小學英語教師現狀調研報告
在經濟飛速發展的今天，我們都不可避免地要接觸到報告，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。那么報告應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的小學英語教師現狀調研報告，歡迎閱讀與收藏。
近年，我縣小學全面開設了英語課程，使孩子從小就接觸英語。學習英語并簡單運用英語，為日后進一步提高英語水平奠定了基礎。但是由于小學英語師資還很難適應新教材的要求。為了進一步加強教師隊伍建設，尋求工作的突破口，開創工作的新局面，我校經過精心準備，對全縣英語教師的現狀分片、分組進行了調研，現就調研情況做如下報告：
一、調研過程及匯總
1、學校認真分析，全面安排，制定了《關于對全縣小學英語教師現狀調研的安排意見》，明確了指導思想和目的意義�；顒舆M行了三個階段，即摸底準備、分片調研、分析總結。
2、深入 10個鄉鎮30個學校，對在職的英語教師現狀、鄉鎮、學校英語課開放、存在的困難和問題及對英語教學的意見和建議等方面進行了深入了解和掌握。共填寫鄉鎮英語教師基本情況統計表10份，下發問卷76份，召開座談會20場次，訪談聯校長、校長、帶課教師60多人次。收集了大量來自一線的第一手資料，形成了較為全面的認識。
3、精心設計了調查內容和調研方式。這次調研首先從準備上認真扎實，進行了資料摸底，精心設計了問題的內容，對調研的方式、方法也統一規范，不走過場。最后各組在充分查閱資料和分析討論的基礎上形成了調研總結，數據可靠，資料充分，收到了預期的效果。
二、我縣小學英語教學方面的特點
1、專業教師缺乏，但各鄉鎮、學校想方設法、調配有效的教師資源，基本按要求開齊了課程。從教師隊伍結構看，40~50歲教師占英語教師的3%，30~39歲的教師占24.6%，20~29歲占72.3%。英語教師的主體是近十年參加工作的'青年教師兼任。
2、小學英語課教研氣氛較為濃厚。先學后教，邊聽邊教，互幫互學的良好教風基本形成。教師的課堂教學基本能體現英語學科的特點，聽、說、談、唱的基本環節得到落實，為今后學習打下了較好的基礎。
3、有效檢測與評價，使英語教學得到了學校領導和教師的普遍重視，各校均能夠按計劃完成教學任務。
三、存在問題
1、專業不對口，功底相對較差。現任小學英語教師絕大多數屬非專業兼職英語教師，他們在承擔語文、數學等學
科教學的同時兼帶英語。
一是缺乏英語知識的充足儲備，在加之長時間運用不足，遺忘、生疏使英語知識不系統，出現斷層。他們的專業素質成為一個亟待解決的問題。表現在英語詞匯量少，聽說技能薄弱，英語文化背景知識缺乏，再加上語音不純，口語差距大，使得他們在英語課堂教學中捉襟見肘，難以得心應手的完成教學任務。
二是缺乏英語教學方法。由于未接受過正規英語教學法的培訓，對英語教學規律和教法掌握很少，對如何有效的進行英語教學心中缺乏足夠的準備，也就談不上對各種英語教學法進行選擇優化了。小學生正處于語言學習的重要時期，語言模仿能力強，如果教師的語言基本功不過硬，就會造成嚴重的不良后果，如果入門走偏了，以后糾正起來要比從頭學起更困難。
2、未形成良好的教研氛圍。這次調研中除西小、西關小學等這樣的大校英語教研活動經常、有序開展外，絕大多數規模較小的農村小學，兼職英語教師只有1~2名，同年級、同課頭在一起研討的機會較少。盡管教研室、學校每學期都組織公開課和觀摩交流，但很難滿足眾多教師的教學需要，不少教師主要精力放在了所帶的語文或教學課程上，把英語當作副課，投入的精力不足，導致英語教學水平不高，質量低下。
3、對小學開設英語課沒有得到足夠的重視。調研中有的教師認為在條件不具備的情況下開設英語課還不如不開，
理由是師資匱乏，質量無法保證。從領導到教師把英語課看作副科、活動課的大有人在。這雖然有一些客觀上的因素，但從主觀努力方面還比較被動和消極。小學開設英語課是根據人類學習語言的最佳時期——兒童期考慮的，這是語言和智力開發的黃金期，不能質疑。
4、課時開設不足�！队⒄Z課程標準》要求，小學畢業時英語程度達到“二級目標”所需的基本課時為每周三課時或兩長兩短（兩節長課40分鐘加兩節短課20分鐘）。調查顯示，課時安排少、間隔時間長是該學科開設的普遍現象。不少學校只開設了兩節長課，沒有短課，這從時間上就不符合標準要求；有個別教學點沒有正常開設英語課，只是定期請人集中培訓。這些現象造成小學生接觸英語的頻率降低，又不符合教育規律，直接影響了英語教學的落實。
四、意見和建議
1、根據目前我縣小學英語教師專業不對口，功底較差，又難一下子從根本上改變的現狀，必須重視在職培訓和培養。
一是建議以鄉鎮為單位多開展教學、教研互動活動；開展互幫互學，取長補短、共同提高的教學展示、交流、研討活動。
二是對青年骨干教師給予機會和政策，通過培訓提高，專門從事小學英語教學工作。
三是統一認識，糾正把小學英語課程看作副課的觀念，調整英語教師的工作量，讓他們有精力象對待小學語文、數學那樣教好英語課。
四是發揮進修學校的培訓職能，定期對小學英語教師提高培訓，并且開展全縣性的英語教師基本功及教學競賽活動，使小學英語教師隊伍素質得到整體提高。
2、爭取政策與人事部門的支持，增補一定數量的小學英語專業教師，從根本上改變素質不高和沒有骨干教師的現狀，為提高小學英語學科教學質量發揮主力軍作用。
3、開展跨校結對活動。組織城鎮、川塬大校英語教師和相對薄弱學校英語教師對口幫教，通過上示范課、研討交流和制作優質光盤送教傳經，共享優質資源，共同提高業務能力。
4、各鄉鎮要投入一定的財力，購置英語教學所需的電教器材，讓語音座、光盤、多媒體等現代化教學設備運用于英語教學之中，發揮積極的作用。
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