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《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�、偻高^(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言，體會(huì)友人熱愛(ài)故土的深情，理解美籍華人深厚的民族感情;
�、谝詶椇藶榫�索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思;
重點(diǎn)難點(diǎn)：以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇，突出主旨的精巧構(gòu)思。
一、直接導(dǎo)入。
明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情;
2、梳理思路，體會(huì)構(gòu)思之妙：
3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料，表達(dá)真情實(shí)感。
二、放聲朗讀，整體感知課文：
注意下列詞語(yǔ)：
蹊(qī)蹺(qiāo)， 掐(qiā)指一算 ， 殷(yīn)切， 調(diào)(tiáo)皮， 嫣(yān)紅， 山坳(ào)， 拐(guǎi)， 掀(xiān)啟， 精致勻(yún)稱(chēng)，劈(pī)頭， 感慨(kǎi)良深，
風(fēng)燭殘年，故弄玄虛，成家立業(yè)，踏訪，不約而同， 泛舟， 國(guó)籍。
思考交流：
1.讀完全文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事?作者想告訴我們什么?
作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
2.這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中?
明確：
思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)：
1、心里總像是缺點(diǎn)什么
2、體會(huì)出游子的心境
3、想廠甸，想隆福寺
4、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年
5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
思鄉(xiāng)的行動(dòng)：
這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山，還想再種下棗樹(shù)。
三、賞讀語(yǔ)言，咀嚼友人深情：
1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外，還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)找找，并作些簡(jiǎn)單的賞析。
例如：動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
明確：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切�！吧保瑸榱嗽嚪N。
①、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
明確：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。
②、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。
明確：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買(mǎi)下”，老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
③家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。
明確：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。
引導(dǎo)：想象描述缺的是什么?
缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感，缺的是與故友歡聚的溫馨，缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……
2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段，讀出深情。
讓我們一起來(lái)誦讀第七節(jié)，同窗京腔京味的傾訴，注意段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
3、結(jié)尾的理解：點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的.民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。
4、教師小結(jié)：通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼，我們體會(huì)到：樸實(shí)的話語(yǔ)，只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。
三、梳理思路，體會(huì)行文構(gòu)思之妙：
1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情，為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題?(思考“棗核”在本文中有何作用?)
明確：索要急切，不明用途。一設(shè)懸念;
如獲至寶，不宣用途。再設(shè)懸念。
作用：吊起讀者的好奇心，迫切想了解真相，引人入勝。
2、教師小結(jié)：棗核是本文的敘事線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念;“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索，棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小，但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。
我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法：選用細(xì)小的生活材料，以棗核這一事物為線索，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
四、聯(lián)讀拓展，布置作業(yè)：
記事寫(xiě)人的文章，總有貫穿全文的線索，把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái)，組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服，先要裁剪布料，然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線，縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索，容易成為一盤(pán)散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線索的文章?
明確：如《繁星》、《皇帝的新裝》、《柳葉兒》、《草》
《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索，寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，君臣看新裝，游行穿新裝，揭穿假新裝。
你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線索的文章嗎?
明確：如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。
安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)注意線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi)，必須有助于表達(dá)文章的中心思想.
(2)線索一經(jīng)確定，就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。
(3)線索的安排還要注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性，做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
作業(yè)：
1、周記：你和你的小伙伴從相識(shí)到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě)，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。
要求：標(biāo)題自擬，必須圍繞線索組織材料，寫(xiě)出真情實(shí)感，不少于600字。
2、課后積累：古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
第一課時(shí)
課型：新授課 教具：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒑Ｍ馊A人對(duì)故土的依戀之情。
2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn)；理解飽含深情的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，這種愛(ài)國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木，故鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭�！稐椇恕芬晃模瑢�(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹(shù)來(lái)寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，認(rèn)識(shí)蕭乾。）
�。ǘ┱n前檢測(cè)：（幻燈片展示）給下列加點(diǎn)的字注音：
蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳
指出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵(lì)
�。ㄈ┱故灸繕�(biāo)：（出示幻燈片）
�。ㄋ模┚v點(diǎn)播：
1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫(xiě)了一件什么事？棗核在全文起什么作用？
明確：本文寫(xiě)了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹(shù)，當(dāng)作者來(lái)看她時(shí)，再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái)，以在花園里試種一下。
棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。
2、結(jié)構(gòu)特征：
�。�1） 舊時(shí)同窗要棗核作什么用？在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的？
明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片）
（2）那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用？
設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設(shè)置懸念，到達(dá)后，見(jiàn)到棗核“故弄玄虛”加深懸念。
�。�3）作者在文中用一句話概括了舊時(shí)同窗的愛(ài)國(guó)的民族的感情，請(qǐng)你找出來(lái)，讀幾遍。
“改了國(guó)籍，不等于改了民族 感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的.�！边@一句話概括了本文的中心，深化了題旨。
3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分 ：
學(xué)生回答后明確：
第一部分：第一段要棗核，設(shè)置懸念。
第二部分：2—4段，見(jiàn)棗核，加深懸念。
第三部分：6—10段，話棗核，解開(kāi)懸念。
第四部分：第11自然段，點(diǎn)明題旨，深化中心。
五、強(qiáng)化訓(xùn)練：
指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：
1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
六、課堂檢測(cè)：解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。
2、掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。
3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦。”
七、布置作業(yè)：
1、記住本文詞語(yǔ)。
2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解運(yùn)用陪初的寫(xiě)法
2、飽含深情的語(yǔ)言。
3、海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
一把鄉(xiāng)井土，一把辛酸淚，多少久居國(guó)外的游子正在深深地思念著自己的祖國(guó)。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語(yǔ)言敘述了自己舊時(shí)同窗對(duì)故土的思戀之情。
二、展示目標(biāo)：
三、精講點(diǎn)撥：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)分析本文充滿深情的語(yǔ)言。
讀課文7—9自然段，作者的哪些語(yǔ)言、舊時(shí)同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情？（同學(xué)討論，各自發(fā)表自己的看法。）
1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。
一個(gè)就字引出后花園，而這個(gè)后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見(jiàn)，有就字，是為了向來(lái)自祖國(guó)的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。
2、我們?cè)诳炕h笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我。
劈頭體現(xiàn)舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)心切，急于向來(lái)自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。
3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。
4、睡蓮的清香迎面撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
舊時(shí)同窗已心馳神往，沉醉于當(dāng)年北海泛的日子，突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）
5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)對(duì)誕節(jié)，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！�
這幾句話連用了四個(gè)想字，表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹(shù)是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹(shù)是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。
同窗的舉動(dòng)：親手挑選假山石，布置“北海”，月夜追憶北海泛舟。
（二）陪襯的寫(xiě)法。
作者在第5段寫(xiě)了什么？作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況？
課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒(méi)有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件，彌補(bǔ)不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練：閱讀7、8自然段回答：
1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么？
2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么？
3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么？
4、寫(xiě)同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫(xiě)各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過(guò)呢？
五、課堂檢測(cè)：
�。ㄒ唬w會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：
1、她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長(zhǎng)凳上，追憶當(dāng)年在北海泛的日子。
2、沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
（二）回答：
1、本文的線索是什么？
2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
六、課堂小結(jié)：
愛(ài)國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣磅礴的重大事件來(lái)表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過(guò)幾顆小小的棗核來(lái)表現(xiàn)。對(duì)幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。所以本文不是小題大作，而是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
七、布置作業(yè)：
1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫(xiě)一段話，表達(dá)一種感情。
2、預(yù)習(xí)《最后一課》。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情，引發(fā)愛(ài)家報(bào)國(guó)的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物思想感情及其表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生查找資料，了解作者及課文寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題。
1、看到“棗核”這一標(biāo)題，你想知道什么？
2、看到“棗核”這一標(biāo)題，你知道了什么？學(xué)生回答。
二、初讀課文，整體感知
1、要求：生字詞在文中圈出來(lái)，借助工具書(shū)在文中注音。
2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè)，交流互補(bǔ)。
3、教師歸納。
（1）概述故事，棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。
�。�2）棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。
�。�3）以棗核為題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉(xiāng)的主題。
三、再讀課文
討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎？”
學(xué)生閱讀后探究討論，終于達(dá)成共識(shí)：美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情；在美國(guó)生活如此富有，還想著故鄉(xiāng)，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北�！�，也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
四、三讀課文，歸納課文表達(dá)思想感情的方法
全班交流，明確。
1、以小見(jiàn)大、以物傳情。
作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。
�。�1）以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的.民族深情。
�。�2）將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情，融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”，追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。
2、反襯手法的運(yùn)用。
課文不惜筆墨，寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗（“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱(chēng)”等）；寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越（“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”）；寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成（“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)），但仍感不足，“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。顯然，課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景，烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心，愛(ài)國(guó)之情，突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。
五、齊讀末節(jié)，體會(huì)它在文中的作用
六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者，并歸結(jié)全文
1、有關(guān)背景及作者。
2、有關(guān)主題。
3、設(shè)置懸念。
4、有關(guān)以小見(jiàn)大，以物傳情，及烘托手法的運(yùn)用。
七、布置作業(yè)
1、拓展延伸：要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。
2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能；
學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
思鄉(xiāng)之情的具體化。
學(xué)習(xí)方法：
合作、探究。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)步驟：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情？引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年、故弄玄虛
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見(jiàn)棗核；第七段，說(shuō)棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見(jiàn)棗核——加深懸念。
說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。
三、深入研讀，體會(huì)情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
1、學(xué)生讀課文。
2、老師示范。
第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱(chēng)心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。
3、學(xué)生合作交流（老師板書(shū)）。
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、關(guān)鍵詞句。
“幾十里外”、“論公斤買(mǎi)下”、“一塊塊親手”
總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的`思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子？
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)
本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外，作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》。
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱(chēng)的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù)，所以才托“我”帶幾顆棗核�！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！� 文章以棗核為線索，寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。
2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。
3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，集思廣益。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的`感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。
二、作者簡(jiǎn)介
蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
三、朗讀課文，整體感知文章
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、脔柢E（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱(chēng) 泛舟
2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？
共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹(shù)。
四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)
自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。
1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？
4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？
（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）
五、知識(shí)拓展
1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？
3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？
例如。
①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？
�。ㄓ巫有木碂o(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）
�、诶先藶槭裁丛诮榻B優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？
�、蹫槭裁础澳昙o(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”？
4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫(xiě)法上看，以小（棗核）寫(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。
六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言
思考。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。
�。ㄒ笄�、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆）
語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
七、課堂小結(jié)
1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)）
2、你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？
�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大。
�、谠O(shè)置懸念，引人入勝。
�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰。
八、效果檢測(cè)
請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。
�、倌銣�(zhǔn)備怎樣說(shuō)？
�、谀銣�(zhǔn)備怎樣擬題？
九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文
天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
棗 核 蕭乾
索棗核——用途蹊蹺
見(jiàn)棗核——如獲至寶
寄托切切思鄉(xiāng)之意
說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁
表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情
議棗核——民族之情
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
二、展示目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他�！懊晒抛迦�、燕京畢業(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因?yàn)樗亲骷摇⑽膶W(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)！說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，是赴歐記者中回國(guó)定居者。
四、走近文本，整體感知
（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)。
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
�。ǎ椇耍凵钋�、心系故土）
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
五、細(xì)讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。
索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶。
2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的`原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
六、品味揣摩
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
�。ㄈ绺臑椤八旁谑种�，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
�。ㄈ绺臑椤斑@里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）
3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”
�。ㄈ纭芭^”換成“突然”，句意有什么變化？）
4、“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的�！�
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題。“幾十里外”，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真�？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。
七、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
�、蹚膶�(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）
人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
八、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、默讀課文，首先明白“棗核”指的是什么，然后弄清楚課文寫(xiě)了哪幾件事情，表現(xiàn)了棗核怎樣的品質(zhì)。
2、能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受棗核的聰明和勇敢。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
2、默讀課文，然后用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
感受棗核的聰明和勇敢。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
民間故事是充滿幻想的故事，要么故事里的人物擁有特異功能，要么主人公是擬人化的動(dòng)植物，故事的情節(jié)有超自然的性質(zhì)。民間故事一般是人們用口頭形式傳播而流傳下來(lái)的，故事一般體現(xiàn)著人們的美好愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)叫《棗核》的民間故事。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1、教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)邊音“犁”，翹舌和后鼻音“牲”、多音字“折、漲”的讀音。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字新詞。
�。�1）歸類(lèi)識(shí)字。
歸類(lèi)示例：
亥—核（核心）—咳（咳嗽）—該（應(yīng)該）
利—犁（犁地）—梨（梨子）—俐（伶俐）
生—牲（牲口）—?jiǎng)伲▌倮?/p>
�。�2）多音字。
折
zhē：折騰、折跟頭
zhé：折斷、損兵折將
shé：折本、枝折花落
漲
zhàng：漲紅、頭昏腦漲
zhǎng：漲價(jià)、水漲船高
辨析：“折”表示“翻轉(zhuǎn)，倒騰”時(shí)讀zhē，如“折騰”；表示“斷”“虧損”或姓氏時(shí)讀shé，如“折了、折本”；表示“斷，弄斷”“損失”“彎轉(zhuǎn)，屈曲”等意思時(shí)讀zhé，如“折斷、打折、損兵折將”。
“漲”表示“體積增大”“彌漫”“多出來(lái)”“頭部充血”時(shí)，讀zhànɡ，如“豆子漲了、煙氣漲天、頭昏腦漲”；表示“水量增加，水面高起來(lái)”“價(jià)格提高”時(shí)，讀zhǎnɡ，如“水漲船高、漲價(jià)”。
三、通讀課文，整體感知
1、“棗核”指的是什么？
明確：
指的是主人公的名字。
2、“棗核”這個(gè)名字是怎么來(lái)的？
明確：
因?yàn)闂椇藙偝錾鷷r(shí)只有“一個(gè)棗核那么大”，所以夫妻倆就給孩子起名叫“棗核”。
3、課文寫(xiě)了棗核的哪幾件事？
明確：
第一件事：棗核一直沒(méi)有長(zhǎng)，但是很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。第二件事：棗核不僅勤奮，而且聰明，設(shè)法幫大家解救了牲口。第三件事：棗核解救牲口后引起縣官的責(zé)難，于是他智斗縣官。
四、課文研讀，突破重難
1、閱讀第2自然段后思考：一年又一年過(guò)去了，棗核有什么變化嗎？爹娘心情如何？
明確：
一年又一年，棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)。爹娘都很為他擔(dān)心、發(fā)愁，覺(jué)得棗核長(zhǎng)得太小，什么也做不了。
2、面對(duì)爹娘的擔(dān)心，棗核是怎么反應(yīng)的？由此可以看出什么？
明確：
棗核安慰爹娘說(shuō)，自己可以做事情。由此可以看出他是一個(gè)懂事的孩子。
3、棗核做到對(duì)爹娘的承諾了嗎？他都學(xué)了哪些本事？
明確：
做到了。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多。
4、當(dāng)大伙兒的牛、驢被官府牽走，棗核說(shuō)他有辦法解決這個(gè)問(wèn)題，猜猜看，此時(shí)大家都是怎么想的？棗核心里又想著什么？
明確：
有的人可能會(huì)想：“人長(zhǎng)得小，口氣卻挺大，真能吹牛！”棗核心里可能想：“此時(shí)不和你們爭(zhēng)辯，等我牽回了牲口，你們一定無(wú)話可說(shuō)！”
5、棗核解救牲口時(shí)，為什么不直接牽走，而是折騰了大半夜？
明確：
因?yàn)檫@么多的衙役看守著，想直接牽走牲口是不可能的'，只有等到衙役們累了，沒(méi)精神看守了，才能安全地把牲口牽走。
6、棗核成功牽走了牲口，印證了文中的哪句話？
明確：
第4自然段中的“棗核不光勤奮，也很聰明”。
7、用“不光……也……”造句。
明確：
示例一：小明不光學(xué)習(xí)好，也樂(lè)于助人。示例二：這幅畫(huà)不光有草有花，也有綠油油的大樹(shù)。
8、縣官并不知道是誰(shuí)牽走了牲口，棗核為什么要自己承認(rèn)呢？
明確：
因?yàn)榭h官如果找不到偷牲口的人，一定不會(huì)善罷甘休，所以棗核自己承認(rèn)，是不愿意牽連他人，并且他已經(jīng)想到辦法制伏縣官了。
9、棗核“從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑”，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
明確：
縣官老爺，你不是要抓我嗎？我就在這兒，過(guò)來(lái)呀！
10、回顧全文，嘗試復(fù)述這個(gè)故事。
五、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
�。�1）按要求改寫(xiě)句子。
①衙役把牛、驢都牽走了。（改成被字句）
�、陂T(mén)被棗核打開(kāi)了。（改成把字句）
�、蹢椇苏f(shuō)：“大家都不用愁，我有辦法！”（改成轉(zhuǎn)述句）
明確：
�、倥�、驢都被衙役牽走了。
②棗核把門(mén)打開(kāi)了。
�、蹢椇苏f(shuō)，大家都不用愁，他有辦法。
�。�2）設(shè)想一下，棗核離開(kāi)后，會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
明確：
縣官吃了這么大的虧，怎么肯善罷甘休？于是，他派衙役們把棗核的父母抓來(lái)作為人質(zhì)，還威脅棗核：“如果不投案自首，就殺掉你的父母�！睏椇诉@么孝順，怎么肯讓自己的父母代替自己受過(guò)？于是，棗核回到衙門(mén)，換回了父母，讓父母和鄉(xiāng)親們躲進(jìn)了一座山谷，那里有他準(zhǔn)備好的糧食和水，夠大家生活一段時(shí)間了。
每到夜深人靜，他就偷偷潛入縣官的房間。第一天拔光了縣官的胡子，縣官拿他沒(méi)辦法。第二天，又拔掉了縣官不少頭發(fā)，縣官還是怎么也抓不到他……一連幾天，把縣官折磨得不成人樣，只能跟他求饒，赦免了他，答應(yīng)不再難為鄉(xiāng)親們。大家都夸棗核是一個(gè)小英雄！棗核的父母可開(kāi)心了！
2、總結(jié)。
棗核雖然長(zhǎng)得小，志氣卻很大，發(fā)揮自己的聰明才智，勇敢智斗惡人，幫助鄉(xiāng)親。希望在以后的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們也能發(fā)揮自己的聰明才智，去幫助需要幫助的人。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
棗核
身世和名字的由來(lái)
優(yōu)秀品質(zhì)
勤勞：學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)
聰明：智斗縣官
人小志氣大英雄出少年
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
3.試著續(xù)編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2．檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的`讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。
【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2．小組討論。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】
3．匯報(bào)交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
（2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
�。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗(yàn),深入理解
1．你喜歡棗核嗎？為什么？
2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復(fù)述故事。
六、回顧課文，續(xù)編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？
2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、借助工具書(shū)，積累字詞。
2、閱讀課文，整體感知。
二、舊知鋪墊
1、鄉(xiāng)土情結(jié)
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事,來(lái)日綺窗前,寒梅著花未? ——王維
中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，這種愛(ài)國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。過(guò)去，有些準(zhǔn)備漂洋過(guò)海謀生的人在背井離鄉(xiāng)時(shí)，總要懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，并永生永世珍藏起來(lái)。
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死必首丘，樹(shù)高千丈，落葉歸根。有一種聊以慰情的迷信，還以為人在百年之后，陰間有個(gè)望鄉(xiāng)臺(tái)，好讓死者的幽靈在月明之夜，登臺(tái)望一望陽(yáng)世的親人。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍輸將，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例�！懊啦幻�，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人”，此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深。
2、作者簡(jiǎn)介
蕭乾（1910---1999），原名蕭秉乾，蒙古族，著名作家、翻譯家和記者。1910年生于北京，1935年畢業(yè)于燕京大學(xué)，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報(bào)·文藝》并兼任旅行記者。作品有短篇小說(shuō)集《籬下集》《栗子》等，譯作有《好兵帥克》《莎士比亞戲劇故事集》等，此外，還出版過(guò)多種英文著作。1999年2月11日卒于北京。
三、整體感知
1、字詞積累，注記拼音。
蹊蹺 嫣紅 倘若 山坳 掀啟
鑲嵌 瑪瑙 草坪 蕭乾 廠甸
2、火眼金睛，辨識(shí)字音。
�。�1） 踏訪 踏實(shí)
�。�2）殷實(shí) 殷紅
�。�3）核桃 棗核
�。�4） 劈柴 劈頭蓋臉
（5）荷花 負(fù)荷
�。�6）勻稱(chēng) 名稱(chēng)
3、通讀課文，暢談收獲。
�。�1）請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
�。�2）你是如何理解題目“棗核”的？
（3）文章圍繞“棗核”都寫(xiě)了哪些事？請(qǐng)你用小標(biāo)題的'形式概括課文的行文思路。
4、自主展示
在閱讀中，你有什么收獲或疑問(wèn)？寫(xiě)在下面與同桌分享。
四、嘗試練習(xí)
根據(jù)你的閱讀印象，請(qǐng)你獨(dú)立、快速完成《練習(xí)冊(cè)》第六課一至六題，然后小組內(nèi)交流。
五、歸納疑點(diǎn)
《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。讀完后必會(huì)引發(fā)你對(duì)“思鄉(xiāng)”的深刻理解，那么，請(qǐng)你把你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)和關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)詞寫(xiě)下來(lái)。
你對(duì)鄉(xiāng)思的認(rèn)識(shí)：
你積累的關(guān)于鄉(xiāng)思的詩(shī)句：
戰(zhàn)回各自收弓箭，正西回面家鄉(xiāng)遠(yuǎn)。
�。ㄍ踅ā峨s曲歌辭·遼東行》）
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。
（李白《與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛》）
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
2、學(xué)習(xí)本文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
難點(diǎn)：品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、文本引讀
作者簡(jiǎn)介：蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，贏得了廣大讀者的歡迎。
四、整體感知
1、給下列的加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
蹊蹺（ ）（ ） qiā( ) 指一算 故弄xuán( )虛
mǎ nǎo( )( ) 姹紫yān( )紅 殷切（ ）
勻稱(chēng) （ ） 鑲嵌（ ） lí ba( )( )
2、本文的線索是什么？圍繞棗核寫(xiě)了哪幾件事？
3、讀完全文，你認(rèn)為能表達(dá)文章中心的'一句話是文中的哪一句？
五、研讀探究
1、文章的前六段有沒(méi)有交待同窗要棗核的用途？作者為什么這樣寫(xiě)？
2、在同窗的后花園里，具體的思鄉(xiāng)行動(dòng)表現(xiàn)在哪里？
3、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？
六、品讀鑒賞
結(jié)合課文思考下列句中的“就”字對(duì)表達(dá)思想感情的作用。
1、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
3、睡蓮的清香迎風(fēng)撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。
七、應(yīng)用拓展：
積累游子思鄉(xiāng)的千古名句：
狐死歸首丘，故鄉(xiāng)安可忘�！懿佟秴s東西門(mén)行》
人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉(xiāng)�！�?dú)W陽(yáng)修《送惠勒歸余杭》
孤客一身千里外，未知?dú)w日是何年�！逌臁锻n公堆》
游子悲其故鄉(xiāng)，心愴恨以傷懷�！啾搿侗闭髻x》
一時(shí)今夕會(huì)，萬(wàn)里故鄉(xiāng)情�！鸥�
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、從質(zhì)樸而富于抒情色彩的語(yǔ)言中體會(huì)海外華人依戀故土的民族感情；（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)用棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思方法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
3、體會(huì)以小見(jiàn)大，借物抒情的寫(xiě)法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
4、結(jié)合語(yǔ)境，品味詞語(yǔ)的深刻含義。（難點(diǎn)）
教學(xué)思路：自主、合作、探究
知識(shí)鏈接：
蕭乾：出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，現(xiàn)代著名作家、翻譯家、記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間，曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫(xiě)報(bào)道。主要作品集有：《籬下集》、《栗子》、《 人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》（六卷本）。
懸念：在文學(xué)作品中故意設(shè)置“疑問(wèn)”或矛盾沖突，造成并維持讀者期待、關(guān)切的心情的方法。
期待是一種藝術(shù)享受。作者一旦把矛盾擺在讀者面前，他們就會(huì)對(duì)人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展變化產(chǎn)生期待的心理。期待心理是懸念的實(shí)質(zhì)，因此，懸念的設(shè)置要盡量早，而其消釋則宜盡量晚些。
讀者明確感到問(wèn)題的存在，但對(duì)后事一無(wú)所知或略知一二是懸念設(shè)置的條件。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)課本
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
棗核（ ） 蹊（ ）蹺（ ） 掐（ ）指 殷（ ）切
瑪（ ）瑙（ ） 衣dōu（ ） 嫣（ ）紅 勻（ ）稱(chēng) （ ） 卵（ ）石 喏（ ）
2、根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)：
�、� 用拇指掐著別的指頭來(lái)計(jì)算。 （ ）
�、� 比喻老年人所剩的日子不多了，隨時(shí)會(huì)死去。 （ ）
�、� 故意地玩弄花招，使人莫測(cè)高深。 （ ）
3、找出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。
故弄懸虛 （ ）風(fēng)燭殘年（ ）迫不急待（ ）如火如茶（ ）
姹紫焉紅（ ）感慨良深（ ）不約而同（ ）再接再勵(lì)（ ）
4、在“棗核”前加一個(gè)合適的修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理由。
一顆 的棗核。
（二）合作、探究
活動(dòng)一：課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中有哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？
活動(dòng)二： 這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么呢？她為什么要這樣做呢？
活動(dòng)三：那么，我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）
活動(dòng)四：這位老人又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的`。她做了些什么？（讀8——10段后回答）
活動(dòng)五：課文語(yǔ)言很有情感，請(qǐng)找出一處加以賞析。
如：1． 她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
2.她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)你就明白啦！”
�。ㄈ╈柟�、拓展延伸
1、除了文中提及的通過(guò)布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情外，你認(rèn)為海外游子還可以通過(guò)哪些方法來(lái)寄托愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情呢？
2、古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)是最美好的情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？
《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。
2、體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)民族的思想感情。
［教學(xué)重點(diǎn)］
學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語(yǔ)言，從微觀的語(yǔ)言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
�。劢虒W(xué)方法］
導(dǎo)撥教學(xué)法
�。壅n時(shí)安排］
一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思？
(師放《靜夜思》畫(huà)面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，高山大河的阻隔，他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、簡(jiǎn)介作者
�。ǔ鍪疚淖滞队�，指導(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者）
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
三、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞
�。ǚ耪n文錄音，出示投影，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞）
�、脔柢E
②嫣紅
�、凵桔�
�、墁旇�
�、莺�
⑥依戀
�、邉蚍Q(chēng)
⑧國(guó)籍
�、岵患s而同
⑩故弄玄虛
�。ǔ鍪驹~卡，檢查聽(tīng)讀效果）
四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容
�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題）
1、課文寫(xiě)了一件什么樣的.事？（默讀課文后回答）
2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）
3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)，對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個(gè)同學(xué)一組討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致）
明確：作者開(kāi)篇先寫(xiě)朋友要棗核，接著寫(xiě)朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時(shí)談棗核。
4、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）
明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)――因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。
5、文中寫(xiě)友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點(diǎn)什么”，這是為什么？哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)？
明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，這些都表明他心上缺點(diǎn)什么，因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。
6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)？
明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北�！保窇洰�(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。
7、課文中哪句話最能概括本文中心？
明確：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。
五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)游子心境
這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
語(yǔ)言看似樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。
六、深度拓展
1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？
�。ǚ中〗M討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）
棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，棗核是行文線索
從表情達(dá)意上說(shuō)，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托
2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬(wàn)里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
�。▽W(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）
［投影］
1、本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核，為什么不馬上寫(xiě)出原因？
2、兩人相見(jiàn)后，作者為什么不寫(xiě)棗核的原因？
3、為什么要寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn)，寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因？
明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
七、質(zhì)疑
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）
八、聯(lián)想、賞析
古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？
（學(xué)生列舉，并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）
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