教育的調研報告
在經濟發展迅速的今天，我們使用報告的情況越來越多，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編整理的教育的調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育的調研報告 篇1
7月13日，天津大學精儀學院暑期社會實踐隊趕赴河北南馬莊鄉。進行了為期一周的社會實踐調查工作，此行，我們帶去了33個貧困小學生的學費，共計3036元，余件衣物及三臺電腦，還有在南馬莊當地進行健康和法律宣傳的宣傳冊200余冊。在那里，我們對當地的學校和貧困學生進行捐助，幫助這些家庭緩解經濟壓力，同時我們進行了當地農村經濟和教育問題的調查，在調查中我們發現了很多問題，針對這些問題我們實踐小組進行了討論，得出了一些不太成熟的看法，也給出了一些建議，以供參考：
一、合并學校的問題
在此次調查中，我們走訪了南馬莊鄉所有村落，當地有一條國道，國道附近的幾個村交通還算比較方便，孩子上學也可以到就近的幾所小學，但當我們來到處在山里的樺木溝村時調查發現，該村竟然沒有一所學校，我們采訪了該村的村支書，他告訴我們，樺木溝村本來是有兩所小學的，一個在上莊，一個在下莊，孩子們上學都可以就近，而自從幾年前縣里下了合并學校的通知后，這兩所小學都被取消了，這個村的孩子上學只能去離這5~6里地的謝臺小學，樺木溝村到謝臺村全是山路，孩子們每天上學都要家長陪同步行去，我們親自走了一趟，這一趟山路下山都要一個小時，還是我們走得比較快的情況下，每位家長每天接送孩子往返就要四個來回，這極大地占用了家長們的勞動時間。
而在離鄉政府最遠的桑樹堰村，情況比這還要糟糕，桑樹堰在離鄉政府十幾里地的大山上，該村沒有小學，孩子如果要上學，只能到十幾里地外的小關城村，同樣只能走山路，所以村子里有孩子的家庭都搬到了其它村子或縣城里，該村的人數也越來越少，如果這種情況繼續下去，該村未來很有可能面臨消失的窘境。
若果說這些小學校是通過合并來使有限的教育資源集中起來形成更大的教育規模和提高教學質量的話，我們還是可以理解的，可是接下來的調查發現的問題就讓我們很難接受了。
南馬莊鄉僅有一所中學——馬莊中學，當地的孩子小學畢業后都要在這里念初中，而從今年開始，這所中學不再招收初一學生，原因同樣是學校合并，當地的小學畢業生如果要上學的話就要去北城鄉的一所中學或是縣城的新源中學，這些學生在那里只能住宿，無疑又曾大了日常開銷，這給本來就不富裕的家庭又添上了沉重的負擔。我們在入戶調查時了解到，一個初中生的每年學雜費是720元，再加上吃住的費用，一些條件還可以的教庭都吃不消，更別說那些占當地人口多數貧困的家庭了，而這些孩子所面對的只有殘酷的事實——輟學。
采訪回來，我們大家的心情都很沉重，眼睜睜的看著一個個稚嫩的臉龐，本來應該坐在灑滿陽光的教室里認真地聽老師講課，而這些孩子卻要過早的離開那里，去面對艱苦的生活，他們面對的卻是我們不能承受之重。當地教育部門想提高辦學質量的心情我們可以理解，但提高辦學質量和讓所有孩子都上學，孰輕孰重？我想任何教育主管部門是絕對不能以犧牲孩子受教育的權利為前提的。教育是在任何情況下都要辦的事業，一個只有小學文化的人，又怎么可能能在這個社會生存下去。所以我們認為當地教育主管部門應對此項決定慎重考慮，應該多聽取學生家長意見，結合當地實情，有針對性地所制定方案，當地中學應盡可能保留。其次，當地政府應該盡快集資，將當地一些偏僻山村的路修建起來，解決當地孩子上學難的問題，這才是解決問題最重要的一步！
二、“一費制”的問題
按照教育部、國家發展和改革委員會、財政部的要求，自秋季開始，在貧困地區中心小學試行“一費制”收費辦法，具體做法是：在嚴格核定課本費和雜費的基礎上，中和考慮兩項費用制定一個合理的收費標準，只向學生收取一次費用，不再收取任何其它費用。該舉措是中央為了切實減輕農民負擔，規范農村教育收費，更好的治理亂收費現象而出臺的。據了解，全國人大已作出決定，今年下半年開始，全國貧困地區普遍推廣一費制，并計劃在某些特定地區實行義務教育免費制。
我們這次來到南馬莊鄉，我們資助的每個學生捐助92元。我們調查時看到他們這學期所交的費用單據上寫著92+38+50=180元。92元為一學期學費，38元為雜費，50元為微機費，也就是說我們的資助解決了他們的學費，而剩下的由他們自己承擔。雜費38元還是可以接受的，那剩下的50元微機費又怎么解釋，而我們在來之前的準備過程中，當地校長也沒有和我們提到過這件事。我們在調查中得知，微機課從小學二年級開始開設，每周兩次課，上課時多是練習打字。我個人認為，當地學校提前對學生進行計算機知識的初衷是好的，可是結合當地實際情況，孩子們連學費都交不起，這50元的微機費更讓他們難以接受，而且購進10多臺電腦的費用，足可以好好改善一下學校的設施，有的孩子連坐的凳子都要從家里帶過去，這種情況下，開設微機課實在是不能讓人理解的。再有，此類課程如果真非開不可，那在初中或高中階段開設也是不晚的，每年為這門課程交100元，大概能抵上一學期的學雜費了。而和當地老師及校長的談話中，他們說這門課完全是自愿的，之后詢問孩子家長時，他們卻并不知道是自愿的，孩子聽老師的話要交錢就回來向家長要，而在農村家長并不清楚上的課要教些什么，以為是課就要上，而且別的孩子都上，自己的孩子也不能太委屈了，只能東拼西湊把錢交了。這在富裕地區也許并不算什么，而在如此貧困的地區，教育部門應當考慮一下當地的實際情況。
據我們了解的情況，實行一費制后，小學生一學期為360元，初中生一學年720元，這個數目在大城市里也算很高了，雖然實行了一費制，但費用沒有明顯降低，作用并不顯著，而且小學升初中由于費用增高，所以輟學率依然很高，這的確是一個應該重視的問題，我們真不希望看到能保證孩子上學的“一費制”最后只變成了“一廢紙”！
三、辦學經費的問題
和當地中心小學校長的談話中，我們了解到，當地小學教師的工資由縣里統一發放，基本保持穩定。但小學校的辦學經費少得可憐，一年只有500元，當我們來到學�？吹綄嶋H情況后，真如校長所說的，殘破的.教室，損壞嚴重的課桌椅，孩子們經常因為椅子散了而摔到地上，地面凹凸不平的小操場，只有兩個快散架的籃球架，學校里沒有什么體育器材和實驗教學的教具。當我們把我們捐贈的足球交到校長手里時，校長臉上閃過一絲無奈的笑容，和我們說這些東西我們還得鎖起來，不然孩子們不小心打碎玻璃我們都沒有錢換，聽過這些，我們心里又是一陣心酸。
針對這些現狀，我們認為應該從以下兩個方面努力：
第一、要加大教育投入，畢竟教育是一項沒有錢都要搞的事業，縣鄉兩級政府更應注意對農村加歐語的重視程度，真正把農村基礎教育擺在發展的優先地位，加大對農村學校的投入力度，要把學校的辦公經費納入財政預算，按時劃撥給學校，以保證學校各項工作的全面展開。
第二、注意多渠道籌措辦學經費。學校一方面可以積極爭取社會力量辦學。另一方面，要采取措施，積極開展勤工助學活動，拓展創收門路，增加收入以彌補學校辦學經費的不足。各級政府也要積極為農村學校勤工助學創造條件。
四、農村學校教師素質的問題
五、山區農民的收入問題
這可能是我們來到感受最深的一個問題，對于這個問題，我們首先在縣城作了幾份對比性的調查，縣城居民主要是工人，或從事第三產業和服務業，平均年收入在1000~元左右，對于當地的物價水平可以接受。
當我們來到南馬莊鄉，作了近百份問卷調查后發現，當地的貧困農民的情況是如此一致，人均五分地，一個四口之家可耕地兩畝左右，農作物清一色全是玉米，偶爾有人種馬鈴薯和豆類，但產量很小，一畝玉米地平均打七八百斤玉米。令我們驚訝的是，他們收獲的農作物從不做現金交易，全部都用來自己家吃，偶爾換一些細糧吃（當地145斤玉米換50斤大米，100斤玉米換50斤白面），一年到頭下來，如果這個家庭只靠種地根本見不到一分錢，甚至連來年的再生產都無法保證，當地可耕地面積少，土質不好，農作物單一是造成這些問題的主要因素，農民日常其它開銷都是靠在農閑時間打零工，但因為沒合法手續，他們的工資經常被拖欠，有的在外面辛苦一年竟然一分錢都拿不到，還有的在山里家里騰不出多余勞力的，只能靠養幾只雞或豬，或者是上山采藥，同樣是辛苦勞作一年，這些農民一年下來不是收入很少僅二三百元，就是一份收入都沒有，有的甚至還要拉債。看到這些情況，對我們這些去調查的學生觸動很大。
自從農業稅減免后，每家每戶都省了二三百元，確實讓農民把勒緊的褲腰帶送了送，之后的糧食提價也保證了農民的利益，而在當地的農民所面對的問題，卻不僅僅是幾項政策就能解決的，這還有待對當地經濟進行更深入的考察，去尋找問題。
六、貧富不均的問題
在當地，貧困是一個很廣泛的問題，在廣泛調查這些貧困農民的情況后，我們也對村子里一些比較有錢的人進行了訪問，希望能從他們那里得到一些致富的經驗。例如，我們來到一個村子，該村村支書很熱情地招待我們，我們中午飯就是在他們家吃的，來到他家時，感覺他家的建筑很扎眼，和其它岌岌可危的房屋形成鮮明的對比，高大寬敞的小樓房更像是一所別墅，家里電器一應俱全，衛星電視里的竟然能收到國外的頻道，這和我們在村子里看到的其他人家真是天壤之別。在我們對他詢問一些情況時，他卻是閉口不談，我們只知道他開了一個礦，是礦主。但之后發現的情況令我們異常氣憤，當他家的孩子過來和我們見面時我們發現他竟然是我們資助的33個貧困生之一，因為貧困生名單是當地學校提供上來的，可見在確定名單時，這里面肯定在村支書和校長之間存在問題。這頓飯是我們來到應該是我們吃的比較好的一頓飯，但我們大家的心情卻十分沉重。
其實，我們想反映的問題并不是這個村的村支書致富的方法是否光明正大，我們只希望作為一個村的書記，應該想著怎么樣一心一意為人民服務，帶領全村的村民共同奔向小康，要造福人們，而不是只造福自己。以上我所說的畢竟是我們看到的一些個別現象，其實我們到的村子大部分村干部都是不錯的，例如，桑樹堰村，是給我感受最深的地方，那里交通不便，人民生活都很貧困，當我們來到書記家里時，看到的情況讓我們很感動，一件幾乎不能住的破房子，一年800元的工資，書記孤身一人，但和他的談話中，我們卻絲毫感受不到書記對自己家情況的不滿意，他和我們始終在談修路的事情，打通一條唐縣和縣之間的路已經成了書記生命中最重要的事，正是有這樣一個人民公仆在農民中間，始終想著農民，我們的農村才會有希望！
七、對當地政府的一些看法
對于南馬莊鄉貧困的問題，我們覺得政府在這方面應該有所作為，畢竟當地人民靠自身條件搞發展的機會和可能性都很小，政府應該主動給與當地人民一些行之有效的指導或是資金方面的支持，而我們在對當地人民進行調查時得知，當地政府從沒有主動給當地農民以幫助，也從沒搞過一些致富的方案。當地農村農田沒有任何灌溉設施，農民每年只能靠天吃飯，村民種地也只是憑自己的經驗，沒有任何科學種田和管理方面的知識，因為種田知識上的不到位經常會造成減產，鄉里也從沒派來過技術員到農戶中去，一些偏遠山村根本沒有像樣的路，大運輸車開不進去，商品交換都成了問題。也許政府資金緊缺可能是這個問題的理由，可僅僅是被動等待是不會有發展的，當地政府應主動聯系渠道、籌措資金、制定方案、合理有效開發當地礦產和旅游資源，這都是積極可行的。若果當地政府仍然不作為，當地貧困問題是得不到根治的。
這次社會實踐歸來，大家的心情都很復雜，我們都想伸出幫助之手去幫助這些貧困農民，可我們畢竟只是大學生，我們沒有大量資金去資助他們，我們能做的只能是去發現問題和反映問題，這也是我們這次社會實踐的最重要的目的。希望我們所作的努力能夠得到大家的關注，我們的力量是微小的，但社會的力量是強大的。中國有十三億人口，其中八億多是農民，農民問題是我們國家的根本問題，如果農民自身的根本利益問題得不到解決，那么這個社會的根基就不扎實，其他的發展又從何說起？我們希望全社會都來關注這個問題，解決它。作為一個學生，我們看問題的角度和方法會有自身的局限性，得出的結論也是不成熟的，但我們仍愿意貢獻我們的一份力量！
教育的調研報告 篇2
隨著經濟社會的發展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起�！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰并存。
一、農村幼兒園教育的現狀分析
對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發現農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮幼兒園，多內容源自于那些具有現代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課巢排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養，不利于其全面發展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發現幼兒的作業負擔較輕，66%的家長認為作業適中、負擔一般，27%的家長認為作業太少，7%認為孩子作業多、負擔重。
關于幼兒園收費問題，約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子�！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現象？”部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決？”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛！”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現象的原因
從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發現，城鄉學前教育資源配置極不均衡，市區和城郊鄉鎮幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性；有一定專業水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業素質與實際需要差距很。學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費；幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑；對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業培訓。
從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學�！按蚬ぁ钡�，并不是從幼教專業畢業的，沒有經過正規的培訓，職業技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，多數覺得還行，責任心較強，有耐心；然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現象。
從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發現，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的'學習。
從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的支持幼兒園發展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規范化管理。一些地方對幼兒園違規行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。
三、對于這些現狀應從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣家長心中有數，接受監督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區別確定保育費標準，資助農村僻家庭子女入園。對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度，對現有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業生到農村幼兒園任教，以穩定農村幼兒教師隊伍。
對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
對于政府方面：堅持多種形式發展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的化發展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加地方政府投資的力度，實現幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現早期教育公平。制定優惠政策，加政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監督與管理，重視安全的督查。
教育的調研報告 篇3
依據局黨組制定的主題教育調研方案，x月xx-xx日，由教育局副主任科員趙洪宇同志帶隊，對部分中小學校及幼兒園教育信息化工作進行了專題調研，隨后會同縣聯通公司、縣移動公司等單位人員座談，并進行了分析研究�，F將調研情況報告如下：
一、調研范圍
濱泉鳳亭小學、第三中學、崇德學校；第一幼兒園、第五幼兒園。
二、調研方式
聽取學校主管領導匯報、實地察看、召開座談會等形式。
三、全縣教育信息化建設現狀
1、教育信息化建設情況
近年來，xx縣委、縣政府高度重視教育信息化工作，不斷加大資金投入力度，教育信息化呈現良好發展態勢。20xx年以來，全縣投入資金近千萬元，新增學生用計算機846臺，教師用計算機675臺，多媒體設備262套，光纖新接入12條。全縣10個鄉鎮學校新裝備了48臺標準的計算機教室。目前，全縣多媒體設備共496套，多媒體教室設備普及率達98%。寬帶接入共26條，其中，帶寬百兆及以上學校22所，寬帶覆蓋率達100%。
全縣共建成錄播教室2個，分別為濱泉中學和濱泉鳳亭小學。20xx年以來，為全縣26所學校1765名教師錄制“一師一優課，一課一名師”課程近2,000節。錄播教室為教師提供了專業化的攝錄平臺，滿足了全縣教師公開課、優質課等課程視頻制作需求。
目前我縣師生主要依托國家基礎教育云平臺獲取教學服務和教育教學資源。計劃未來2-3年建成xx縣教育資源公共服務平臺。統籌推進實名制、可管可控的網絡資源學習空間建設，實現“一生一空間，生生有特色”。
2、教育信息化應用情況
xx縣高度重視推進信息技術在教育教學活動中的應用。為提升全縣教師信息技術能力，提高教師信息化手段教學積極性，20xx年以來，xx舉辦了“多媒體課件制作大賽”、“一師一優課、一課一名師”等活動。依托國家省市等資源平臺，推進“專遞課堂”、“名師課堂“、“名校網絡課堂”等新型課堂模式建設。陸續組織了“教育信息化與教育教學深度融合專題培訓”、“電子白板應用專題培訓”、“信息技術能力提升工程培訓”等，共培訓教師近2,500人次。全縣積極開展網絡學習空間人人通。目前全縣共有5所學校276名教師和652名學生開通了網絡學習空間。xx縣濱泉中學和濱泉鳳亭小學教育信息化試點校建設工作正在有序開展。
四、存在的問題和不足
通過本次調研和近年來在工作中了解掌握的情況，我縣教育信息化建設發展中還存在以下問題和不足：
1、學校重視不夠，信息化工作效能低下
目前衡量教學質量的標準實質仍是考試成績，部分學校領導對信息化工作不夠重視，工作權責不清，管理制度不完善，無教育信息化工作激勵機制，各項工作效能較低。有的教師對教育信息化認識不高，開展教育信息化工作積極性和水平不高。部分學校在多媒體設備管理方面還存在問題，存在資源閑置現象。
2、基本保障難度大，可持續發展后勁不足
教育信息化資金投入需要得到保障。目前，我縣班班通、計算機教室等多媒體教學設備投入很大，但售后服務工作跟不上，沒有建立售后維修基金或采取其它行之有效的措施，導致故障較多。一些設備老化、損壞無法及時更新，導致當初高價買來的設備因維護管理麻煩、電費負擔較大而被束之高閣，這種現象在鄉鎮學校尤其嚴重。
信息技術師資力量薄弱，因學科專業技術性強，很多學校存在信息技術教師不足、專業不對口問題，使學校信息技術應用、設備維護管理工作難以正常開展。
五、今后的發展方向
1、提高認識
進一步加強各級領導干部對信息化先進科技的了解和認識,讓信息化與業務工作的'結合更緊密，更有實效。
2、推進“兩平臺”建設
加快xx縣教育資源平臺和管理平臺建設步伐，盡快實現優質資源共享，以解決全縣教研問題和資源建設問題，提高教育現代化管理水平。
3、加強“班班通”等多媒體設備售后維護工作
建立健全適合學校教育信息化設備的使用、管理、維護和發展的相關機制，及時維修、更新硬件設備。
教育的調研報告 篇4
20xx年6月，我們前往陜南某國家級貧困縣一所農村小學支教。其間，通過授課、家訪及同校師生座談等形式，對西部貧困山區小學教育現狀有了切實的認識，并做了相應的整理和思考。
調查對象和調查目的
該學校地處大巴山區，成立于19XX年，共有教職工17人、學生200余名，學校服務區域覆蓋周圍10個行政村，5000余人，除校本部外下設兩個教學點。學校周圍群山環繞，藍天白云，小溪潺潺。雖然近些年來教育資金投入加大，基礎設施有很大改善，但校園建設功能單一，缺乏現代化教學所必須的專用教室和多功能教室。通過實地調查，可以了解到農村小學教育現狀。農村小學教育是基礎教育的一個薄弱環節。學齡人口銳減、學校規模不斷縮小、師資力量短缺等問題，都制約著農村小學教育的發展。通過與學生、老師和家長們的交流，把自己所看到所聽到的農村小學教育的現狀與問題客觀反映出來，以引起政府教育部門和社會的關注與重視。
調查發現的問題
（一）教師存在的問題
1、教師老齡化，教學思維陳舊，難以推行素質教育教師隊伍年齡結構不合理，教師隊伍年齡老化，對推行素質教育顯得力不從心。由于教師工資待遇低，老一代教師退休后，從高水平師范院校畢業的教師不愿意到農村小學任教，導致農村小學教師隊伍整體素質偏低。雖然目前有很多教師培訓計劃，通過多角度的培訓鍛煉來促進農村教師教學能力和整體素質的提升，但從總體的實施情況來看，由于諸多客觀條件和原因所限制，農村教師隊伍整體素質相對薄弱。相對于城區教師，農村教師較少有外出交流培訓機會，部分年長的教師陸續出現知識老化、教學思維方法陳舊等問題。老師們對升學率非常重視，并采用大量做練習題的“題海戰術”的方式來提高考試成績，無其他形式學習活動。并且老師缺乏對學生學習動力的激發，缺少對學生學習興趣的培養，缺乏對學生夢想的引導和未來的規劃。
2、師資力量薄弱，教師復式教學工作量大師資力量薄弱導致下設教學區個別年級采用復式教學制度，兩個年級共用一個教室一個老師分時段輪流上課，有些教師要代三門以上的科目。擔任班主任的老師，除了教學工作外，還有更多的班務工作需要處理。教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓教師身心疲憊，不愿長期在此工作，造成優質師資的流失。學校課程設置內容單一，硬件設施簡陋，美術、音樂、體育、地理、自然、信息技術等學科的教師非常缺乏，其課程多由語文、數學老師兼任，這種狀況顯然不利于素質教育的實施，有礙學生綜合素質的提高。缺乏專門的教師，也缺少相應的設備，使得素質教育的推行尤為困難。
3、教師待遇不高，教師隊伍不穩定教師待遇問題一直都是人們討論的熱點話題，教師社會地位高是毋庸置疑的，但是工資低卻成為很多年輕教師堅持不下去的原因。近些年來，農村教師的待遇雖然有所改善，但相比物價上升的速度，教師的待遇仍然偏低。制度上缺乏激勵教師的獎勵機制，不能更好地鼓勵優秀教師發揮積極性，主動開展工作。加之農村基礎設施、交通條件、生活環境等情況都不及城市，一些年輕老師考慮到生活實際問題時，就會想要去城市發展，導致教師隊伍不穩定。
�。ǘ⿲W生存在的問題
留守兒童普遍存在身心健康的問題。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。由于城鄉發展的巨大差異，農村就業機會少，絕大多數年輕人都外出打工。學校大多數都是留守兒童。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。爺爺奶奶們受教育程度較低，對監督孩子學習力不從心。留守兒童由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。農村家庭教育簡單粗暴，個別孩子身上可以看見挨打后留下的淤青。通過和學生交流，發現學生的閱讀量普遍不高，除了在學校上課讀過的書外基本沒有閱讀課外書籍的閱讀習慣。這主要是因為農村小學缺少閱讀環境，農村學生的家庭也缺少閱讀氛圍。再加上小孩子們愛玩的天性，家長認為只要把作業寫完就完成了學習任務，把孩子的教育問題全部推到老師身上。
�。ㄈ┘议L存在的問題
1、特殊教育和孕前科普教育迫在眉睫由于農村醫療條件差，婦女在懷孕期間對孕檢認識度不高、重視度不夠，缺陷嬰兒出生率較高。同時受其他條件限制，家長無法將孩子送進特殊教育學校接受教育，所以只能讓孩子去普通小學讀書。這類孩子上課時不受紀律約束容易擾亂課堂秩序，打擾其他孩子學習，加之智力發育緩慢，無法和同齡人融入，所以更容易被孤立，造成孩子心靈傷害。由于智力發育不全，他們跟不上學校的進度，受升學等因素影響，老師不愿在他們身上花費更多的時間和精力，對這類需要特殊關注的孩子趨于被“放棄”的態度。我認為，提高人口素質并不只體現在對學生的教育方面，對成人的產前科普教育也非常重要，加大孕前優生檢查的宣傳力度，加大對孕前檢測的重視，降低缺陷兒童的出生率，努力提高出生人口素質。同時，基層政府應重視特殊兒童群體，在鄉鎮設立免費兒童智力檢測機構和特殊教育學校，鼓勵父母帶著孩子去做智力檢測并使他們正視自己孩子的不足，送孩子進入特殊教育學校學習。
2、教育觀念落后，“讀書無用論”很普遍家長對待教育的觀念也有所不同，農村的家長越來越多地向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等觀念�！白x書無用論”讓一些家長認為一些普通院校畢業的學生很難找到工作，一些沒文化的孩子出去打工卻能賺到錢。在對待孩子的教育問題上，祖輩爺爺奶奶認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了，不懂的配合學校和教師去教育孩子。他們不聞不問不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和教師，甚至到學校吵鬧。學習上，城里孩子的學習家長極為重視，素質較高的家長可以給孩子有效輔導，一般家長會給孩子報補習班，而農村孩子家長幾乎幫不上忙。
3、家庭教育缺位絕大多數家長支持孩子學習，因為他們深知務農的辛苦，想讓孩子通過學習走出大山，改變人生。然而愿望是美好的，現實是殘酷的。家長白天忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子，就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也不太放在心上，等到考試成績出來，家長發現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，漸漸地開始不耐煩，斥罵孩子，激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生負面影響。
4、農村父母教育理念重物質層面保障，缺少精神層面關心父母忙于生計很少抽時間陪伴孩子，也不會留意他們成長中遇到的困難，大多數只是詢問孩子學習情況，跟孩子說幾句勵志名言。留守兒童的父母也會因為不在孩子身邊而十分愧疚，往往設法在金錢和物質方面給予彌補，忽視了孩子的精神需求，而且對孩子的許多過錯，往往沒有很好的教育方式，通常是以打罵等粗暴方式來處理。針對個別孩子的問題，老師想找家長交談，但不是所有家長都能積極配合老師的幫助。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長的教育方式不對，孩子根本不怕家長，家長無力管教孩子，只能眼睜睜看著孩子成績越來越差。
調查思考及建議
農村人口隨著收入提高，越來越注重子女的教育投資，越來越多的家長選擇帶孩子去縣城讀書，調查發現，大約有40％的農村小學生在縣城讀書。那里的學校師資力量遠遠強于農村小學的`師資力量，不僅教師專業技能較高，而且教師待遇較好，能更投入地進行教學。因此，雖然到縣城去讀小學成本會遠遠高于在農村小學就讀，還是有越來越多的農村孩子涌向縣城讀書，公立的農村小學面臨著即使學雜費全免卻生源極少的尷尬處境。經濟條件較好的家庭設法將孩子送進城區小學就讀，普通條件的家庭往往也將孩子送進縣鎮所屬小學，家庭條件確實困難的孩子才會留在鄉村小學就讀，這是目前部分農村家庭孩子的擇�，F狀。同時，隨著國家加大對進城務工人員子女城市入學問題的關注，在政策上給予多方面支持，使得更多農村孩子有機會隨外出務工的父母在城市里就讀，這也是近年來農村生源流失的一個主要原因。城鄉教師資源配置差距進一步加大，越來越多的教育資源向城區集中。
�。ㄒ唬⿴熧Y方面引進教師人材，提升教育水平。豐富農村小學生的課堂內容，制定可行的措施吸引有特長的教師或推薦有興趣教師去參加相關培訓。提供優惠政策，吸引師范院校畢業生到農村任教；提高工資待遇，積極解決畢業生不愿到農村去的問題。加強教師培訓，提高專業水平。農村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，政府要加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。在師資建設上，著力加強農村教師的校本培訓，培養其愛崗敬業、扎根基層的奉獻精神。重視農村教師的職稱提升、交流培訓等工作，不斷提升教師整體素養。提高教師待遇，穩定教師隊伍。通過績效工資，體現多勞多得、優勞優酬，采用多種措施，切實改善農村教師生活條件，關心教職工身心健康，建立合理的教師流動機制。采取有效措施，實現教師的雙向流動，實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教，帶動農村的教育。農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。鼓勵優秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。
�。ǘ⿲W生方面關注留守兒童的學習和身心健康。學校教育是孩子們接受教育最重要的組成部分，對于留守兒童這個特殊的群體，學校也應該重點關注，不僅要教給他們文化知識，還要關注他們的心理健康問題。通過課堂教育、早操、集體活動、班會和主題活動等形式加強德育工作，加強良好習慣養成教育，矯正不良行為。學�？梢远ㄆ诮M織學生參加簡單的實踐活動，在實踐中提高學生的動手能力、適應社會的能力，培養學生的良好品質，從而積極引導學生的身心健康發展。對于留守兒童，要給予關心愛護，關心他們的學習、生活的細節，觀察他們的心理，多與孩子溝通，對學習成績差的孩子多給予輔導，鼓勵他們積極地參與班級的集體活動，多與其他學生一起學習、玩耍，培養活潑開朗的性格。
�。ㄈ┘彝ソ逃矫婕訌娂倚Ｂ搫�，共同促進留守學生的健康成長。盡可能地讓孩子與父母經常聯系，教師也定期與家長進行“電話溝通”。對于家長使用棍棒式簡單粗暴的教育手段，這和家長受教育程度有很大的關系。家長不懂得正確的教育方式，不知道如何與孩子進行有效溝通，大多家長受外出務工或農耕勞作影響，與孩子交流溝通的時間很有限，因此“打罵”變成了最能解決表象問題的方式。棍棒教育模式是治標不治本的，這種教育方式的后果就是孩子們產生了抗拒心理，學生難以和老師、家長溝通交流，甚至會產生逆反，厭學的心理。家長的教育方式對孩子有著至關重要的影響力。雖然他們已經成為父母，但定期的教育學習也是十分有必要的。家長會不僅是家長了解孩子的途徑，也是老師了解家長的途徑，學�？梢远ㄆ趯议L進行關于正確引導與教育孩子的培訓，教會家長如何與孩子交流并進行深刻高效的溝通，并教會家長如何與孩子談心，做朋友。
啟示與結語
孟德斯鳩說：“我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會�！彪m然支教的時間不長，但是通過這段時間的觀察與思考，本人對農村基礎教育的現狀有了初淺的認識，深刻地認識到教育的重要性，對教育的認識更立體、更全面。教育對個體而言是改變命運的機會，對社會而言是培養人才的搖籃，教育可以潛移默化影響人們的觀念。對較落后地區的發展來說，教育是可以迅速使人們脫貧的路徑之一。教育不僅是學校教育，還包含家庭教育、社會教育，制定科學合理的教育發展政策可以促進社會的發展，可以激發人們對新生活的追求，可以提升全民素質。教育政策制定應該是宏觀與微觀相結合的，長遠與現實相結合，理論與實踐相結合。農村教育問題核心并不是窮經濟，而在于窮觀念，窮人才。農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程。只有多方努力，才有可能從根本上解決農村基礎教育薄弱的問題。
教育的調研報告 篇5
一、教學教研工作現狀分析
隨著課程改革的不斷推動，學校數學老師通過對新課程理念的學習和實踐，教育觀念逐步更新，教學方法和教學手段不斷得到改進，學校數學課堂教學正在呈現出新的面貌。然而，就總體狀況來看，學校數學課程改革還存在以下幾個方面問題。
1、課程改革進展不平衡。
詳細表現為城鎮與農村之間、學校與學校之間、老師與老師之間的進展不平衡。咎其緣由，一是地理條件及設備設施的差異，導致了大部分城鎮學校的進展優于農村學校；二是由于管理水平、改革意識和老師素養的差異，使客觀條件相同或相近的學校之間、老師之間存在較大反差。
2、課程改革的力度不大。
通過大量的聽課調研，我們發覺傳統的老師主宰課堂的現象仍舊存在。相當一部分老師的課堂教學中，仍舊程度不同地存在著灌輸的教學方式，課堂上老師講得多、講得細，師生間的互動僅限于簡潔的“對不對”、“是不是”之類的無價值問答，同學獨立思索的時間少、空間小，而自主探究、動手實踐、合作學習這些新課程所提倡的學習方式則很難見到。這一現象在農村學校相當普遍。
3、教研活動開展不力。
首先，教研活動形式單一。許多學校的教研活動多為聽課、評課、說課的三課活動，除此之外難以見到其他活動形式。
其次，活動實效性差�；顒忧澳繕瞬幻鞔_，方案不詳細；活動中參加程度低，溝通質量差；活動后缺少總結歸納，對改進教學的作用不明顯。
再次，活動的次數不足。少數學校在教研活動的次數上沒有達到基本要求。
二、對策與建議
加強學習，深化熟悉。
新的《義務教育法》中，已明確指出教育教學工作應當符合教育規律和同學身心進展特點，面對全體同學，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注意培育同學獨立思索力量、創新力量和實踐力量，促進同學全面進展，國家鼓舞老師采納啟發式教育等教學方法，提高教育教學質量。由此可知，對于實施新課程、推行素養教育，假如以前只是一種教學討論層面的要求，現在則已成為一種法律的規定，必需在教學工作中貫徹執行。
2、連續加強課改理念在課堂教學操作層面的討論，將課程改革落到實處落實“三維目標”，促進全面進展。
�。�1）老師在教學中要有明確的目標意識。
一是在備課階段加強對目標的討論。要能夠將數學學科的總目標和學期教學目標細化為單元教學目標和課時目標，并從目標的育人功能動身，去選擇實現目標的教學內容和教學方法。否則，沒有目標或者目標不明確的教學將是一種盲目的教學。
�。�2）處理好“四維目標”之間的關系。
在學問與技能、數學思索、問題解決，情感態度與價值觀的四維目標中，前一個目標屬學問技能目標，后三個目標體現了新課程以進展為本的理念，屬于“過程性目標”。傳統教學只重前者，而在新課程實施的過程中，往往簡單消失只重過程而不重雙基落實的現象。兩種作法都偏離了課堂教學的正常軌道，都不利于課程改革的正常推動和教學質量的真正提高。在教學中，我們應當堅固樹立課程與結果并重的意識，并在教學活動中努力促成各個目標之間的協調統一與相互促進。
�。�3）優化教學過程，提高教學的有效性。
�、賱撛O有效的情境。一是趣味性和問題性的統一。通過趣味激發同學對問題的思索是創設情境的本質所在，因此，教學中可用掛圖、語言、故事、競賽、嬉戲、多媒體等手段創設出各類情境，但要留意避開只重趣味性、淡化問題性的作法。
②讓同學采納多樣化的學習方式學習數學仿照學習、接受學習、自主學習、合作學習、探究學習是學校生學習數學的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對此，我們應當從辯證唯物主義的觀點動身，既要看到傳統教學中過于偏重前兩種方式對同學進展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強的樂觀作用；既要了解自主探究、合作溝通、動手實踐等學習方式促進學習素養進展的樂觀作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的熟悉基礎上，再去依據教材內容和同學特點，讓同學敏捷選用多種方式進行學習，切實提高學習效果。
�、厶幚砗萌齻�關系。
首先是處理好自主學習和老師引導的關系。一方面，要將學習的主動權交給同學。老師在創設、供應了必要的學習情境和條件后，對于同學能夠通過獨立探究或合作溝通去解決的.問題，要敢于放手讓他們去自主探求發覺，在這種發覺的過程中去收獲學問、進展力量和體驗勝利的；另一方面，對那些不簡單由同學自己發覺（較隱含的）或沒有必要讓同學自主發覺（如規定性的）的學問，則可以采納有意義的接受學習，即老師在關鍵處進行突出重點和提示規律的講解，否則，將消失無價值的時間與精力的耗費，從而影響教學效率的提高和教學目標的達成。課改初期，許多老師反映他們在課堂上放手讓同學自主學習，一段時期過去，同學的成果不升反降，其重要緣由就在于沒有處理好“導”與“學”的關系。
其次是處理好合作學習與獨立思索的關系。即在合作學習之前，要留給同學獨立思索的時間，讓同學通過獨立思索，對要解決的問題有一個初步的想法，為提高合作學習的效率和質量打下良好的基礎；另外，要讓同學通過合作學習對自己獨立思索的過程和結果進行反思，從而提高自己獨立思索的力量。
再次是處理好操作實踐與理性思維的關系。
�、馨l揮評價功能，促進同學進展。一是評價時要堅持過程與結果并重的原則；二是在評價中，尤其是過程評價中，既要體現主體多元化和方式多樣化，又不能使評價簡單化；三是要明確書面考試仍舊是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評價方式。
3、扎實開展各種形式的教研活動為了切實解決前面所述的若干理論和實踐中的問題，只有深化扎實地開展教學討論活動。
（1）深化開展校本教研要突出“以校為本”的特征�；顒又幸獜谋拘１景嗟膶W情動身，對課程改革、課堂教學中消失的典型問題開展深化討論。在形式上，除了常規的“三課”活動之外，還應增加專題研討、集體備課、閱歷溝通、總結反思與課題討論等形式；
在討論方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領。
�。�2）樂觀開展各種溝通活動。
�、賻煛獛煖贤�。
一是開展校內的結對幫扶活動，尤其要加強已有新教材使用閱歷的老師與本期才使用新教材的老師之間的溝通；
二是邀請優秀老師上示范課。
�、谛！贤ā＜赐ㄟ^開展校際之間的教研溝通活動，達到溝通閱歷、切磋技藝、優勢互補、共同提高的目的
�、蹣酚^參與各級公開課、觀摩課聽課活動。通過參與校級、縣級、市級的各種優質課觀摩活動，吸取優秀老師的勝利閱歷，提高自己對新課程的熟悉水平、實踐力量和課堂教學方法技能。
教育的調研報告 篇6
__縣位于__、__、__三省(區)交界處，幅員面積4737平方公里，下轄11個鄉鎮、7個國有農林牧漁場。全縣人口298301人，其中__族12364人，占全縣人口總數的4.14%。有__和__兩個__族鄉，其中__鄉有人口13760人，__鄉有人口5170人，兩鄉共有__族人口8026人，占兩鄉總人數的42.4%。目前，全縣有__中、__學校、__小學、__中學等4所民族中小學；民族學校有學生2229名，其中__學生531名；民族學校有教職工425名，其中__教師162名；有__語文教師25名，其中小學__名，初中__名，高中5名。
一是一些少數民族學生及其家長對學習民族語言重視不夠、積極性不高，認為耽誤學習基礎課，因此將__語文學習視為負擔，這在一定程度上加重了__生的學習負擔。
二是“知識性學習”負擔過重，缺乏
“實踐性學習”。這既不利于激發我縣民族學校學生的學習興趣，也不利于他們創新素質的培育。
一是要求學校提高對__語文教學的重視程度。學校受社會“英語熱”影響，普遍加大了對英語教學的重視。其實，__語也是一門外語，也有它的發展前景，__生家長及少數民族群眾希望學校處理好__語文與英語、與基礎課的關系，給__語文以足夠的重視。
二是多組織__語文競賽活動。自20__年6月份教育局聯合教師進修學校舉辦首屆__生“三語”基本功競賽活動以來，對小學、初中學習__語文的學生無疑是件大好事。學生參與競賽的.熱情很高，很多家長及少數民族群眾強烈要求這項活動要持續搞下去，要逐年擴大規模，用以促進學生學習__語文的興趣。
20__年以來，我們把加強民族學校管理、改善民族學校辦學條件作為推進民族教育發展的一項重要工程認真抓好、抓實。一是將__并入__中，使用原四中教學樓。__中遷到新校后，辦學條件得到根本改善，師資力量得到增強，辦學規模得以擴大。目前，__中教學樓建筑面積5742平方米，可容納30個教學班。食堂宿舍樓3000多平方米，可容納500名學生就餐、住宿；室外運動場地和設施配備基本能滿足教學要求；二是充分利用國家拉動內需項目，抓好____族鄉中學標準化學校建設。原教學樓投資279萬元，建筑面積2__0平方米；20xx年，投資698萬元，為__學校新建教學樓3700平方米、食堂420平方米。20xx年，爭取國家資金315萬元，啟動了建筑面積為2__0平方米的__中學教師周轉宿舍建設工程，目前周轉宿舍已交付使用。20xx年投資650萬元新建__中心幼兒園，面積3240平方米；投資490萬元新建__教師周轉宿舍樓，面積2450平方米。另外，爭取省教育廳資金__萬元為__小學購置電腦__臺，為__小學新建的少年宮裝備了馬頭琴和民族服飾；三是對民族學校教育資源進行有序整合。20xx年暑期，將__中小學合并為九年一貫制學校---__學校，以集中使用教育資源，實現優質教育。這是全縣第二個九年一貫制學校；四是為進一步改善__族學校教學環境，我們積極與省教育廳和民委協調，近幾年來共向省、市爭取民族教育資金__0多萬元，全部用于改善民族學校的辦學條件。
一是合理調整中小學校布局，優化教育資源配置。將__并入__中，使用原四中教學樓。__中遷到新校后，辦學條件得到根本改善，師資力量得到增強，辦學規模得以擴大。目前，__中教學樓建筑面積5742平方米，可容納30個教學班；食堂宿舍樓3000多平方米，可容納500名學生就餐、住宿；室外塑膠跑道、籃足排球等運動場地一應俱全。
二是注重抓好__中招生工作。近幾年__中高中部學生逐年減少，原因是基礎課教學不如一中、三中質量高，很難招來學生。針對這一實際，20__年，我們提出__中與三中聯合辦學的措施，把原來學籍在__中的__生班設在三中，__中負責__語課教學，三中負責基礎課教學。同時，我們要求__中相關教師定期到三中聽基礎學科教學課，以提高業務水平。在時機成熟、形成規模后，再把學生收回到__中。經過努力，20__年為__中七年級招收__生38人，高一招收__生45人；20xx年三中__班生源較好，其中高一52人，高二31人，高三__人；20xx年__班招生又呈增多趨勢：其中高一54人，高二57人，高三61人。
三是要加強__中高中部建設，逐步提高考取對換指標大學的數量。近幾年，__中高中學生數量少，考取對換指標大學的數量更是微乎其微。我們加強了__中高中部師資隊伍的建設力度，適當充實，強化培訓，嚴控外流，力爭在最短時間內建設一支合格的高中教師隊伍。
四是抓好兩個民族鄉中心校建設，增加食宿功能，逐步撤并村小，實現教育資源的優化整合。我們將____族鄉全部村小五、六年級以上的學生集中到鄉中心校上課，從村小抽掉7名教師到中心校任教。將____族鄉__村小撤并到鄉中心校。
五是動員社會力量，集資出力，保留少數民族文化遺產。我縣__族干部職工及教職員工自發捐款3.6萬元，成立馬頭琴樂隊，購置20把馬頭琴，聘請外地專業教師為指導。在第十七屆東北三省__族教育教學研討會上，馬頭琴樂隊首次演出即獲得省市專家的好評。
六是積極參加省、市組織的各種培訓學習活動。20__年以來，共派出民族學校校長、教師到外地學習培訓__人次，其中省級培訓3人次，市級培訓5人次，各科培訓82人次，管理人員培訓14人次。20xx年我縣
選派3名教師參加__族學校音樂教師培訓；選派2名校長參加省級校長培訓。在此期間，還將__中的__老師派往著名__族歌唱家德德瑪開辦的藝術學校學習，將__中副校長代__到__學習等。
我縣民族教育還面臨著許多困難和問題，突出表現在: 辦學經費缺乏，民族學校用于民族教育的經費所占學校整體支出的比例還比較低，應進一步加大對民族學校的扶持力度，同時，加大民族學校用于民族教育資金的比例權重；民族學校的辦學條件還有待于進一步改善，民族學校的特色還不夠明顯，需加大投入予以裝備；民族教師老齡化嚴重，近三年每年分配的“特崗教師”，新教師專業側重于語文、數學、英語、音樂、體育、美術，本來特崗教師數量就不多，__語文專業的教師更少，新舊教師銜接出現“斷流”現象；__語文教師的待遇有所改善，但幅度不大，不足以吸引外來雙語人才；雙語師資缺乏，能教學__語文的教師屈指可數，給雙語教育教學帶來巨大困難；教輔材料數量少，缺乏系統性。
為提高我縣民族教育發展水平，我們要充分認識發展民族教育在全面建設小康社會中的重要意義，進一步增強責任感和緊迫感，把民族教育置于優先發展的重要位置，采取切實有效措施，加快全縣民族教育事業發展。
一是要加大力度，確保民族教育優先發展。在落實義務教育工程、中小學校危房改造、布局調整、貧困學生助學等項目時，要優先安排民族教育項目。要建立長期穩定的助學制度，重點補助少數民族住宿生和生活貧困學生，不讓學生因家庭經濟困難而失學。在核定教師編制、職稱時，對民族中小學校適當放寬。
二是要加大教師培訓力度，不斷優化民族教師隊伍。加強民族教研機構和教研隊伍建設，改進和完善教研工作方式方法，促進民族中小學教師的專業發展。積極銜接省內外民族院校，加大師資培訓力度，不斷提高現有少數民族教師隊伍的教學水平和整體素質。一方面，每年選送一批在職教師到外地院校培訓，也可以請外地少數民族師資力量不定期地到__傳授先進的教育理念和教學方法。另一方面，采取定向、委培等方式，盡快培養一批高水平的少數民族學科教師，確保少數民族教師資源得到接續。
三是要進一步做好推廣__族語言文字工作。我縣大部分__族群眾僅限于聽說或僅能書寫辨認個別__文，__語應用不足也是導致我縣民族氛圍不濃的一個原因。今后，還應進一步加強民族學校的__文教學。
四是要提高民族學校管理和辦學水平。重點抓好__中、__和__鄉中小學寄宿制學校建設。深化學校內部管理體制改革，完善各項管理制度，加大教育設施建設扶持力度，改善辦學條件，努力創建規范化學校。充分利用域外教育資源，探索與外地大專院校聯合辦學的路子，進一步提高民族學校的教學水平和教學質量，提高升學率，努力培養和輸送更多的少數民族人才。鼓勵民族學校在完成國民教育的基礎上，在文化、藝術、體育等方面辦出特色，培養多方面人才。積極推進民族學校教育手段現代化進程，加快民族學校電化教學、遠程教育的發展，加快普及信息技術。
教育的調研報告 篇7
學生的思想道德現狀不容樂觀，分析中小學生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學生特點的教育方法和對策，是我們行之有效地開展中小學生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。 這就要求我們班主任要根據新時代中學生的特點，采用符合新時代要求的方式進行教育，把握好中學生的思想動態、行為表現等情況，注意現今德育教育中存在的問題，以正確的、適當的方法引導、指導學生，樹立正確的道德觀念，形成正確的道德意識，擁有偉大的目標，在學業進步的時候，使身心得到健康發展。
中學生的思想及行為動態
通過開學幾個月以來的觀察記錄以及最近對學生進行的關于中學生德育情況的問卷調查統計結果顯示，中學生思想道德品質現狀總體上還是比較積極進步的，主流是健康樂觀、蓬勃向上的，大多數高中學生具有明確的愛國主義信念、正確的目標追求、良好的品德修養和較強的求知欲望，但也有部分學生學生對學習的興趣一般，學習目標還不明確，態度還不夠端正，有部分學生甚至認為讀書就是為拿個文憑和為父母他人而讀書，與父母溝通較少，甚至90%寧愿將心事告訴別人也不和父母講；容易受外界誘惑，幾乎很少學生會利用電腦來學習；不重視思想教育，只有少部分學生喜歡思想政治課。中學生思想品質及其行為表現存在問題大致分為以下這幾類：
1。厭惡學習，缺乏興趣，理想信念淡薄，缺乏遠大志向 。由于各種原因，有的是受社會上的讀書無用論影響；有的是因為家長“望子成龍”心切而強逼學習，導致產生逆反心理，感到讀書苦不堪言，壓力很大，從而產生厭學心理；有的是因為父母較忙不在身邊，從而很少關心孩子的學習生活，從未導致學生不重視學習，一副無所謂的樣子；有的是因為離異家庭或單親家庭致使學生缺乏關愛而產生逆反心理和對父母的不滿與敵對，導致學生經常逃課，無心上學。
2。心態脆弱，與難而退。成績差的學生，遇難而退，遇到一點難題，就放棄，學習興趣下降，無心向學，學習好的學生容易滋生驕傲心理，聽不得半點批評。
3。好吃懶惰。由于現在家長對孩子的過于溺愛，給其很多的零花錢，學生嬌生慣養，一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食，課堂上連手指也不想動動，很少做筆記，早讀不愿大聲讀書，值日衛生也經常偷懶缺席。
4。我行我素，自負好強。由于家長對孩子的寵愛，養尊處優，十分驕傲，不愿接受老師及同學對其行為和學習的指正，一副唯我獨尊的模樣。
5。心理逆反，憎恨仇視。由于家庭原因（如父母離異或雙亡，單親、重組家庭，）導致學生內心比較陰郁，厭世嫉俗，內心多疑。因此有的學生易因受到老師的批評教育而心生不滿，產生憎恨、仇視的心態，和老師頂撞，甚至對老師打擊報復；
有的一和家人鬧矛盾就離家出走，荒廢學業；有的則在學校拉幫結派，染上一些不良習慣，和同學有不愉快的就打架報復。
6。心思憂郁，煩躁焦慮、自卑。有些學生認為自己太笨，天生就不是學習的料，而產生焦慮、郁悶、失望的情緒。有的學生性格孤僻，加之比較遲鈍，學習成績較差，總覺得自己渺小，樣樣不如別人，產生自卑心理，讀書毫無動力，經常缺交作業，課堂睡覺等等。甚至不想讀。
7。互相攀比，盲目模仿。由于受社會上不良因素和影視傳媒的影響，許多學生攀比心理嚴重。愛美講面子，不愿意穿校服。
8。心胸較狹隘，自私、沖動，記仇，妒忌心強�，F在的中學生因為生活優越和父母的寵愛，凡事以自我為中心，為人小氣，總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的，把別人的`缺點放大，暗中報復人家，斤斤計較，班里面有人打架或不舒服也不會主動幫忙關心，把個人利益看得過重，看就人家成績好或受老師表揚，第一時間不是祝賀人家，而是覺得沒什么了不起的。中學生有正處于一個青春叛逆期，做事沖動，欠缺考慮，一遇到不高興的事不管三七五十一的就動手大罵，搞的連父母也動員了。 9。缺乏團隊精神和集體榮譽感�，F在的學生好吃懶做，不肯主動為班集體服務，一到關鍵時刻就互相推卸責任，拿獎加分就嚷嚷為什么沒自己的份。以自我為中心的意識太強�！叭瞬粸榧�，天誅地滅”等個人主義思潮在高中學生中有一定市場，一些高中學生缺乏關愛意識、公共德意識和法紀意識。對學校班級、團組織及關愛集體、關愛他人、關愛社會的各種活動，采取無所謂、漠不關心的態度。在家庭、學校和社會交往中常常強調個人的得失，過多地關心個人的價值實現。
10。對父母產生逆反心理，缺乏溝通�，F在的中學生大多嫌自己父母啰唆，管的太嚴，心里有什么事也不會跟家長老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的朋友講。
中學生的德育教育關系到能否培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會
主義一代新人。班主任是對學生進行德育教育的主渠道，重視學生的德育教育，探索適合中學生特點的教育方法和對策，有效地開展中學生思想道德教育。
教育的調研報告 篇8
按照《關于開展義務教育優質均衡發展摸底調查工作的通知》要求，臨邑縣教育局高度重視，積極安排，先后召開局黨委會、中層干部會進行安排部署，認真按照優質均衡發展標準，開展自查、摸清現狀、理清問題、查找短板，現將調研情況報告如下：
一、總體情況
�。ㄒ唬﹥瀯莺同F狀
臨邑縣總面積1016平方公里，轄8鎮1鄉3個街道辦，人口54.61萬。近年來，臨邑縣搶抓京津冀協同發展戰略機遇，確定了“一產轉型，二產做強，三產突破”的發展戰略，全力建設“縣強、民富、政通、人和”新臨邑，經濟和社會事業實現快速健康發展。多年來，臨邑縣委、縣政府始終堅持優先發展教育事業，全力保障教育經費，均衡配置教育資源，全力縮小城鄉教育差距。先后啟動教育建設年、教育教學管理質量提升年，助推教育均衡公平發展。投資13.9億元，新建和改擴建中小學68所，實現了學校校舍樓房化，全縣75所學校運動場地全面升級，鋪設塑膠跑道、人工草坪操場27個，鋪設跑道草運動場地48個，建成了20個高標準風雨操場，實現了體育場地塑膠化、學生活動室內化。投資1.32億元，集中更新中小學校教育教學設施，實現了學校內部配置標準化。大力推進教育優質均衡，3年補充教師392人，教學一線師資力量得到充實，啟動了教育綜合改革，教育內部活力不斷激發，通過著重狠抓“質量、特色、規范、改革、隊伍、保障”六位一體，辦更加公平、更高質量的教育，推動臨邑教育事業由基本均衡向優質均衡發展。
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臨邑縣對比《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》中的標準要求，缺少體育教師209名，美術207名，音樂教師205名，各類儀器設備缺12942500元。超過20xx人的小學3所，初中1所；超過45人的小學班級146個，超過50人的初中班級74個。
臨邑縣規劃到□□年，全部補齊和完成各項缺口。對照標準要求，制定推進全縣義務教育優質均衡發展的時間表和路線圖，高標準規劃，高質量實施，全力動員，強化措施，倒排工期，壓實責任，確保臨邑縣順利通過義務教育優質均衡發展驗收。
二、具體情況
�。ㄒ唬┵Y源配置現狀和差距
1、我縣高于規定學歷教師數小學1538人，初中644人，達到優質均衡指標要求。
2、我縣縣級及以上骨干教師848人，達到優質均衡指標要求。
3、我縣現有體育專任教師149人、美術專任教師151人、音樂專任教師153人，按標準缺體育專任教師209人、缺美術專任教師207人、缺音樂專任教師205人。
4、我縣生均教學及輔助用房面積小學10.66m/生，初中13.53m/生，達到優質均衡指標要求。
5、我縣生均體育運動場館面積小學12.27m/生，初中10.7m/生，達到優質均衡指標要求。
6、我縣生均教學儀器設備值小學1688元/生，中學2136.8元/生。按優質均衡標準共缺12942500元。
7、我縣每百名學生擁有網絡多媒體教室小學2.4間，初中2.5間，達到優質均衡指標要求。
8、我縣超過20xx人的小學3所，初中1所；超過2500人的一貫制學校0所。
9、我縣超過45人的小學班級146個，超過50人的初中班級74個。
（二）政府保障程度現狀和差距
1、我縣共75所義務教育學校，規劃布局合理，符合國家規定要求。
2、我縣城鄉義務教育學校建設標準統一，中小學教師編制標準統一，生均公用經費基準定額統一為：小學710元/生/年，初中910元/生/年，城鄉基本裝備配置標準統一。
3、我縣初中音樂、美術專用教室各13間，其中音樂3間、美術1間面積不足。小學音樂專用教室60間，美術53間，其中音樂41間、美術37間面積不足。初中音樂美術各缺5間，小學音樂缺15間，美術缺18間。
4、我縣超過20xx人的小學3所，初中1所，九年一貫制學校都未超過2500人。
5、我縣超過45人的小學班級146個，超過50人的初中班級74個。
6、我縣不足100名學生村小學和教學點學生數1540人，公用經費1704000元，達到指標要求。
7、我縣特殊教育學校公用經費為31.2萬元，特殊教育學生數為52人，特殊教育學校生均公用經費為6000元，達到指標要求。
8、我縣義務教育學校教師年平均工資收入為61863.8元，公務員年平均工資收入57000元，教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平，并按規定足額核定教師績效工資總量。
9、我縣完成5年360學時培訓的'教師1175人，全縣教師3350人，教師培訓完成率35.1%，未完成5年360學時的教師2175人。
10、我縣按照省定編制標準和學校崗位設置方案配置城鄉學校的教師，城鄉師資配置基本均衡。
11、我縣符合交流輪崗條件教師總數280名，上一年度交流輪崗教師280名，交流輪崗教師占符合交流輪崗條件教師總數的比例100%；交流輪崗的骨干教師57名，占交流輪崗教師總數的比例20%，達到指標要求。
12、我縣在崗專任教師2817人，其中持有教師資格證的專任教師2817人，占比100%，達到指標要求。
13、我縣城區和鎮區公辦小學、初中（均不含寄宿制學校）就近劃片入學比例分別100%、100%，達到指標要求。
14、我縣優質高中招生名額總數2200人，分配名額1320人，占比60%。其中分配農村學校的名額169人，占分配名額總數的21.4%。
15、我縣符合條件的隨遷子女數1186人，在公辦學校就讀1186人，在政府購買服務的民辦學校就讀0人，合計1186人，占比100%。
（三）教育質量現狀
1、我縣初中畢業生數為5144人，三年前初中在校生數為5426人，轉入學生數為3人，死亡學生數為0人，轉出學生數為15人，全縣初中三年鞏固率為95.02%，達到指標要求。
2、全縣殘疾兒童少年為131人，入學126人，入學率為96.2%。其中，在特殊教育學校就讀81人，占比61.8%，達到指標要求。
3、我縣各學校都已建立德育工作、教育教學管理等規章制度，實現了學校管理與教學信息化。
4、我縣所有學校按照不低于學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費，達到指標要求。
5、我縣各學校教師均能熟練運用信息化手段組織教學，設施設備利用率較高。
6、我縣各學校認真開展德育工作積極推進校園文化建設,促進青少年健康成長。
7、我縣各中小學均能按照國家規定的義務教育課程方案開足開齊各類課程，且嚴格遵守課時要求。
8、我縣各學校認真落實各項減負規定，學生無超標準課業負擔。
教育的調研報告 篇9
一、農機化教育培訓工作基本情況及成效
培訓工作取得了七個方面的實效：一是通過對基層農機管理干部和專業技術人員的培訓，使大家認清了形勢，把握了工作重點，掌握了農機化管理相關業務知識和農機化新技術，提高了服務農機化工作的本領。二是圍繞玉米收獲保護性耕作等農機化新技術的推廣，培訓了一批新型農機具操作手，使農機操作人員隊伍不斷壯大。三是通過舉辦農機化新技術培訓和新機具現場演示活動，為農機科技項目實施和各類示范點建設提供了技術支撐。四是通過對農機維修網點從業人員的崗位技能培訓及農機服務組織和農機大戶經營管理知識、農機作業標準的培訓，使農機社會化服務質量明顯改善。五是通過開展多種形式的科技宣傳和服務活動，使廣大農民對農機化促進法等法規和農機購置補貼政策、農機化新技術、新機具有進一步的了解，激發了農民購置使用農機具的熱情。六是通過開展農機維修工、電焊工等職業技能培訓，促進了農村勞動力的轉移和就業。七是通過對機手開展相關法律、法規、機械常識和操作技能的培訓，使農機作業水平有了進一步提高。
二、存在問題
一是農機駕駛操作人員科技素質較低，法律意識不強，安全觀念淡薄。由于農民受教育程度較低，直接導致農民的文化科技低下，相當一部分農民駕駛操作人員，在購買了農機后，思想上產生了模糊概念，認為從事農田作業，或在個別時間上道路行駛，不需要掛牌入戶，也不愿意參加技術培訓，辦理駕駛執照。更有甚者，在農忙季節，無視國家有關安全生產的法律、法規，把安全問題當兒戲，看的比較簡單，置人民生命財產安全于不顧，給農機安全生產埋下了嚴重隱患。
二是農機教育培訓經費投入不足，影響了培訓工作的正常開展。從目前我縣農機校情況看，事業經費嚴重不足，只保吃飯，培訓質量無法提檔。教學上，缺乏先進實用的電教設備和教學直觀的實物教具和教學掛圖，不能及時更新培訓新知識、新技術，嚴重影響了農機培訓工作的進展。
三是近年來分配的農機專業院校畢業生少，高學歷、高技能師資缺乏，教師隊伍有待進一步強化壯大。
三、建議
1、廣開生源，適應形勢。生源是農機培訓機構賴以生存的基礎，沒有生源，其它工作就無從談起。生源不足是困擾農機培訓機構發展的關鍵因素，因此要采取切實措施增加生源。一要注意改善農業機械化發展環境，農機化有了大的發展，對農機培訓的需求自然會大大增加。二要農機監理部門加強田檢路查，杜絕無證駕駛現象。三要廣開辦學門路，拓寬培訓領域，充分利用現有的場地、師資、設備，最大限度地發揮其作用。四要在保證培訓質量的前提下，盡量壓縮培訓時間，使機手在盡可能短的時間內真正學會實用的`操作、維修等技術，切實增強學校的凝聚力和吸引力。
2、創造社會重視的濃厚氛圍。有計劃地定期對農機培訓先進單位和先進工作者進行表彰，提升其行業榮譽感。
3、加大資金投入和扶持力度。參加職業技能培訓和鑒定的從業人員大多來自于農村，經濟條件較差。同時，基層工作站也受到經費的制約，培訓時間和教學內容不能達到培訓的最終目的。因此，建議要積極爭取財政的支持，讓財政每年安排一定的培訓和鑒定經費，保障農機職業技能鑒定工作的順利開展。
4、發揮整體效能，創建 平安農機。搞好拖拉機、聯合收割機駕駛員培訓，是農機教育培訓部門的重要職責，是從源頭上保障平安農機建設的重要措施。要正確處理好培訓與監理的關系、切實解決好重管理輕培訓的問題，堅決杜絕只收費不培訓的現象。農機監理部門要加強監督，凡未經培訓或培訓不合格的，一律不予發放駕駛證件，確保農機安全生產。農機培訓和農機監理、農機推廣等部門要做到相互配合，密切協作，充分發揮各自作用。
5、注重提高教師隊伍的素質和水平。隨著經濟的不斷發展，農機以及工業機械新技術也將得到充分推廣和利用。在培訓中，教學質量的高低很大程度上取決于師資力量的強弱。這就要求教師集理論教育和技能教育為一體，在教學中打破理論試驗實習的界限，把其合為一體，做到講、練、做同時進行。學校要通過多種途徑，有計劃地安排教師參加學習進修，不斷補充新的知識，來提高教師素質，使其成為既是講師又是工程師的優秀人才。
教育的調研報告 篇10
這次實習，我去了一所既有學校又有學校的農村學校。在那里，我發覺了一個奇怪的現象：在職老師寥寥無幾，而代課老師卻占了多數。
我不禁困惑了：現在的師范生都說就業困難，有的畢業好幾年了也沒有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢?于是，我對這里的代課老師進行了一番調查。
(一)代課老師大量存在的緣由
這里地處偏遠的農村，交通不便，離縣城得顛簸三四個小時。當地的年輕人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農村老師每月除了國家規定的那點工資以外，并沒有其他的補貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請調離�，F在的師范生畢業時差不多已經21.22了，加上6年，都快30了。
基于上述緣由，很多師范生畢業后寧愿托關系進城鎮的學校，哪怕那些現象已經趨于飽和狀態，也不愿去農村任教。
代課老師大都為學校四周的長住人口，農村學校的老師奇缺現象，無疑為他們制造了條件。
(二)代課老師的學歷
他們之所以被稱為代課老師，說通俗一點也就是“臨時工”，由于他們沒有與學校簽定正式的合同，沒有通過正規的教育渠道獲得老師資格證，沒有正式的編制。有的只念了學校，有的只念了高中，有的通過自考或函授取得另外高校文憑，卻由于國家有關于代課老師轉正年齡不得超過35歲的規定而只好連續代課。
(三)代課老師的'待遇問題
從學校領導那里我了解到，教育部門估計撥給代課老師的工資有600元，但是由于現在農村同學的學費不收了，學校的流淌資金少了，學校就的從代課老師的工資中抽取一部分作為學校的流淌資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點了。
400多一點，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒有退休工資，這點錢怎么養家糊口呢?
(四)代課老師的心態問題
以學校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過自考取得了學校教育的本科文憑，可是她的年齡已經超過了35歲，不能取得正式的編制。
在別人看來，像于老師這樣來學校代課，每個月的工資又有了，家里的農業生產也跟上了，一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學校實行的是坐班制，加上學校老師的嚴峻不足，一個老師往往要上好幾個班級。于老師說，平常還好，要是遇上農忙季節，她早上去學校之前就把糧食曬在院子里，若是遇到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了�！拔也恍心芸吹揭掠炅�，就跟同學說不上課了，我要回家收糧食吧�！庇诶蠋熆嘈χf道。
談到代課老師的待遇問題，于老師也覺得挺委屈的。她說自己對同學付出的心血并不比在職老師少，有時還遠遠超過了，可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工，隨時都可能下課，以后還沒有退休工資......不過于老師又說，雖然是這樣，可當她抱著書本走進教室，看到孩子們那一雙雙苛求學問的眼睛時，她的那些埋怨、那些苦惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點值得爭論的問題
1、國家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如，嘗試著給那些在教育戰線上工作了幾時年，做出了不少貢獻的代課老師一點嘉獎，以后發一點退休工資，哪怕只有為數不多的一點，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2、我們常說“活到老學到老”，代課老師也有一顆進取的心，原來由于時代的限制，他們沒能接受正規的高等教育，現在他們參與了自考或函授取得了高校文憑，卻又遇上了國家對代課老師轉正年齡的限制，這是不是讓人感到很圓滿呢?
3、現在高校擴招，師范專業的畢業生更多了，面對畢業生們一個勁兒地往城鎮學校跑，哪怕是托關系，而農村學校卻無人問津的現狀，國家是否可以實行一些措施，鼓舞師范畢業生去農村任教呢?
教育的調研報告 篇11
引言：根據公司黨委“不忘初心，牢記使命”主題教育工作安排，深入貫徹“334”工程、“五商定位”、“八個加強”的宣貫和落實，為不斷強化基礎管理和精細化管理，提質增效，加強過程管控，提高公司盈利能力。我結合分管工作對項目成本管理工作進行了深入調研。
一、基本情況
本人于20xx年10月通過視頻會議、總結分析、問卷調查、實踐研究、座談討論等形式，對項目成本管理現狀進行了總結評估，現將有關情況報告如下：
二、調研單位相關情況
（一）項目概述
項目概況：我公司施工內容為對現有臨時堆場的供電及照明系統、通信控制系統等運營配套設施進行改造，并對新建區域的供電及照明系統、通信控制系統等運營配套設施進行安裝。
合同開竣工日期：20xx.9.30—20xx.7.31.
合同類型：固定總價合同。
合同金額：約2700萬美元。
項目履約情況：截止20xx年9月，現場施工內容已全部完成。
�。ǘ╉椖咳藛T配備情況
該項目配備領導班子3人，管理人員10人，外籍管理人員5人，外聘人員1人。
�。ㄈ╉椖抗芾砬闆r
合同管理：向下共簽訂分包合同、采購合同、物流服務合同、房屋汽車租賃合同60余份，合同履約率100%。
成本管理：項目基于2700萬美元合同額的，不考慮合同外索賠的110萬美元進項，目前利潤率約為12。7%，如合同外索賠全部得到審計的確認，利潤率為16。2%。
索賠管理：項目共涉及施工變更內容9個，分批次上報，所上報變更全部經咨工審批完成，共計索賠金額110萬美元。主要變更索賠類型有以下4種：設計增加原合同中的工程量；
業主臨時因功能需要增加不包含在原合同的工程內容；
業主因原合同設備功能不能滿足實際使用要求而升級設備性能；
因設計遺漏新增的工程內容。
�。ㄋ模╉椖砍杀竟芾憩F狀
成本管理體系：成立了項目成本管理領導小組，項目經理擔任組長，設立項目商務經理擔任副組長，下設專職成本管理人員2人，明確了小組成員的崗位職責。
項目成本控制：編制了項目總體成本控制計劃及資金使用計劃，確定了目標責任成本及現金流情況。采購階段，在二次深化設計圖上下功夫，通過專業知識進行合理優化，促使工程成本降低。共計調整設備技術方案10余項，通過優化配置節約成本約500萬美元。項目實施階段，每月25日由項目部計合人員與財務部共同編制成本分析報告，組織召開項目成本分析會，討論項目當月成本控制情況，分析項目在成本控制中存在的不足，制定改進措施。
項目成本核算：項目目前已接近尾聲，項目部對成本管理情況進行了總結，并安排財務、商務人員對成本費用情況進行了核算，該項目目標成本2524萬美元，目前實際總成本2353萬美元，目標成本降低171萬美元。成本降低率為6%。
三、調研發現的主要問題和原因分析
�。ㄒ唬┖Ｍ夤ぷ魅藛T素質參差不齊
海外項目，對員工個人的綜合能力要求非常高。由于人員結構、數量、質量上的差異，施工員大多為近三年應屆畢業生，且多為工程口技術人員，人員隊伍素質參差不齊，語言較好的不懂工程實踐，工程實踐較強的語言交流能力較差。國內技術骨干對派往海外工作往往有心里有出去后很難回來的顧慮，缺乏內外輪換交流機制。針對海外項目的不斷擴大，對于海外人員的培養缺乏系統的培訓計劃，培訓方向，存在重使用輕培養的現象。
�。ǘ┏杀疽庾R薄弱，成本管控制度不夠健全
成本管理重要性意識薄弱，項目成本管控過程中，對成本管理的.范圍、目的、手段存在偏差，將成本管理的范圍僅局限為人工費、材料費、設備費等常規費用的核算和管理，而忽視了項目技術成本管理、工期成本管理、安全成本管理等其他相關成本管理。
項目成本管控未建立相應管理制度，項目部成本管理缺乏約束機制，工程項目成本管理主要環節各自為戰，沒有統一的流程進行制度化管理，片面的以“成本計算”作為工程項目成本管理基本職能，財務人員根據計算出各項數據編制成本分析表，經常因時效性滯后而無法發揮成本管理的作用。
�。ㄈ┠繕顺杀敬址牛瑴y算不夠深入
項目實施之初，進行了項目策劃，確定了項目目標成本，但僅將項目成本分解為施工費、材料費、管理費，目標成本沒有按照工程項目所需的各生產要素進行分解。從公司角度來看，未建立企業定額，目標成本測算不準確，缺乏依據性。
�。ㄋ模┕究偛勘O督不夠、兄弟單位合作模式不明確
三公司是一航局在阿聯酋地區經營的主體，雖是平級單位，但公司實屬三公司分包，雙方合作模式不夠明確，承包合同尚未簽訂，存在沒有施工合同先施工的情況。公司各部門不能就職責范圍內對海外項目實施有效管控，職能管理沒能有效深入觸及海外項目，造成海外項目沒有有效的監督機制。
四、對調研單位提出的意見建議
（一）加強復合型人才培養，確保員工素質工程建設到位
充分發揮年輕員工的優勢，進一步提升員工隊伍對海外市場的適應能力、對工作節奏變化的調節能力，培養一批具有國際化視野和經營管理經驗的人才，為進一步拓展海外市場創造有利條件。深入推進學習型員工隊伍建設，組織開展商務知識、外語知識等培訓。按時開展“導師帶徒”等活動，加快青年員工成長速度。
�。ǘ┙∪贫攘鞒蹋幏冻杀竟芾�
1、不斷提高全員的成本意識，要讓成本管理覆蓋項目全員、全過程、全要素，誰做業務誰必須管成本，履約管理和成本管理相互促進。
2、制定配套的項目成本管理制度及流程規范，明確項目成本管理的范圍、內容、目標及方法。要規范成本激勵制度、成本核算制度及成本策劃制度，將成本管理與個人收益掛鉤。
3、建立項目成本輔助臺賬：人工費臺賬、專業分包費用臺賬；
設備主材費用臺賬；
機械費臺賬；
間接費用臺賬；
索賠變更簽證臺賬；
現場其他直接費用臺賬
4、編制月度成本核算報表，報表應反映項目的責任成本盈虧情況、現金流情況、合同管理及執行情況。定期進行項目成本核算，分析，糾偏。并將成本核算報表上報公司主管部門及主管領導，由公司主管部門進行監督考核。
5、做好項目二次經營工作，注重層次性、及時性、有效性，重視索賠資料的收集、整理等基礎工作。
（三）增強成本管理的前瞻性，重視項目成本策劃，重視成本數據搜集
要高度重視項目前期策劃的統籌管理，從人員、工藝技術、設備、材料、分包等方面策劃，根據工程量清單確定詳實的目標責任成本，合理測定現金流量，為成本事中控制提供依據。項目經理要提前介入，從提高效率，降低成本的角度出發，將各項工作前置。
公司海外項目成本定額的編制和建立，可按照統籌規劃、分步實施的原則，先易后難，先編制常用的、重要的單項工程，單位工程和分部分項工程逐步推進。加強對項目成本的分析和積累，統計海外項目施工工效，為公司編制企業內部工效定額提供一手資料，統計海外項目采購資源庫，著手建立全球采購資源庫。
（四）加強橫向交流，探索合作模式
同兄弟單位加強橫向交流，打開雙向溝通大門，敲定合作模式，推動承包合同及時簽訂，提高履約能力，保質保量的完成項目實施。
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