文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學,受黑格爾影響較深。大學畢業后,到歐洲各地旅行,在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教,講授《十九世紀文學主流》,評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史,同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版,轟動了丹麥思想界,也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文,整體感知
1、學生大聲朗讀課文,積累詞語。
瞻(zhān)望:往遠處看,往將來看。
攫(jué)。郝訆Z。
臆(yì)測:主觀的推測。
饋(kuì)贈:贈送。
樂此不疲:因喜歡做某件事而不知疲倦。
2、學生交流初讀文章的感受。
生1:作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文,并和“人生”聯系起來,這是我不曾想到的。
生2:有些語句比較深奧,我不太能讀懂。
生3:全篇都在探討人生問題,使我開始思考自己的人生之路。
生4:文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象,我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。
教師總結:看來,中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙,不過只要我們整體感知,深入探究,是不難把握作者的創作意圖的。
四、理清思路,探明主旨
1、提問:作者把人生比作高塔,你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?
生1:我覺得非常恰當。人從誕生之日起,便開始了成長奮斗的歷程。每前進一步,就好像爬上了一個臺階,我現在正在攀登這座高塔的階梯。
生2:我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時,是比較輕松快樂的。但越往上,攀登的難度就會越大,或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近,則游者眾;險以遠,則至者少”。
生3:我覺得人生就如同爬山,“無限風光在險峰”,高塔的頂端肯定能看到最美的風景。
生4:把人生比作高塔,這個比喻一般,還有許多別出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,就很新穎。
教師小結:文學欣賞從來就是仁者見仁,智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟,會對人生作出不同的詮釋。
2、歸納概括描述的四個場面。
教師把學生分為四個組,每個組負責概述一個場面,由小組代表發言。
第一小組:第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落,這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷,心理感受是新鮮,帶著留戀,帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,缺乏新鮮感,不再留戀什么。
第二小組:第二個場面描述深入挖掘,探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道,在尋找坑道深處埋藏的礦物,并樂此不疲,非常快樂。
第三小組:第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取,開疆辟土,征服人群的情景。主要運用簡練的筆法,描寫他們的性格和情態,辛勞和勇敢。
第四小組:第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小,但他們是那樣專心、細致、勤奮,工場不大.但生活的空間很大。
教師小結:作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來,作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3、分析三類人的特點,體會作者的表達意念。
學生按剛才的小組討論交流,不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時,肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。
成果展示:
第二小組:挖掘坑道的人,他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂,甚至還有幼稚的幻想,就像阿基米德在臨死前那樣提出請求:“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作,為了事業而忘卻生命。
我們認為他們指的是從事研究工作,像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。
第三小組:征服廣闊領域的人,他們有寬闊的視野,豐富的經驗,有征服欲,愛冒險,愛生命,精力充沛。頭腦活躍,是屬于開拓進取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人,像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組:在工場勞作的人,他們雖然工作瑣碎,但持之以恒,或許會成為熟練的技術工人,或許會成為大師級別的人。要想成為后者,除了有天賦的才能以外,還要有刻苦鉆研的精神,超常的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。
第一小組:從他們剛才的分析概括中,我們感覺到作者肯定對時光珍惜,熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結:分析討論至此,我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀,那就是珍愛生命,樹立遠大的志向和堅定的信念,讓生命更有意義,更為光彩。
五、深入研討,問題探究
1、難句釋疑。
教師提問:剛才我們整體把握,探明了主旨,但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來,互相討論交流。
成果展示:
⑴“越往上走,攀登越困難,而且目光已不大能區別事物,它們看起來似乎都是相同的。”
生1:意思是隨著年齡的增長,越老經歷的事越多,所以見到的各種事物都似曾“相識”。
生2:我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命,對生命有更深的感悟,黑格爾說過:“同樣一句話,出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
、“從精神上來說,他們是停留在同一個地方。”
生:它指人們隨年事的增高,自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。
、“那像一只可愛的手在轉動沙漏計,從而延緩了它的轉動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?
生1:聯系上下文,“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生2:我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
生3:至于沙漏計延緩轉動,它指的是忘記了時間忘我工作,所以好像延長了。
生4:我認為它指的是在同一段時間內,自己能做很多事情。而別人只能做一件,收獲甚豐,過得充實,時間仿佛被拉長了。
教師小結:這是開放性的問題,看法見解不必拘泥于一致,大家只要能各抒己見,自圓其說就可以了。
2、寫法探究:
提問:作者只虛寫四種場景,三大人群,便表達了他對人生的深刻理解,這叫什么寫法?
明確:按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述,突出這幾種人的特點和優秀品質,表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現一般,寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展,學以致用
1、古往今來,有多少人面對蒼穹,叩問心頭,人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,表明他堅貞的志向,曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生發出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。
2、成果展示:
對于遠古的人,它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天,精衛填海;刀耕火種,茹毛飲血皆成滄海桑田,神話注解。
對于政治家,它是一局下不完的棋。雄關危塞,龍樓鳳閣;阿房宮冷,銅雀名荒,古今多少事,都在棋盤中。
對于文學家來說,它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦,關曲曹夢;李杜詩歌,韓柳文章,皆成絕版經典,千古傳唱。
對于農民來說,它是一方凝重的田園。暮云春樹,滄桑幾度;春耕夏耘,汗滴干土,贏得稻花飄香,糧粟盈倉。
對于學子,它是一曲寒窗數載,苦讀成名的歌。懸梁刺股,映雪囊螢;鑿壁偷光,程門立雪,換來金榜題名,振國興邦。
七、課堂小結
冰心說,不是每一道江流都能入海,但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹,但不生長的種子一定會成為空殼;钪,是生命的一種形式,珍惜才是對生命最有價值的修飾,珍惜自己,你就能挾卷滾滾沙石,快樂勇敢地奔流,投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,你就會從地下破土而出,長成一棵小樹,聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業
1、續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
2、思考如何選擇自己的人生,樹立正確的人生觀。
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