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人教版語文八年級《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計
《五柳先生傳》文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了作者安貧樂道的精神，表達(dá)了作者不慕榮利，清高不羈，不與世俗同流合污的高尚道德品質(zhì)與節(jié)操。下面是小編整理的人教版語文八年級《五柳先生傳》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助注釋和工具書理解文言語句的基本內(nèi)容。
2、有感情地反復(fù)練習(xí)朗讀并熟練地背誦。
3、體會本文的寫人方法
4、體會作者不慕名利、率真自然、安貧樂道的思想性格。
【教學(xué)設(shè)想】
1、重點(diǎn)：能熟練地背誦全文，體會本文的寫人方法。
2、難點(diǎn)：體會作者“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的思想感情。
3、課型及基本教學(xué)思路：通過誦讀來加深對學(xué)生對文言字、詞、句的理解。讓學(xué)生先了解課文的基本內(nèi)容，再領(lǐng)會其寫人的方法和思想內(nèi)涵。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
圖片(陶淵明畫像，一幅東晉末圖片)實物投影儀
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
〖課前準(zhǔn)備〗
1、了解陶淵明生平及時代背景，了解本文的主要內(nèi)容;
2、依靠注釋，借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
一、激情導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語：陶淵明歷來被稱為“田園詩人”，因為他人很多杰出的詩篇都是歸隱田園以后所作。他贊美勞動的生活與大自然的優(yōu)美閑靜，幻想出現(xiàn)沒有貧困與壓榨的“世外桃源”。我們曾學(xué)過他的哪些詩文?(生答《桃花源記》 《歸園田居》其三)
2、齊背《歸園田居》其三(后投影在黑板上)
《歸園田居》其三
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
3、師：這首詩表達(dá)了作者怎樣一個心愿?
生：隱居躬耕，種豆采菊，吟詩作文，不與世俗同流合污的愿望。
二、師生互動交流有關(guān)陶淵明的生平及社會背景
1、班上交流：由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
生1：陶淵明，名潛，字元亮，自號“五柳先生”，謚號“靖節(jié)先生”，生于東晉。
生2：東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追逐名利，社會上充滿了虛偽與欺詐，這是陶淵明辭官歸隱的原因。
2、師：評價、補(bǔ)充。
三、整體感知課文
學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要有哪些。學(xué)生交流后，教師概述。
師：本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳，文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象。
四、練習(xí)朗讀，理清思路
1、初讀課文，掃除語言障礙。
�、欧蹲x課文，學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、讀音、標(biāo)記生詞。
�、贫嗝襟w展示下列詞句，先抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價，最后教師再打出正確讀音及詞義。
[投影]嗜(shì)簞(dān) 晏如：安然自若的樣子。
輒(zhé)汲(jí) 蕭然：冷冷清清的樣子。
吝(lìn)儔(chóu) 汲汲：心情急切的樣子。
褐(hè)觴(shāng) 戚戚：憂愁的樣子。
⑶學(xué)生朗讀課文，展示朗讀應(yīng)注意的問題。
[投影]結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音;處理好停頓和語速語調(diào)。
師：第一段：舒緩陳述;第二段：贊嘆抒情。
⑷跟讀課文，體會文中語速語調(diào)和感情。
2、設(shè)計表格，教師根據(jù)課文描寫內(nèi)容，追問下列問題，同學(xué)齊答，教師板書，引導(dǎo)背誦。
⑴文中哪幾句話最能表現(xiàn)五柳先生的性格?
�、莆辶壬纳罹硾r如何?
�、俏辶壬袔状髳酆�，哪些訓(xùn)句顯示了她的志趣?
性 格生 活志 趣
閑情少言
不慕榮利
忘懷得失環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，家貧不能常得①好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食
�、谛允染疲祜嬢m盡，期在必醉。
�、鄢Ｖ恼伦詩�，頗示已志。
五、五讀課文，概括態(tài)度，體會多面寫人法
1、教師提出下列問題，學(xué)生自讀課文。主動回答。
[投影](學(xué)生回答)
�、艑ψx書的態(tài)度; 不求甚解
�、茖ψ骺偷膽B(tài)度; 曾不吝情去留
�、菍揖车膽B(tài)度; 晏如也
⑷對著文的態(tài)度; 自娛，頗示已志
⑸對得失的態(tài)度; 忘懷得失
�、蕦ω毟坏膽B(tài)度; 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴
2、師：如此種種態(tài)度，即從多層面表現(xiàn)人物，而每個層次所用筆墨都簡約洗練，正是點(diǎn)到為止，速寫傳神。這是我們今后作文應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方法。
六、齊聲誦讀課文，加深對文章內(nèi)容的理解
七、布置作業(yè)
1、背誦并疏通文意。
2、思考：五柳先生是怎樣一個人呢?
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽查背誦(兩個同學(xué)背)
師生共同評價，糾正讀音：好hào 慕mù 戚qī
2、請疏通下列句子的文章
⑴好讀書，不求甚解;每有會意，便飲然忘食。
生1：(他)喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當(dāng)對書中意旨有所領(lǐng)會的時候，就高興得連飯也忘了吃。
⑵環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。
生2：簡陋的居民里冷冷清清，遮不住風(fēng)和日光;粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的，可是他安之若素。
二、品味細(xì)節(jié)，初識人物性格志趣
1、找出文中的“不”字句，仔細(xì)品讀。
⑴學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
⑵班上交流：每個句子由一個同學(xué)評析，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
⑶師生交流，用多媒體展示重點(diǎn)語句。
投影：
�、挪恢卧S人，不詳其姓字
生1：實不愿說，非“不知”“不詳”，可見先生淡泊寧靜。
�、撇荒綐s利，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
生2：忘懷得失，不追名逐利，可見先生恬淡自足。
⑶不求甚解
生3：意存高遠(yuǎn)，不舍本求末，可見先生胸襟開闊。
�、炔荒艹５�，不蔽風(fēng)日
生4：安然自若，不為境況所困，可見先生開朗樂觀。
�、刹涣咔槿チ�
生5：去留無意，不裝模作樣，可見先生耿直率真。
[師]小結(jié)：作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。
2、品味細(xì)節(jié)，再識人物性格志趣。同學(xué)討論回答，教師歸納。
文中所寫人物生活細(xì)節(jié)，突出有三：
�、琶坑袝�，便欣然忘食──可見先生專致樂學(xué)
⑵造次輒盡，期在必醉──可見先生灑脫不羈
�、倾曈x賦詩，以樂其志──可見先生高雅脫俗
3、找出文章的主旨句：
生：不戚戚于貧財，不汲汲于富貴。
師：這句話正好與前面“不慕榮利”相照應(yīng)，這是五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。作者正是通過五柳先生“頗示已志”，表達(dá)自己的安貧樂道的思想感情。
抓取典故，體會類比寫人法
1、請女生齊背第二段，然后找出文中所引的典故。
生1：“屢空”“黔婁”
生2：“無懷氏之民”“葛天氏之民”
2、探究問題：本文“屢空”“黔婁”“無懷氏之民”“葛天氏之民”分別指哪類人?作者為何自比?
生1：指有學(xué)問的人。多寫詩文自娛，只求精神上得到安慰。
生2：指退隱之人。不追逐名利，超塵脫俗。
生3：指百姓。希望生活安樂，恬淡自足。
3、師：分別以學(xué)者、隱士、百姓類比，不僅寫了陶淵明安于貧困，而且儲蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。
齊讀全文，體會作者的思想感情
拓展遷移
[投影]
1、積累──培養(yǎng)美感，豐富詞匯
�、欧e累名言：
�、俸米x書，不求甚解。
②不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
�、菩蕾p陶淵明詩句：
�、�“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(《歸園田居·其一》)
�、�“既耕亦已種，時還讀我書”(《讀<山海經(jīng)>》)
�、�“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)
�、欠e累精練雅致的連用四字句。
�、僬n內(nèi)的有：師生回答(略)
②課外遷移聯(lián)想：從《桃花源記》《愛蓮說》《陋室銘》《口技》中尋找，抄在筆記本上。
2、課堂說的訓(xùn)練
你對五柳先生“不慕名利”有何看法?我們作為新時代的青年，應(yīng)該樹立怎樣的人生觀?學(xué)生可用名言詩句來表達(dá)。
生1：不追名逐利，不與世俗同流合污，潔身自好，不問時事，有消極的一面。
生2：不能像陶淵明那樣消極避世，應(yīng)該像蓮花一樣具有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格。
生3：天生我材必有用。
生4：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
生5：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。
生6：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
布置作業(yè)
1、背誦課文
2、寫作訓(xùn)練：《我的自傳》
要求：寫出自己的性格志趣，語言要簡練、富有個性化。
【教學(xué)反思】
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，針對文言文閱讀特點(diǎn)和學(xué)生實際，教學(xué)中采用了“朗讀感知──重點(diǎn)品析──討論交流──寫法指導(dǎo)──拓展遷移”的步驟安排，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)環(huán)節(jié)上力圖體現(xiàn)新教材重感悟、重自主探究的新理念。
2、加強(qiáng)朗讀，文言文傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律是喜歡逐句逐段串講，然后歸納主旨，但這堂課在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。
3、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。課堂上，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生采用四人小組的“合作探究，互問互答”。
4、處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)并朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)對問題的探究，對作文技法的指點(diǎn)，對口語訓(xùn)練、拓展遷移、積累寫作的適當(dāng)點(diǎn)撥，都是以學(xué)生為主體的，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
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