留守兒童現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多，農(nóng)村留守兒童數(shù)量也越來(lái)越多，這些孩子在心理、學(xué)習(xí)、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問題，需要大家去關(guān)注。為了解全鎮(zhèn)留守兒童的基本生活狀況和面臨的新問題、新需求，以便為今后有針對(duì)性的幫扶奠定工作基礎(chǔ)，高流鎮(zhèn)婦聯(lián)于近期對(duì)全鎮(zhèn)留守兒童的基本狀況進(jìn)行了新一輪摸底調(diào)研。
本次調(diào)查覆蓋該鎮(zhèn)14個(gè)行政村，主要對(duì)象為初中及以下、父母雙方或者其中一方外出務(wù)工的留守兒童家庭。調(diào)研采取發(fā)放調(diào)查表格、入戶入校實(shí)地調(diào)查等方式進(jìn)行。
一、整體情況概述
1、基本情況介紹：
高流鎮(zhèn)總?cè)丝?1394人，18歲以下(包含18周歲)人口14908人，其中16歲以下人口13821人，男7778人，女6043人;14歲以下12871人，男7217人，女5654人。
全鎮(zhèn)初中以下留守兒童390人，其中14歲以下364人，占14歲以下兒童總數(shù)的2.8%，14—16歲25人，16-18歲1人。幼兒園及學(xué)齡前留守兒童67人，占17.2%;小學(xué)273人，占留守兒童總數(shù)的70%;初中留守兒童50人，占12.8%。
父母在外務(wù)工兩年以上的5人，占總?cè)藬?shù)的1.28%;在外務(wù)工一年以上的19人，占4.87%;一年返家一次的176人，占45.13%;半年返家一次的190人，占48.72%。
2、平時(shí)父母和子女如何溝通：留守兒童家中基本都配有電話或者手機(jī)，70%以上的家長(zhǎng)能做到每星期給孩子打一個(gè)電話，25%以上的家長(zhǎng)一個(gè)月與孩子聯(lián)系1-2次。留守兒童平時(shí)有訴求也會(huì)通過(guò)監(jiān)護(hù)人給在外務(wù)工的父母打電話。
3、留守兒童都有什么心愿：根據(jù)年齡的不同，留守兒童的心愿?jìng)?cè)重點(diǎn)也不同，年齡大一些的中小學(xué)留守兒童的心愿主要是希望能和父母多團(tuán)聚，希望父母能輔導(dǎo)自己的學(xué)習(xí);而年齡偏低的留守兒童心愿則集中在希望父母能陪自己玩，以該鎮(zhèn)育才幼兒園的12名留守兒童為例，他們的心愿集中在：想和爸爸媽媽一起到動(dòng)物園玩，想叫爸爸回來(lái)買許多玩具，想叫爸爸送自己上學(xué)，想爸爸帶自己去旅游，想爸爸給買好吃的。
4、留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理狀況：學(xué)習(xí)方面，成績(jī)中等偏上的留守兒童132名，占33.8%;成績(jī)較差的留守兒童有13名，占3.33%大部分的留守兒童成績(jī)中等甚至偏下。生活方面，留守兒童的早餐和晚餐基本全部在家中解決，由于學(xué)校較遠(yuǎn)，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。心理狀況方面，主要分為兩種，一種是比較懂事，知道父母在外賺錢辛苦，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助做些力所能及的家務(wù)，自尊心強(qiáng)，性格偏內(nèi)向;一種是缺乏管束，自由散漫，性格相對(duì)偏激，易爆易怒，容易受不良習(xí)氣影響。
5、目前開展了哪些關(guān)注活動(dòng)：針對(duì)學(xué)齡前留守兒童親情缺失、孤單的心理，組織志愿者陪他們一起唱歌、跳舞、做游戲、說(shuō)故事，幫助留守兒童減少孤僻性格的'養(yǎng)成;關(guān)注留守兒童身體成長(zhǎng)，聯(lián)合計(jì)生、衛(wèi)生部門，為留守兒童檢查身體，關(guān)注身體健康。
6、目前對(duì)留守兒童如何管理：家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三位一體，齊抓共管。在外務(wù)工的父母通過(guò)電話及回家探親對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行督導(dǎo)，留守兒童在家的監(jiān)護(hù)人具體進(jìn)行生活照顧;各中小學(xué)校、幼兒園大力開展“成長(zhǎng)導(dǎo)師、成長(zhǎng)伙伴”與“留守學(xué)生”結(jié)對(duì)關(guān)愛行動(dòng)，以班級(jí)為單位，組織學(xué)科教師與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的教育和心理輔導(dǎo);各村按照屬地管理的原則，由各村婦代會(huì)主任牽頭，以組為單位對(duì)留守兒童的生活、安全進(jìn)行關(guān)注。
二、存在的主要問題
1、學(xué)習(xí)教育情況令人堪憂。留守兒童的監(jiān)護(hù)一般是單親監(jiān)護(hù)或者隔代監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低，尤其是隔代監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶基本上都沒上過(guò)學(xué)，大字不識(shí)一個(gè)，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí);學(xué)校教師雖然和留守兒童結(jié)對(duì)“成長(zhǎng)導(dǎo)師”，但也只限于在校期間，無(wú)法兼顧到留守兒童的家庭教育;部分留守兒童性格內(nèi)向，遇到困難不愿意或者不好意思向老師尋求幫助，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
2、性格行為存在缺陷。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護(hù)或自我保護(hù)的意識(shí)特別強(qiáng)，在自我保護(hù)行為上出現(xiàn)過(guò)激行為等。任性、壓抑、敏感、不安、膽怯等缺陷性格以及因祖輩的溺愛造成的部分留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格，嚴(yán)重影響留守兒童以后的健康成長(zhǎng)。
3.安全狀況不容忽視。一是飲食衛(wèi)生安全。由于學(xué)校較遠(yuǎn)，父母不在身邊無(wú)人接送，一半以上的留守兒童午餐在學(xué)校解決。由于留守兒童缺乏營(yíng)養(yǎng)觀念，中午不好好吃飯，喜歡到校外小攤上買些辣條、炸火腿腸等垃圾食品，影響身體健康成長(zhǎng);二是生活衛(wèi)生習(xí)慣存在隱患。由于缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)管，部分留守兒童生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。如不講求個(gè)人衛(wèi)生，飯前不洗手，睡前不刷牙，晚上不洗腳，長(zhǎng)期不洗澡等。三是人身安全存在隱患。留守兒童安全意識(shí)差，自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識(shí)，容易受到侵害。多數(shù)農(nóng)村留守兒童住家偏僻，步行上學(xué)路途較遠(yuǎn)，上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護(hù)，人身安全得不到保障，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護(hù)和應(yīng)變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。
三、對(duì)策與建議
1、強(qiáng)化家庭教育和家長(zhǎng)職責(zé)。家庭教育是伴隨人一生的終身教育，其與生俱來(lái)的天然性、親子溝通的情感性、潛移默化的滲透性的特點(diǎn)，決定了其在人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守兒童出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失范的問題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。一時(shí)無(wú)法把孩子接到城市的，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。同時(shí)要加強(qiáng)與孩子聯(lián)系，創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子溝通，對(duì)孩子的道德發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。
2、完善學(xué)校教育。學(xué)校要對(duì)留守兒童登記備案，分類區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理。學(xué)校老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時(shí)幫助留守學(xué)生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對(duì)生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，強(qiáng)化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。“成長(zhǎng)導(dǎo)師”要多關(guān)注留守兒童的心理健康，及時(shí)對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長(zhǎng)。
3、整合社會(huì)力量。一是要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收減少農(nóng)民工外出務(wù)工;二是降低學(xué)齡兒童異地接受教育的門檻，讓留守兒童能有機(jī)會(huì)跟父母一起生活;三是優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的違法行為，通過(guò)報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，引導(dǎo)留守兒童正確辨別是非，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。四是強(qiáng)化家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)之間的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)聯(lián)系和配合，讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。
4、媒體正確報(bào)道現(xiàn)狀。留守兒童群體在得到社會(huì)關(guān)注的同時(shí)有被標(biāo)簽化的趨勢(shì)，留守兒童及其家庭陷入心理壓力和不利的輿論氛圍中。社會(huì)輿論和媒體報(bào)道中對(duì)留守兒童負(fù)面事件和極端案例的宣傳使得留守兒童群體被打上了“問題兒童”的標(biāo)簽——“愛打架”、“小偷小摸”、“缺少家教”等負(fù)面印象正在主導(dǎo)社會(huì)對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)，并對(duì)留守兒童形成了沉重的心理壓力。80%的留守兒童表示不喜歡“留守兒童”這個(gè)稱呼，所有的外出務(wù)工父母不希望自己的孩子被稱為“留守兒童”，認(rèn)為這一稱呼帶有一定的貶義和歧視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童在父母外出之后變得成熟懂事，他們?cè)谏钪凶粤⒆詮?qiáng)，能夠體諒家庭生計(jì)的艱難和父母外出務(wù)工的艱辛。留守兒童群體的標(biāo)簽化趨勢(shì)易使社會(huì)大眾對(duì)留守兒童形成誤解和偏見，不利于正確社會(huì)認(rèn)知的形成。希望新聞媒體對(duì)留守兒童問題的宣傳要客觀適度，不要片面強(qiáng)調(diào)留守兒童的負(fù)面報(bào)道，以倡導(dǎo)積極正確的社會(huì)輿論，喚起社會(huì)對(duì)留守兒童的客觀認(rèn)識(shí)與理解，從而推動(dòng)留守兒童關(guān)愛行動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。
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