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教師讀書筆記摘抄《和孩子一起跳舞-給中國幼兒教師的50封信》
一、無論是英語教學(xué)還是漢語教學(xué)，成功教學(xué)的基本原理都是一樣的，那就是適應(yīng)兒童的發(fā)展水平，符合兒童心理，迎合兒童需要。
幼兒園英語教學(xué)原則：
(1)在游戲中教，寓教于樂：情景教學(xué)、主題教學(xué)
情景教學(xué)(活學(xué)活用)是，詞匯和詞句之間能夠建立起生動的聯(lián)系，讓人難以忘懷。
(2)在生活中教，讓語言學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分。
(3)注重孩子語言表達(dá)的流暢性和交流的愿望，不要過早和過度苛求語法的正確與發(fā)音的準(zhǔn)確。雖然我們說為孩子進(jìn)行第二語言啟蒙時要注意準(zhǔn)確性，但在具體的教學(xué)中教師要避免把教學(xué)的重點(diǎn)放在摳語法、正語音上。
二、理論就像我們的左手，實(shí)踐就像我們的右手。
三、每周四是“展示日”，孩子們可以從家里帶一樣自己喜歡的物品來給小朋友們看，并給大家講解自己為什么喜歡這個物品，它是從哪里來的，它有什么用處等等。
四、殘疾兒童不等于能力落后的兒童=有不同能力的兒童。“殘疾兒童”補(bǔ)償自己的生理缺陷的能力實(shí)在不是我們一般人所能達(dá)到的。
五、孩子們潛力不同，興趣有別，不可能個個都成為藝術(shù)家，但他們每一個人都會因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無窮。所以我覺得，技能技巧的培養(yǎng)需要尋找合適的教育時機(jī)，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)，則應(yīng)當(dāng)是幼兒期美術(shù)活動的主線。
六、孩子們得到的自由度應(yīng)與他們的行為水平相當(dāng)，常規(guī)要在教師的引導(dǎo)和輔助下慢慢地培養(yǎng)。
幼兒不遵守常規(guī)——孩子們的自我控制能力還比較弱，有時自己管不住自己，有時是忘記了應(yīng)該怎樣做，這是很自然的。
七、幼兒的大腦容量有限，需要處理的信息量總是大大超出他現(xiàn)有的能力水平，因此孩子必須有選擇地接收和處理信息，這就是為什么我們經(jīng)常看到孩子今天學(xué)會的東西明天又忘了，或者今天剛提醒過，他明天又違犯常規(guī)。
培養(yǎng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的方法：用不同的鈴聲或音樂標(biāo)示著不同的時間，像游戲結(jié)束、準(zhǔn)備吃點(diǎn)心、上廁所的時間等;或是全班小朋友唱著不同的歌做不同的事。
八、民主型的教養(yǎng)方式是培養(yǎng)獨(dú)立自主、有責(zé)任心、有道德感的一代新人的最佳選擇。
民主型的教師對幼兒的要求明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，為幼兒提供清楚的行為界限與學(xué)習(xí)目標(biāo)。
九、真正的專家都善于把最復(fù)雜的道理用最淺顯易懂的語言表達(dá)出來，而專業(yè)術(shù)語只是為了提高工作效率和準(zhǔn)確性而供同行之間交流時使用的，我們說話要看對象，只有讓人一聽就懂才能達(dá)到溝通的目的。
十、幼兒游戲的特點(diǎn)：1.游戲是由兒童內(nèi)在動機(jī)引起的活動，沒有人能夠強(qiáng)迫或要求兒童去游戲，教師可以做的只是創(chuàng)造一些情境來激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機(jī)。2.游戲不受外來規(guī)則所約束。3.游戲是一種假想的活動。4.游戲中的幼兒注重的是游戲的過程而不是它的結(jié)果。
許多時候，角色游戲是社會化的游戲。
十一、教師在角色游戲過程中不宜指導(dǎo)幼兒，但事實(shí)上一個好的教師的指導(dǎo)作用在角色游戲的整個進(jìn)程中都是存在的，通過對角色游戲情境的設(shè)置、背景與游戲材料的準(zhǔn)備、游戲前知識經(jīng)驗(yàn)的積累，教師就在指導(dǎo)著孩子們。
十二、角色游戲指導(dǎo)原則：1.教師要為幼兒提供足夠的生活經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)幼兒角色游戲的內(nèi)容。2.教師可以通過角色游戲準(zhǔn)備來為幼兒提供間接的指導(dǎo)。3.教師可以作為玩伴來參與角色游戲：在適當(dāng)?shù)臈l件下，尤其是幼兒邀請教師參加游戲時，教師可以利用機(jī)會來間接指導(dǎo)，方法：A.自言自語。“哎呀，我忘了安全帶了。”B.提問題：很多時候孩子們游戲得很投入，卻不大注意細(xì)節(jié)，假如某些細(xì)節(jié)是教師教學(xué)的一個部分，需要提醒游戲中的孩子們注意時，問他們問題比告訴他們答案會更有教學(xué)效果。“你是要把小鳥放回到森林里去嗎?”優(yōu)于“你不能把小鳥放在草地上，小鳥住在籠子里。4.教師要注意幫助幼兒記錄和總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)，可以讓幼兒根據(jù)自己的游戲來繪畫、編故事。
十三、可變式墻飾：用瓷磚墻面讓幼兒隨意揮灑描畫;提供絨布背景材料任由幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)，以起到美術(shù)或語言教學(xué)的輔助作用。“操作型兒童壁報”
十四、好教師的基本素質(zhì)要求：熱情、積極、負(fù)責(zé)、靈活、耐心、有條理、熱愛兒童、精力充沛、頭腦開放、有敬業(yè)精神、有獻(xiàn)身精神、有組織能力等。
十五、優(yōu)秀的教師與平平的教師之間的差別不在于剛開始教學(xué)時知識的多寡、能力的強(qiáng)弱，而在于他們是否能從自己每天的教學(xué)中、從孩子身上、從同事和師長那里不斷汲取新的知識和經(jīng)驗(yàn)。
十六、克服小班幼兒初入園時的分離焦慮和入園后的同伴關(guān)系適應(yīng)困難：在教室里選一個他最喜歡的角落，和爸爸媽媽一起照一張像，……我?guī)秃⒆影严嗥N在他挑選的柜櫥里，再把他帶來的心愛之物——通常都是一個小絨毛玩具或是一個小毯子——放進(jìn)去，這樣，孩子以后每次來上學(xué)就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸媽媽”，也有自己最心愛的東西，每當(dāng)孩子想家或是難過的時候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新體驗(yàn)一下。
十七、造成孩子攻擊性強(qiáng)的原因：一、孩子的性格使然：孩子個性強(qiáng)，易沖動，遇到自己愿望得不到滿足的情況時會因無法控制自己而與別的幼兒產(chǎn)生沖突與矛盾。二、孩子還小，缺乏社會交往的技能與經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)他與其他幼兒交往時往往會依據(jù)自己有限的知識經(jīng)驗(yàn)來行動，結(jié)果違反了社會交往規(guī)則自己還不知不覺。
十八、對于那些個性強(qiáng)、易沖動、不能控制自己行為的孩子們，教師的責(zé)任是為他們創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)他們自我控制的能力。……教師不是要去改變孩子的個性，也不應(yīng)當(dāng)去改變孩子的個性，因?yàn)槟遣皇怯變航逃_(dá)到的目的，更不屬于幼兒教育的責(zé)任范疇。換句話說，我們培養(yǎng)幼兒良好的社會行為不應(yīng)當(dāng)以泯滅孩子們的個性為代價。
十九、把自己班上最讓你傷腦筋的孩子挑出來，試著寫出他的十個優(yōu)點(diǎn)和特長，沒準(zhǔn)你會發(fā)現(xiàn)，即使是一些平時的小“毛病”，如果換個積極的角度來看，它們興許還是這個孩子的長處呢。只有當(dāng)一個教師能夠真正欣賞孩子、尊重孩子時，他才能為班上的每一個孩子提供一個積極向上的成長氛圍。
二十、區(qū)角活動的主要目的是讓兒童在動手中實(shí)現(xiàn)“同化”的過程。換句話說，區(qū)角活動是為兒童提供多樣化的練習(xí)機(jī)會，讓他們在操作中舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。
對區(qū)角活動的4點(diǎn)原則性建議：
1.區(qū)角活動的目標(biāo)設(shè)置的范圍要比較廣，允許有不同發(fā)展需要的兒童找到各自適宜的發(fā)展區(qū)間。目標(biāo)不能設(shè)置得“太實(shí)”、“太死”。
2.區(qū)角活動的重點(diǎn)要放在活動的過程而不是活動的結(jié)果之上。教師要突破自我的需要，給兒童足夠的空間讓他們自由發(fā)揮。……只要孩子滿足于涂抹的過程，只要孩子從涂抹中學(xué)到了顏色通過混合而變化的經(jīng)驗(yàn)，教室的墻上少一張美麗的裝飾又算得了什么呢?
3.區(qū)角活動的操作應(yīng)靈活多樣，給兒童以創(chuàng)造和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。在區(qū)角活動中為兒童提供的玩教具應(yīng)當(dāng)屬于開放型的，活動的過程和結(jié)果也最好都是開放式的。所謂“開放”的意思是說教師要為兒童設(shè)置比較大的自由活動與創(chuàng)造的空間，使兒童不受成人限制，不需要按一定之規(guī)來模仿他人，也不必制造出既定的“產(chǎn)品”。只有在這樣寬松和自由的環(huán)境里，孩子的興趣、好奇心和創(chuàng)造欲才能得到最好的滿足。……讓孩子隨意創(chuàng)作并不是說可以放任自流，畢竟教師有責(zé)任教導(dǎo)孩子們，幫助他們掌握準(zhǔn)確的概念。
4.區(qū)角活動應(yīng)該為兒童創(chuàng)設(shè)有利于同伴合作的情境。同伴可以在“最近發(fā)展區(qū)”促進(jìn)相互的發(fā)展，可以相互激發(fā)靈感，可以相互給以鼓勵與欣賞，也可以相輔相成取長補(bǔ)短。
教師在設(shè)計區(qū)角活動時，為孩子們提供足夠的空間和材料，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子產(chǎn)生內(nèi)在的需要，使同伴合作成為活動的自然組成部分。這“自然”兩字很重要，因?yàn)橛山處煷楹隙傻耐榻M合往往不容易收到預(yù)期的效果。
二十一、關(guān)于幼兒美術(shù)欣賞：(一)1.我們并不需要完全理解某件事物才能夠欣賞它，換句話說，欣賞并不需要與理解同步，尤其在幼兒階段，讓孩子們學(xué)會欣賞比學(xué)會理解要重要得多，也有益得多。如果教師一味地把欣賞課的重點(diǎn)放在教孩子理解作品之上，這堂課就很可能會把孩子們的興趣和快樂都剝奪了。有的時候，教師不妨聽一聽孩子們的心聲，聽聽他們是怎樣來描述自己的感覺和對欣賞對象的詮釋的——我們成人能夠從孩子們“天馬行空”式的議論中得到很多啟發(fā)呢!2.欣賞是需要培養(yǎng)的一種思維習(xí)慣。我們的欣賞能力雖是與生俱來的，但我們喜歡什么、欣賞什么卻也是后天形成的心理習(xí)慣。一般說來，能夠激發(fā)積極情感的事物會使人們對它產(chǎn)生渴望和向往，形成一種心理定式，也就是我們常說的心理習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)得越早就越容易鞏固，也越容易成為伴隨一個人一生的喜好。
(二)如何幫助幼兒融入與參與欣賞過程：
1. 欣賞的過程應(yīng)循序漸進(jìn)。2.欣賞的范圍要越廣越好。3.對美好事物的欣賞要持續(xù)不斷地進(jìn)行。4.讓幼兒參與欣賞的全過程,分享和參與都是學(xué)習(xí)的過程。5.欣賞活動要有趣味性。
二十二、關(guān)于家庭教育：
打孩子的開始就是父母孩子之間交流的終止，也是有效教育的終止。心理學(xué)研究認(rèn)為，教育孩子的一個重要途徑是與孩子溝通，即使是對很小的孩子，講解和說理依然有效。
家庭暴力的模式往往是代代相傳的。
如果有必要，可以用來懲罰孩子的方法有很多，比如暫時剝奪孩子做某件事的權(quán)利，或者讓孩子安靜地反省。重要的是要對孩子解釋清楚為什么要懲罰他，以及什么樣的行為才是可以被家長接受的行為。
很多時候，孩子們是好心辦壞事。孩子們正是通過各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)的。
當(dāng)家長要求孩子做某一件事的時候，有心的家長不但會給孩子一個要求，更會對孩子解釋要他這樣做的原因是什么。這樣，不但孩子學(xué)會了尊重家長的某一個要求，而且因?yàn)樗斫饬艘蟊澈蟮牡览矶岩髢?nèi)化成了自己的行為準(zhǔn)則。
二十三、關(guān)于家長工作：(一)假如遇到一位堅(jiān)持己見而且態(tài)度不佳的家長，我覺得最好的處理方法就是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他：“我聽你講這些話不合適，我也沒有辦法幫你解決這個問題，有沒有其他我能夠?yàn)槟阕龅氖虑槟?”
(二)家長工作基本原則：1.教師對家長要尊重，不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)來評判對方，更不要隨意當(dāng)面批評指責(zé)家長。其次是態(tài)度要中性平和，不要有所偏袒，也不要隨聲附和，以免無意中把自己也卷入矛盾中去，使問題更加復(fù)雜化。第三是要誠實(shí)、誠懇，不講違心話，誤導(dǎo)家長。再就是講話要有技巧，使家長能夠聽進(jìn)去你的話。
二十四、童年不必要像童話一樣，但童年一定要像個童年。
二十五、綜合課程與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)：
綜合課程是幼兒教育的最佳課程選擇。
綜合課程為激發(fā)孩子的創(chuàng)造性提供了非常好的機(jī)會。
一個原則性的道理：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于幼兒園教學(xué)的方方面面，不是單純創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)角就可以完成的任務(wù)。這就是我們?yōu)槭裁匆恢睆?qiáng)調(diào)幼兒教育必須采用綜合教學(xué)方法的原因。……不要以為孩子們不到數(shù)學(xué)活動區(qū)去活動就一定會形成片面的發(fā)展。孩子們在日常生活中的時時處處都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而幼兒教師的責(zé)任是充分利用生活中的時時處處來激發(fā)、鼓勵和鞏固孩子們的學(xué)習(xí)。只要你能做這樣的有心人，孩子們就會成為全面發(fā)展的人!
數(shù)概念的形成包括了許多方面：分類、排序、比較等等，都不是簡單地學(xué)會數(shù)數(shù)就能夠掌握的。幼兒數(shù)概念的形成有一個很重要的特點(diǎn)：每個幼兒需要通過直接操作、直接感受來建構(gòu)自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知。這種建構(gòu)是無法通過人與人之間的傳遞來完成的，也就是說，幼兒的數(shù)概念不能單靠教師的講授而形成。幼兒需要通過游戲，通過動手來探究和發(fā)現(xiàn)自己生活中事物的共性、特性、邏輯性以及可轉(zhuǎn)換性，而他們的數(shù)概念是在這樣的探究和發(fā)現(xiàn)中形成的。
二十六、生成課程的主要來源是教師對幼兒的觀察和了解，它的內(nèi)容大多從幼兒的興趣與困惑中衍生出來，選擇生成課程的基本原則是，所選內(nèi)容對幼兒要有現(xiàn)實(shí)意義，要有利于幼兒各方面的發(fā)展，而且要對幼兒有吸引力。
幼兒教育的一個原則是任何教學(xué)活動都要有利于兒童的全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容之間要互相呼應(yīng)、互相補(bǔ)充、互相強(qiáng)化。主題網(wǎng)絡(luò)能夠使教師直觀地看到這些聯(lián)系。
二十七、常規(guī)是人為制定的，屬于外在的因素，只有當(dāng)外在因素與孩子活潑好動的天性，也就是內(nèi)在因素結(jié)合起來時，二者相輔相成才能達(dá)到每一個幼兒教師都在追求的“活而不亂”的境界。“活而不亂”必須以幼兒形成常規(guī)行為習(xí)慣為先決條件才能夠?qū)崿F(xiàn)。
二十八、情感智慧的五個因素：
1.能正確理解和把握自己的情緒變化以及造成這種變化的原因。2.能夠有效地控制自己表達(dá)情緒情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一個人能寬容大度，凡事三思而后行，他成功的機(jī)會也比動不動就發(fā)脾氣的人高得多。你的聰明才智也許能幫你找到工作，但你的情感智慧才能夠使你得到升遷，作為幼兒教師，如何應(yīng)對和處理孩子們造成的“突發(fā)事件”就反映了我們自己的情感智慧。3.能夠站在別人的角度來看問題，正確理解別人情緒變化和行為表現(xiàn)的原因，并正確判斷自己的情緒、行為會引起他人什么樣的反應(yīng)。用一句通俗的話來說，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地地為他人著想。同理心卻是一個當(dāng)事人的心情來體驗(yàn)別人的遭遇或快樂，真正與人“同甘共苦”。5.能夠克制自己的一時之需而為自己一個更遠(yuǎn)大的目標(biāo)努力。
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