學生班級學風調研報告

時間：2022-10-28 13:32:55 調研報告我要投稿

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有關學生班級學風調研報告

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有關學生班級學風調研報告

　　切實加強我院學風建設和班級建設，根據年度各年級學風、班風建設的實際情況，學院學生工作辦公室布置各年級輔導員深入班級開展調研工作，分析了各年級調研數據，現將調研情況總結如下：

　　一、調研情況

　　結合20xx-20xx學年綜合測評工作，我們對各年級各專業班級進行了學風建設和班風建設調研，現將基本情況匯總如下：

　　20xx-20xx學年里，我院本科學生整體學習風氣良好。

　　49個班級參加綜合測評，25個獲得榮譽稱號，占班級總數的51%，比去年提高1%;其中標兵班集體8個，占16%，比去年提高3%;優秀班集體17個，占35%，比去年下降2%。

　　1628名學生參加了綜測測評，445人獲得獎學金，占學生總數的27.3%.比去年下降0.7%;其中國家級獎勵82人，占5%，與去年持平;校級獎勵294人，占18.1%，比去年下降0.7%;其他獎勵69人，占4.2%，與去年持平。

　　442人獲得榮譽稱號，占學生總數的27.1%，比去年下降0.2%;其中校級榮譽159人，占9.8%，比去年下降0.4%;院級榮譽283人，占17.4%，比去年提高0.3%。

　　班級建設總體比去年有所提高，主要體現在標兵班集體的建設中;個人評優、評先情況總體比去年有所下降，主要體現在校級獎學金和榮譽稱號上。

　　二、存在的問題

　　學院在充分聽取各專業年級學風建設情況匯報的同時，分析連續兩年的綜合測評數據，對學院學生整體存在的班風和學風建設情況做出如下小結：

　　(一)尖子不尖，后進太后

　　獎學金由于是學校分配的名額指標，因此不能客觀的體現學習效果，而榮譽稱號只有條件不設名額，可以較為客觀的體現學習成果。今年我院校級榮譽稱號獲獎比例比去年有所下降，說明我們的“尖子生”有所減少，特別是標兵和校優秀學生干部獲獎情況并不樂觀，這說明我們成績好的同學沒有兼顧社會工作，而學生干部又不能做到工作、學習兩不誤。

　　此外，不同專業之間、同一專業不同班級之間、同一班級內兩級分化情況客觀存在，女生學習狀態及成績好于男生，個別同學學習成績落后與學習狀態松懈情況形成惡性循環。個別同學一學年的掛科門次幾乎與班級不及格人次持平，這說明我們的“后進生”的問題比較集中和突出。

　　(二)大一松懈，大二奮起

　　連續兩年我院班級建設中呈現出：大一年級沒有標兵班集體，大二年級成為學院標兵、優秀班集體的主力軍。這在一定程度上說明：年級之間成績存在一定差異，特別明顯的體現是大一年級整體學習成績不佳，班級綜合測評情況不好;而到了大二，成績有了非常明顯的提升。

　　(三)出勤不好，作業不佳

　　對于兩早一晚的堅持高年級學生不如低年級學生，上課出勤率較低，課堂紀律也不夠好。全院各年級學生中，普遍存在選修課的出勤率遠低于必修課，合格班集體，特別是不合格班級的出勤率更低，標兵班集體、優秀班集體的出勤率相對較好。

　　此外，作業完成情況也與出勤情況稱正比，存在的主要問題是拖延情況，和抄襲情況。

　　三、原因分析

　　學風建設中存在的問題有一定的客觀原因，譬如：不同專業之間由于課程難度、課時安排等原因存在差異;不同年級之間由于生源質量，教學計劃等因素也存在差異。與此同時，學風建設也存在一定的主觀因素，具體原因分析中如下：

　　(一)就業的優勢成為放松的溫床導致成績不樂觀

　　近年來我院生源質量逐年提高，就業形勢也相對較好，這些都吸引了全國各地的優秀學生來我院學習，這些學生高中期間成績好，相對花在學習上的時間較多，進入大學后有所放松，加之專業好就業，產生“只要能畢業就可以了”的消極想法，導致對各類課程的學習沒有給予足夠的重視，加之，我院系工科院系，專業課程較多，且相當一部分課程難度還比較大，課程間的關聯性也比較大，學生對此認識不夠充分，沒有充分做好學習的準備，因此不能很好的把握和理解老師上課的內容，一門課落下來了導致其他課程的學習也心有余而力不足;與此同時，成績下降，較之高中有明顯的失落感，學習的信心受到打擊，成績下滑較明顯。

　　(二)自律的缺失成為缺勤的理由導致出勤不理想

　　我院出勤情況不理想，在調研中，學生反映較多的客觀原因有：其一，老師講課風格比較平淡的，對出勤要求也相對寬松，導致同學們認為該課程對今后找工作幫助不大。其二，老師對同學們要求不是很嚴格，課上涉及的專業教學不夠系統，導致同學們認為該課程枯燥無味。主觀原因有：其一，不能正確認識課程的必要性和重要性，僅憑個人的興趣愛好來評價課程該不該認真學。其二，作息時間安排不合理，用于學習的時間不足，學習效果不佳。其三，課堂效率不高，遲到早退，玩手機，睡覺等情況時有發生，即使聽課，也不能做到理解領悟，而只是知道老師在說什么。歸根結底還是因為自制力太差，導致學習態度不端正，學習積極性不高，逐步進入越是不上課越是聽不懂，越是聽不懂越是不想去上課的惡性循環。

　　(三)平時的放松成為考試的障礙導致考風不嚴肅

　　學生對于學習時間的安排上缺乏合理性，同學們大多數時間用來忙于應付考試與作業，沒有時間來思考和理解知識點。僅僅滿足于一道例題，滿足于作業的答案，沒有將基本的知識學深，學透，膚淺地掌握。因此，在考試中無法應對題型的轉變;加之，平時的出勤率不好，課堂效率不高，影響作業完成質量，進而導致慌亂備考，甚至“裸考”，從而引發考試不端行為的發生。平時不努力，考試的時候必然慌張，學風不良好，考風也隨之惡化。

　　(四)定位的不準成為學習的阻力導致效率不夠高

　　對自己未來定位不明導致學習效率不高，有的同學沒能給自己一個正確的人生定位,不確定自己是工作還是考研,以至于不能沉下心來，學習效率不高。有的同學缺乏明確的奮斗目標,找不到動力所在,將過多時間花在睡覺,逛街或網絡游戲中。有的同學對專業的信心不足，將自己困擾在“這個專業好不好”、“哪個專業更好一些”、“學這個今后主要做什么”等問題中。

　　四、改進措施與建議

　　針對出現的問題，結合我院的實際情況，制定如下學風建設改進措施：

　　措施一，明確學習目標。每一個同學都應該確定自己的目標，考研、考公務員，或是工作，如果一直搖擺不定，不清楚自己的目標，也就失去了努力的方向。只有明確了奮斗目標，同學們才不會在平常的學習生活中無所事事，上課不聽講，作業不完成，考試作弊，才不會浪費時間精力于電腦游戲，網上聊天。

　　措施二，強化班級凝聚力。班級成員要加強交流，互幫互助。采取“一幫一”的學習模式，提高學習的積極性。大家可以結伴自習，互相勉勵，互相監督，共同進步。發揮黨員預備黨員的模范帶頭作用,在嚴格要求自己的同時,幫助身邊同學,成為學風建設的模范,營造良好的學習氛圍。

　　措施三，發揮寢室以點帶面作用。寢室是學生學習和生活的主要場所之一。宿舍學習氣氛濃厚，人際關系融洽，有著共同目標，會對每個成員的發展有較好的促進作用。充分發揮寢室以點帶面的作用，把寢室這個小單位搭建成同學們交流學習經驗和心得的平臺，成為大家互幫互助，比超趕幫的小舞臺。

　　措施四，加強班主任工作力度。我院為每個學生班級都配備了專職教師作為班主任(班導師)，這些班主任大多有豐富的專業知識和專業閱歷，能夠較好地指導學生完成專業學習，開展專業競賽，進行專業實踐，并能夠幫助同學們明確本專業就業趨勢和發展前景。充分發揮班主任的專業優勢，在專業學習、就業指導、競賽組織、科研創新等活動中發揮班主任的積極作用。

　　五、今后的工作重心

　　根據擬制定的學風建設改進措施，對今后的工作做如下計劃：

　　其一，通過晚點名、班會等形式加強就業指導、學風督促等宣講活動，幫助同學們樹立積極的人生觀、世界觀、價值觀，明確學習目標。新生以入學教育為導向，加強適應教育，端正學習態度，養成良好習慣;大二年級以科研競賽為導向，加強專業教育，提升對專業的認知度和對學習的積極性;大三年級以就業指導為導向，幫助學生合理定位，正確;畢業班以愛校教育為導向，提高畢業生對學院、學校的滿意度。

　　其二，加強班級建設，以及學生干部隊伍建設，充分發揮學生干部的模范帶頭作用，增強班級的核心力，以班風促學風。根據“責任、誠信、成才”三項教育理念，落實班級建設;通過學風建設月等形式，營造良好學風;依托班級風采展示等活動，樹立模范典型;利用黨員答辯等工作，發揮榜樣力量。

　　其三，強化寢室學習氛圍的營造，發揮寢室以點帶面的作用，努力把寢室建設成為學習型寢室。無論是畢業生還是新生，無論是高年級還是低年級，寢室對于學風建設的影響都是不容輕視的。從調研中顯示：學習風氣好的寢室綜合測評中評優、評獎的獲得率近乎100%，而學習風氣不理想的寢室則恰恰相反。

　　其四，完善就業信息的統計，為今后學生就業大好基礎。根據以往畢業班的工作經驗來看，用人單位與學院之間是通過長期的交流逐步建立起良好的輸送和接納畢業生關系的，因此，通過統計分析就業信息，可以在一定程度要知道我們的畢業生就業工作，積累我們的就業資源，為今后學生的就業工作打下良好的基礎。

　　其五，進一步做好新生教育工作，從大一抓起，養成良好習慣。大學一年級是適應期，也是習慣養成期，切實落實新生入學教育要求，完成好各項教育工作，并根據我院實際，有重點地加強學風、考風教育，提高課堂出勤率，降低考場違紀率。強化專業教育，加強就業指導，端正學習態度，優化學習方法，提升學習效率。

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