山東小學(xué)民族教育工作的調(diào)研報(bào)告
山東小學(xué)民族教育工作的調(diào)研報(bào)告 篇1
一、調(diào)研動(dòng)機(jī)
寒假時(shí)間一個(gè)多月的時(shí)間，我覺(jué)得不應(yīng)該浪費(fèi)掉，應(yīng)該做點(diǎn)事情切實(shí)地了解一下這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，深入社會(huì)，體驗(yàn)生活，而不是只是通過(guò)紙面了解社會(huì)和生活。因此，家住農(nóng)村的我以近地之宜，對(duì)農(nóng)村教育的變遷做了一次比較詳細(xì)的調(diào)研。
從某種程度上說(shuō)，工業(yè)的發(fā)展情況，發(fā)達(dá)程度只能反映一個(gè)地區(qū)，一個(gè)民族的現(xiàn)在，而行政和教育的發(fā)展程度則決定國(guó)家和民族的未來(lái)。行政決定政策的方向，為國(guó)家和民族的振興塑造大環(huán)境，大背景，而教育能為民族注入新血液，新動(dòng)力。所以，能否切實(shí)辦好教育直接影響著祖國(guó)和民族的未來(lái)。
我們都知道，中國(guó)人中有70%是農(nóng)村人，這個(gè)時(shí)代，無(wú)論是工業(yè)商業(yè)，還是教育事業(yè)，城市永遠(yuǎn)走在農(nóng)村前面。根據(jù)木桶效應(yīng)，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量，而農(nóng)村教育在祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展中恰恰充當(dāng)短木片的角色。所以，我們可以說(shuō)，農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展從很大程度上能夠反映出整個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。因此，我覺(jué)得自己很有必要對(duì)農(nóng)村教育變遷做一次調(diào)研。
二、調(diào)研內(nèi)容
我調(diào)查的主要是近十年以來(lái)我所在地（山東濰坊的一所農(nóng)村小學(xué)）的農(nóng)村教育的變遷。想到農(nóng)村教育，我想到了以下幾個(gè)方面：教學(xué)硬件設(shè)施變化（教學(xué)樓，住宿條件，桌凳，教學(xué)設(shè)施配置），師資等軟件工程建設(shè)（師資力量，老師待遇......），就讀總?cè)藬?shù)，輟學(xué)人數(shù)，家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀（對(duì)學(xué)生教育的投入，對(duì)學(xué)校教育的滿意度）。
三、調(diào)研對(duì)象
調(diào)查對(duì)象主要是本人所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校任教時(shí)間較長(zhǎng)能夠見證本校教育事業(yè)變遷的老教師，老校長(zhǎng)，以及現(xiàn)在任教的教師和周圍村里的學(xué)生家長(zhǎng)。
四、調(diào)研方式
我主要采用的方式是走訪，首先采訪在學(xué)校任教的教師、校長(zhǎng)，其次 隨機(jī)走訪周圍村子的學(xué)生家長(zhǎng)。
五、調(diào)研狀況
主要的采訪問(wèn)題及分析狀況：
1. 學(xué)校有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃嗎？
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和新一輪課程改革要求，學(xué)校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該有持續(xù)發(fā)展意識(shí)和策略。其中，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃是一所學(xué)校發(fā)展的設(shè)想和藍(lán)圖，它不僅有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而且還有實(shí)施目標(biāo)的階段措施和方法，因此，一所發(fā)展得好的學(xué)校，一所有發(fā)展希望的學(xué)校，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃也就必須具備。 從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)校基本上沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，我結(jié)合實(shí)際調(diào)查的情況分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校，工作都是看著領(lǐng)導(dǎo)的眼色在辦事，上級(jí)喜歡什么就抓什么；學(xué)校抓的重點(diǎn)就是有政績(jī)可撈的事。因此，學(xué)校沒(méi)有規(guī)劃，現(xiàn)在該做什么，今后該做什么，學(xué)校向那個(gè)目標(biāo)發(fā)展，自己心里沒(méi)有底，完全是水來(lái)便開溝。甚至就一期的計(jì)劃而言，也大多都是新學(xué)期開學(xué)后，校長(zhǎng)或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個(gè)小時(shí)杜撰出來(lái)應(yīng)付檢查的東西。
2. 學(xué)校有發(fā)展目標(biāo)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)此問(wèn)題時(shí)，我預(yù)想有可能有的學(xué)校沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，但我認(rèn)為，一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展，發(fā)展目標(biāo)是必須有的，不然就如無(wú)頭蒼蠅，漫無(wú)目的的瞎忙。
從結(jié)果來(lái)看，學(xué)校沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，只是遵從上機(jī)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。
3. 學(xué)校怎樣抓教師學(xué)習(xí)的？
設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為不管是新一輪課程改革還是農(nóng)村中小學(xué)教育，它的希望和關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)，而教師隊(duì)伍建設(shè)的希望和關(guān)鍵又在于學(xué)習(xí)。
走訪答案：基本沒(méi)有系統(tǒng)的組織教師學(xué)習(xí)，主要是上級(jí)組織集體學(xué)習(xí)，學(xué)校里基本沒(méi)有組織學(xué)習(xí)，要求教師自己學(xué)習(xí)，但很少有教師做到，教師的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，只是用考試，查讀書筆記的數(shù)量等考核要求教師學(xué)習(xí)，讓教師處在一個(gè)被動(dòng)接受的角度去學(xué)，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且沒(méi)有效果。
4、學(xué)校最注重抓什么？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題是想從學(xué)校管理、學(xué)校行為著手了解中小學(xué)校情況。
答案小結(jié)：學(xué)校重視抓考試成績(jī)或者升學(xué)率，還有安全衛(wèi)生�？梢钥闯�，學(xué)校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內(nèi)顯效的方面。
�。怠W(xué)校是用什么評(píng)價(jià)教師的？
設(shè)計(jì)意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評(píng)價(jià)問(wèn)題，因?yàn)樵u(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。設(shè)計(jì)這題的目的就在于了解我們學(xué)校現(xiàn)行的評(píng)價(jià)手段和方法。
答案小結(jié)：學(xué)校的評(píng)價(jià)還停留在簡(jiǎn)單的量化評(píng)分水準(zhǔn)上，其內(nèi)容的設(shè)定、方法的選擇都是從便于操作，唯分定論的角度在進(jìn)行。有的評(píng)價(jià)辦法或者考核細(xì)則，看起來(lái)除了學(xué)生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開評(píng)價(jià)距離的卻還是只有考分，因?yàn)槠渌鳁l幾乎都是一樣得分。
6、你們的校長(zhǎng)最重視抓什么？
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題著重想了解校長(zhǎng)的工作重心和校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)同內(nèi)容，也就說(shuō)校長(zhǎng)抓了什么，想抓什么．從而分析、評(píng)價(jià)我們校長(zhǎng)隊(duì)伍的管理素質(zhì)和管理能力。
答案小結(jié)：校長(zhǎng)沒(méi)有新時(shí)代特征，大多還是采用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應(yīng)試，抓表面，抓安全，抓政績(jī)，與６０年代、７０年代、８０年代、９０年代沒(méi)有多大改進(jìn)。
7、你們校長(zhǎng)擔(dān)任什么學(xué)科教學(xué)？
設(shè)計(jì)意圖：該題的目的在于調(diào)查校長(zhǎng)們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長(zhǎng)們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。
答案小結(jié)：校長(zhǎng)沒(méi)有擔(dān)任學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有完全達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，校長(zhǎng)只是從事辦公室的工作，沒(méi)有工作在教學(xué)第一線。
8、校長(zhǎng)對(duì)教師們要求高嗎？
設(shè)計(jì)意圖：從此題了解校長(zhǎng)的管理強(qiáng)度、力度和角色意識(shí)。
答案小結(jié)：跟以上答案差不多，校長(zhǎng)只是關(guān)注成績(jī)，要求教師抓學(xué)生的成績(jī)，提高考分，而對(duì)教師其他方面的要求不是很高。
9、你滿意你們校長(zhǎng)嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的前者意在調(diào)查校長(zhǎng)的認(rèn)可度，教師的認(rèn)可度高，校長(zhǎng)的人氣就旺，只有人心所向，校長(zhǎng)才有凝聚力，才會(huì)一呼百應(yīng)。這樣校長(zhǎng)的方針、策略、意愿才會(huì)完全實(shí)現(xiàn)。反之，滿意率低，就有可能被動(dòng)應(yīng)付，人心渙散。問(wèn)題的后者目的在于看不滿意的原因，看被調(diào)查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。
答案小結(jié)：部分教師對(duì)校長(zhǎng)不滿意，不滿意的原因主要反映在：個(gè)人不滿，管理理念不正確，管理水平有待提高。
10、校長(zhǎng)應(yīng)該在哪些方面作調(diào)整？
設(shè)計(jì)意圖：意在調(diào)查當(dāng)今校長(zhǎng)存在的問(wèn)題，或者教師對(duì)校長(zhǎng)的建議、意見，或者教師對(duì)校長(zhǎng)的希望。
答案小結(jié)：跟上題的不滿意原因相符，教師們認(rèn)為校長(zhǎng)的管理理念比較落后，管理水平不高，應(yīng)對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行組織培訓(xùn)，提高校長(zhǎng)的管理水平。
11、用于教學(xué)的時(shí)間大約多少？
設(shè)計(jì)意圖：目的在于通過(guò)本題調(diào)查教師的工作負(fù)擔(dān)和投入程度。
答案小結(jié)：從走訪結(jié)論看，教師直接用于教學(xué)工作的時(shí)間不是很長(zhǎng)，平均每天在2—4小時(shí)之間。因此可以得出這樣的結(jié)論：教師的直接工作負(fù)荷不是很重，還有潛力可以利用和發(fā)掘。
12、怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)？
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榻逃Y源的供需矛盾，考分問(wèn)題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問(wèn)題。這種矛盾如何解決，當(dāng)今似乎還沒(méi)有真正的答案。本題意在調(diào)查一線教師的看法。 走訪答案：一般只做參考，了解學(xué)生掌握情況；分?jǐn)?shù)不能決定學(xué)生智力、素質(zhì)；全面發(fā)展；不排名次；學(xué)生考分好，社會(huì)評(píng)價(jià)高，但不等于學(xué)生能力；學(xué)生考試的真成績(jī)我喜歡；不想看中；現(xiàn)在重要；高分并非能力，但希望學(xué)生考高分；努力的報(bào)酬；考試分?jǐn)?shù)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的調(diào)查了解；學(xué)�？吹煤苤�；考試衡量教學(xué)，所以注重分?jǐn)?shù)。
答案小結(jié)：大部分教師還是比較看重考試分?jǐn)?shù)的，將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的依據(jù)，思想還是比較落后，分?jǐn)?shù)高，學(xué)生的學(xué)習(xí)好。其次，學(xué)生的成績(jī)也是教師考核的一部分，所以教師對(duì)學(xué)生的要求很高。其實(shí)在現(xiàn)階段下，由于現(xiàn)有形式的高考存在，量化評(píng)價(jià)制度的普遍運(yùn)用，不重視考分實(shí)際上是不可能的。
13、學(xué)生在什么時(shí)候完成作業(yè)？
設(shè)計(jì)意圖：想通過(guò)本問(wèn)題了解教師的教學(xué)能力和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
走訪答案：在課堂內(nèi)完成；課內(nèi)；課堂上；當(dāng)堂完成作業(yè)；大部分在課堂上完成；課內(nèi)、課外都有；課內(nèi)與課外結(jié)合2；每天；課內(nèi)，家庭也有一點(diǎn)；課內(nèi)外都有；按要求完成。 答案小結(jié)：學(xué)生部分作業(yè)在課堂上就能完成，主要是課內(nèi)課外相結(jié)合。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重仍然比較嚴(yán)重，老師更多是在為自己的考核得分著想，沒(méi)有或者很少考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
14、學(xué)校教師的教案、聽課有虛假嗎？
設(shè)計(jì)意圖：憑我的了解，中小學(xué)校教師的教案、聽課都有虛假，但到底有多嚴(yán)重，本題目的就在于得出確鑿數(shù)據(jù)。
答案小結(jié)：綜合走訪的答案，大部分的教案、聽課都有虛假，學(xué)校會(huì)組織聽課，但老師們基本上沒(méi)有認(rèn)真聽課，只是走過(guò)場(chǎng)，然后把聽課本填好。從中說(shuō)明，教案、聽課都有待改進(jìn)管理。
15、學(xué)校在教學(xué)上最難的是什么？
設(shè)計(jì)意圖：以此題了解當(dāng)今農(nóng)村教育最難問(wèn)題。
答案小結(jié)：主要問(wèn)題集中在農(nóng)村學(xué)校的課件制作、設(shè)備添置；評(píng)價(jià)與分?jǐn)?shù)的沖突；新課程與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相差太遠(yuǎn)；學(xué)生們的差異給教學(xué)帶來(lái)困難；知識(shí)和方法的教學(xué)；家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較低；學(xué)生難教；新課程的教學(xué)；沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難于調(diào)動(dòng)；學(xué)社厭學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生的智能。這就說(shuō)明我們的教育所面臨的問(wèn)題既艱巨又復(fù)雜，不僅需要我們的教師學(xué)習(xí)要做調(diào)整，而且我們的教育管理者更要思考更要學(xué)習(xí)更要調(diào)整。
16、家庭教育如何？
設(shè)計(jì)意圖：了解當(dāng)?shù)丶彝ソ逃默F(xiàn)狀。
答案小結(jié)：家長(zhǎng)的受教育程度普遍不是很高，對(duì)學(xué)生的教育情況不了解，只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)的排名情況，在家中沒(méi)有輔導(dǎo)學(xué)生的功課，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)主動(dòng)詢問(wèn)老師學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家庭教育很落后，需要提高家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)知水平。
17、家長(zhǎng)管學(xué)生的學(xué)習(xí)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理情況。
答案小結(jié)：與上題的結(jié)果相同，家長(zhǎng)基本不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是在每學(xué)期期末時(shí)問(wèn)一下學(xué)生的考試成績(jī)及班級(jí)排名情況，平時(shí)都沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
18、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度如何嗎？
設(shè)計(jì)意圖：了解家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)可度，從中也可了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可。
答案小結(jié)：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作都是不清楚，不了解，對(duì)學(xué)校的關(guān)注只是學(xué)生的成績(jī)，沒(méi)有考慮過(guò)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。
六、調(diào)研分析
家鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析
農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的平房改建為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
1、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的.教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作�？墒�，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對(duì)待�？墒�，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
四 村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調(diào)查的宋官疃小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之計(jì)劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障�？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無(wú)宿舍。
五 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育關(guān)注不夠，思想落后
1家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。
2家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就
是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的。
3家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法。
六 素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開設(shè)，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。
新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新課程的組織實(shí)施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
七 城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：
1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件；
2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。 綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，加之各級(jí)政府部門對(duì)教育重視不足，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端。基礎(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育，丟掉了整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，而不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落�！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。
七 調(diào)查后的思考
結(jié)合調(diào)查報(bào)告我進(jìn)行了全面分析與深入思考，要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，需從以下幾方面入手：
1、加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件，縮短城鄉(xiāng)教育差距，使教育得以均衡發(fā)展。
改善農(nóng)村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜。沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)條件，教學(xué)儀器、圖書資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一句空話。上級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購(gòu)置必需的教學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應(yīng)提高。
山東小學(xué)民族教育工作的調(diào)研報(bào)告 篇2
“十一五”期間，我省中等職業(yè)教育開始進(jìn)入與普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)?shù)男碌陌l(fā)展階段，注重中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升全省中等職業(yè)教育質(zhì)量逐漸成為現(xiàn)實(shí)需要，也成為各級(jí)各有關(guān)部門的工作重點(diǎn)。質(zhì)量提升離不開科研支撐，內(nèi)涵發(fā)展需要科研先導(dǎo)，為了解我省中等職業(yè)教育科研現(xiàn)狀，推動(dòng)我省職業(yè)教育科研事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，“山東省職業(yè)教育與成人教育科研現(xiàn)狀調(diào)查研究”課題組對(duì)我省中等職業(yè)教育科研現(xiàn)狀做了一個(gè)調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
科研事業(yè)的推動(dòng)需要若干因素發(fā)揮作用，需要設(shè)置科研機(jī)構(gòu)行使管理職能，需要科研載體進(jìn)行運(yùn)作展示，需要科研人員具體的科研實(shí)踐，需要選擇科研范圍、確定科研領(lǐng)域。中等職業(yè)教育科研也是一樣。為此，我們從四個(gè)方面進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查，一是中等職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)，二是中等職業(yè)教育科研載體，三是中等職業(yè)教育目前研究的主要內(nèi)容與成果，四是中等職業(yè)學(xué)校教師的科研能力。
�。ㄒ唬┲械嚷殬I(yè)教育科研機(jī)構(gòu)調(diào)查
建國(guó)以后，我國(guó)逐漸形成了教育行政部門管理教育事業(yè)、人力資源（原“勞動(dòng)”，下同。）行政部門管理技工教育與培訓(xùn)，各產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)企業(yè)舉辦中等職業(yè)學(xué)校的管理體制機(jī)制。1998年國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革以后，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校由地方教育行政部門舉辦和管理，技工學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)由人力資源行政部門歸口管理，但是，部分行業(yè)類中等職業(yè)學(xué)校仍與所在行業(yè)主管部門保持著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這是歷史使然，也是職業(yè)教育的特性使然，中等職業(yè)教育科研也受其影響，在機(jī)構(gòu)設(shè)置上以教育系統(tǒng)、人力資源系統(tǒng)為主，其他部門相關(guān)機(jī)構(gòu)也有所涉及。為集中精力，我們此次調(diào)查主要以教育、人力資源兩系統(tǒng)為主。
1. 行政管理部門直屬的中等職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)
�。�1）省級(jí)行政管理部門直屬的中等職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)
我省省級(jí)教育行政部門為山東省教育廳，下設(shè)三個(gè)教育科研部門：山東省教育科學(xué)研究所、山東省職業(yè)教育與成人教育研究所、山東省教學(xué)研究室，皆是省教育廳直屬單位。其中，山東省職業(yè)教育與成人教育研究所是專門負(fù)責(zé)全省職業(yè)教育與成人教育科研的機(jī)構(gòu)，重點(diǎn)是中等職業(yè)教育科研。山東省教育科學(xué)研究所主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育科研，兼及高等教育；山東省教學(xué)研究室主要負(fù)責(zé)中小學(xué)教學(xué)研究，兼及中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)研究。
我省省級(jí)人力資源行政部門為山東省人力資源和社會(huì)保障廳，該廳下設(shè)山東省職業(yè)技能鑒定中心（又名“山東省職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究室”），為其直屬單位。該中心主要職責(zé)有：具體組織實(shí)施全省職業(yè)技能鑒定工作；負(fù)責(zé)考評(píng)員的資格培訓(xùn)；開展職業(yè)技能鑒定的技術(shù)研究和咨詢服務(wù)；依據(jù)國(guó)家職業(yè)分類體系、技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)條件，建立試題庫(kù)；推動(dòng)技能競(jìng)賽活動(dòng)等。
�。�2）市級(jí)行政管理部門直屬的職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)與職能
表一：教育系統(tǒng)各市中等職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)一覽表
從上表我們可以看出，在山東省17市中，濟(jì)南市、青島市、煙臺(tái)市、濰坊市、濱州市、菏澤市、日照市、泰安市、聊城市、棗莊市10市設(shè)有獨(dú)立的中等職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)；臨沂市、威海市、濟(jì)寧市3市在普通教育教研室內(nèi)設(shè)職業(yè)教育教研部門；淄博市職業(yè)教育科研與職工教育合為一體，由一個(gè)部門管理；德州市、東營(yíng)市、萊蕪市沒(méi)有教科研機(jī)構(gòu)，職業(yè)教育科研工作由市教育行政管理部門中的有關(guān)科室兼管。
從目前各市賦予職業(yè)教育科研部門的職責(zé)來(lái)看，其主要工作是職業(yè)教育教學(xué)研究，只有濟(jì)南市既在普通教育教研室設(shè)職成教教學(xué)研究部門，又另設(shè)立職業(yè)教育與成人教育研究所，進(jìn)行職業(yè)教育綜合研究、宏觀研究。
從各市機(jī)構(gòu)設(shè)置看，青島市、濟(jì)寧市、濱州市設(shè)有專門的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研機(jī)構(gòu)；淄博市、煙臺(tái)市、濰坊市、臨沂市、棗莊市、德州市、東營(yíng)市、菏澤市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教研工作由該市職業(yè)技能鑒定中心管理，濟(jì)南市、泰安市、日照市、聊城市、萊蕪市教研工作由局職業(yè)能力建設(shè)科（處）或相關(guān)科室管兼管，威海市設(shè)“威海市勞動(dòng)就業(yè)培訓(xùn)中心”，管理全市技工教育和職業(yè)培訓(xùn)的科研教研工作。
從各市對(duì)技工教育與職業(yè)培訓(xùn)科研機(jī)構(gòu)職能的表述看，這些機(jī)構(gòu)的科研工作側(cè)重于技工教育和職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)研究。
2．其他部門設(shè)立的中等職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)
除了上述兩個(gè)行政管理部門設(shè)立中等職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)之外，其他行政管理部門、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體中也有一些機(jī)構(gòu)的職能會(huì)以不同方式延申到中等職業(yè)教育科研領(lǐng)域。
省市縣各級(jí)共青團(tuán)組織、殘聯(lián)組織、關(guān)心下一代委員會(huì)組織等，會(huì)因?yàn)殛P(guān)注中等職業(yè)教育的對(duì)象——女性、殘疾人、青少年而從不同角度研究中等職業(yè)教育。
（二）中等職業(yè)教育科研載體調(diào)查
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書館20xx年6月第5版）這樣解釋“載體”一詞：①科學(xué)技術(shù)上指某些能傳遞能量或運(yùn)載其他物質(zhì)的物質(zhì)。②泛指能夠承載其他事物的事物�？茖W(xué)研究是人類的一種精神活動(dòng)，看不見摸不著聽不到，需要借助語(yǔ)言文字作媒介來(lái)表達(dá)，也需要一定的載體來(lái)呈現(xiàn)，隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和人類科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的積累，科學(xué)研究的載體主要分成了三類：平面媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體、項(xiàng)目課題，前二者借助大眾傳媒，項(xiàng)目課題為科學(xué)研究所獨(dú)有。我省目前中等職業(yè)教育科研的載體也有這樣三類，試分而述之。
1．平面媒體——山東省中等職業(yè)教育科研載體之一
通過(guò)單一的視覺(jué)、單一的維度傳遞信息，以紙張為載體發(fā)布新聞或者資訊的媒體，稱作平面媒體，包括傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、期刊、圖書等，它們也是目前我省中等職業(yè)教育科研的重要載體。
（1）報(bào)紙
《山東教育報(bào)》（綜合版）
山東省教育廳主管、山東教育社主辦，綜合類教育專業(yè)報(bào)紙，內(nèi)設(shè)職成教專版，有“新聞報(bào)道”“教育教學(xué)”“人物風(fēng)采”欄目，職成教科研涉及較少，僅有部分國(guó)家和全省職成教科研新聞及最新理論成果的報(bào)道。
（2）期刊
期刊是呈現(xiàn)科研成果的有效載體，既有時(shí)效性，覆蓋面又較廣，且方便保存和閱讀。全省中等職業(yè)教育成果在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)多種期刊均有發(fā)表。我省省級(jí)中等職業(yè)教育期刊多種，有代表性的主要是《現(xiàn)代教育》《現(xiàn)代企業(yè)教育》《學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)》《職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定》。
《現(xiàn)代教育》
國(guó)家正式連續(xù)出版物。由山東省教育廳主管，山東省教育招生考試院、山東省職業(yè)教育與成人教育研究所聯(lián)合主辦，半月刊，上半月為“招生與考試”版，下半月為“教育與教學(xué)”版�！冬F(xiàn)代教育》（教育與教學(xué)版）為全省唯一面向職業(yè)教育領(lǐng)域的刊物，配合省教育廳中等職業(yè)教育行政管理工作，傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探討理論與實(shí)踐的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，宣傳職業(yè)教育的名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，刊發(fā)了大量有較高水平的職業(yè)教育研究論文和新聞報(bào)道。設(shè)“東岳論壇”“專題”“職教風(fēng)采錄”“管理縱橫”“教育天地”“教學(xué)研究”“學(xué)科課堂”“教壇集萃”等常規(guī)欄目，年刊發(fā)稿件500篇左右。是“山東省優(yōu)秀期刊”“第四屆華東地區(qū)優(yōu)秀期刊”。
《學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)》
山東省內(nèi)部出版物。山東省教育廳主管，山東省職業(yè)教育與成人教育研究所主辦，主要面向山東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，設(shè)“特別話題”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“專業(yè)點(diǎn)評(píng)”“考試直通車”“創(chuàng)業(yè)論壇”“金手指路”“青青校園”等欄目，刊發(fā)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)法指導(dǎo)、德育教育敘事、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育類研究論文和文學(xué)類作品。
《現(xiàn)代企業(yè)教育》
國(guó)家正式連續(xù)出版物。山東省職工教育辦公室主辦，半月刊 ,是中國(guó)企業(yè)教育研究會(huì)培訓(xùn)權(quán)威指導(dǎo)性刊物，中國(guó)成人教育核心期刊，中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)收錄期刊。《現(xiàn)代企業(yè)教育》主要研究、宣傳企業(yè)教育培訓(xùn)工作，設(shè)“職教平臺(tái)”“科技探討”“經(jīng)營(yíng)管理”“現(xiàn)代教育”“企業(yè)文化”“企業(yè)培訓(xùn)”“工程論壇”等欄目，刊發(fā)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、農(nóng)業(yè)、物流、管理、建筑工程等多類型論文，是一本由經(jīng)濟(jì)部門主辦的教育類期刊，有部分論文屬中等職業(yè)教育科研成果范圍。
《職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定》
山東省內(nèi)部出版物。山東省人力資源和社會(huì)保障廳培訓(xùn)就業(yè)處、山東省職業(yè)技能鑒定中心、山東省技能人才開發(fā)協(xié)會(huì)聯(lián)合主辦，季刊。主要面向全省技工學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)鑒定機(jī)構(gòu)宣傳有關(guān)法規(guī)政策，推廣和交流工作經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，研究鑒定考核模式，傳遞信息，報(bào)道全省企業(yè)、各類教育培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)的工作情況及先進(jìn)單位和個(gè)人，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育培訓(xùn)鑒定方法和管理經(jīng)驗(yàn)等。開設(shè)的欄目主要有：“教育培訓(xùn)視窗”“企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)緯”“技校園地”“鑒定考核在線”“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”“探索與實(shí)踐”“職業(yè)廣場(chǎng)”“技能沙龍”“學(xué)海教海探航”“特色學(xué)校專欄”“異域熱線傳真”“齊魯之星采風(fēng)”等�！堵殬I(yè)培訓(xùn)與技能鑒定》是人力資源部門主辦的期刊，刊發(fā)的教育教學(xué)論文反映了中等職業(yè)教育的重要領(lǐng)域——技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研的成果。
山東小學(xué)民族教育工作的調(diào)研報(bào)告 篇3
在春暖花開，楊絮紛飛的季節(jié)，我縣小學(xué)語(yǔ)數(shù)骨干教師一行10人，踏上齊魯之地，考察學(xué)習(xí)了山東省部分小學(xué)特色名校。從3月31日到4月3日，我們先后考察了山東師范附屬小學(xué)及其齊魯合作學(xué)校，莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，德州躍華學(xué)校小學(xué)部。通過(guò)走訪參觀、校長(zhǎng)介紹、深入課堂、聽取講座、直面交流等形式，了解山東特色學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)理念、管理模式、教育模式和高效課堂。在此，我代表考察團(tuán)隊(duì)將此行的所見、所聞、所感、所悟匯報(bào)如下，希望能為我縣小學(xué)教育的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。 學(xué)校概況
山東師范附屬小學(xué)。山東師范大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)辦于1956年， 112個(gè)教學(xué)班，學(xué)生近5000人。學(xué)校以“敢為人先 勇于創(chuàng)新”的精神，全力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。逐步形成了”一體多翼”的辦學(xué)格局。學(xué)校先后建立了雅居園校區(qū)、齊魯合作學(xué)校、卓雅〃大風(fēng)車幼兒園等11所合作學(xué)校。山師附小幫助合作學(xué)校確立先進(jìn)的辦學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的管理模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的任課教師，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓更多的師生分享山師附小的優(yōu)秀教育成果。“30+10”（后面將做具體介紹）高效課堂教學(xué)模式是該校的特色。 山東師范附屬小學(xué)齊魯合作學(xué)校。齊魯學(xué)校是與山師附小合作的一所學(xué)校，現(xiàn)有29個(gè)班級(jí)、1000余名學(xué)生。學(xué)校秉承山師附小的辦學(xué)理念，教師實(shí)行常態(tài)化交流。所有學(xué)科教案、學(xué)案、課后練習(xí)冊(cè)，均由山師附小提供�！皭蹪M齊魯 幸福家園”為主題的人本管理模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式是該校的特色。
山東莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為市級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，隸屬莘縣教育局。學(xué)校先后榮獲“全國(guó)小學(xué)作文教學(xué)先進(jìn)單位”，“ 全國(guó)嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究先進(jìn)單位”等20余項(xiàng)省級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。“排好隊(duì)、讀好書、寫好字、唱好歌、上好操、掃好地、做好人”是學(xué)�？吹靡姷慕逃晒ｉ喿x、寫字培訓(xùn)模式和“兩段漸進(jìn)”與“先學(xué)后導(dǎo) 自主互助”的課堂教學(xué)模式是該校的特色。
德州躍華學(xué)校小學(xué)部。德州躍華學(xué)校是由德州躍華集團(tuán)投資興建的一所民辦寄宿制學(xué)校。學(xué)校堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生都成功”的辦學(xué)宗旨。高效課堂小組建設(shè)是該校的特色教學(xué)模式，校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究是該校的特色。
一、學(xué)校文化——特色名校的精神支柱
學(xué)校文化既包含學(xué)校的顯性文化氛圍，更包含學(xué)校辦學(xué)理念，師生共同的精神追求、輿論氛圍、價(jià)值取向和行為習(xí)慣等隱性文化。學(xué)校文化是學(xué)校的精神支柱。
�。ㄒ唬┮粋�(gè)學(xué)校圍繞一個(gè)主題
山東自古出名人，孔子、孟子、晏子、墨子都生于齊魯之地，許多學(xué)校將古代教育家的某一思想作為學(xué)校文化的根，并結(jié)合現(xiàn)代教育思想、教育方法，形成本學(xué)校的主題文化。如：山師附小提出的“敢為人先 勇于創(chuàng)新”源于孔、墨獨(dú)創(chuàng)一派的精神。齊魯學(xué)校提出的“愛滿齊魯 幸福家園”源自孔孟的“仁愛”思想。躍華學(xué)校提出的“讓每個(gè)學(xué)生都成功”源自孔子的“因材施教”的思想。
�。ǘ┳屝@每個(gè)角落說(shuō)話
學(xué)校處處是育人之地。樓道、樓梯、墻壁、走道、花園、畫廊、報(bào)欄設(shè)計(jì)精巧、布臵精心、文化濃郁。有的學(xué)校在教校在教室內(nèi)為學(xué)生準(zhǔn)備了衣服掛鉤，有的學(xué)校在班上鼓勵(lì)學(xué)生種植花草，有的學(xué)校在教室外布臵班級(jí)口號(hào)、學(xué)生照片，讓學(xué)生感受家的溫馨。
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文化不僅在墻上、紙上，更在學(xué)校的制度中，師生的言行中、血液中。走進(jìn)山師附小，感受到師生人人爭(zhēng)做“最好的自己”的進(jìn)取狀態(tài)。走進(jìn)齊魯學(xué)校，感受到“包容、開放、自信、向上”的齊魯精神。走進(jìn)莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)感受到師生“守規(guī)則，講誠(chéng)信，勇創(chuàng)新”的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、團(tuán)隊(duì)打造——特色名校的關(guān)鍵支柱
先進(jìn)的管理理念，科學(xué)的管理模式，靈活的管理策略是深化素質(zhì)教育的關(guān)鍵支柱。
�。ㄒ唬┮幻眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)校
校長(zhǎng)是學(xué)校的魂。我們發(fā)現(xiàn)這幾所學(xué)校校長(zhǎng)至少具備有三個(gè)共同的品質(zhì)。
靜得下心。校長(zhǎng)是教育的行家，是學(xué)校發(fā)展的掌舵人。我們?cè)诳疾爝^(guò)程中遇到的這幾位校長(zhǎng)，都喜歡蹲在學(xué)校，走進(jìn)課堂，思考教學(xué)改革，思考學(xué)校發(fā)展。他們沒(méi)有一句官話、套話，對(duì)教育和學(xué)校發(fā)展都有自己獨(dú)到的見解。
吃得了苦。不抱怨學(xué)校基礎(chǔ)差、老師水平低、生源數(shù)量少。有改變學(xué)校落后面貌的勇氣和決心，狠抓機(jī)遇、謀求學(xué)校跨越式發(fā)展。齊魯學(xué)校在20xx年前是一所即將倒閉的學(xué)校，學(xué)生只有70多人。在競(jìng)爭(zhēng)的洪流中勇于自我反省，自我調(diào)整，有壯士斷腕的精神和決心，果斷舍棄高中部，使辦學(xué)方向更明確。與山師附小形成合作學(xué)校，依托山師附小良好的聲譽(yù)、優(yōu)秀的師資以及先進(jìn)的辦學(xué)理念、高效的管理模式，集公辦學(xué)校與私立學(xué)校二者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共贏，使辦學(xué)品質(zhì)得到較大提高。十余年后的今天，學(xué)校聲譽(yù)遠(yuǎn)近聞名，學(xué)生達(dá)1000余名。此時(shí)，為保證人人享有充足的教學(xué)資源，學(xué)校又立足精品教育，大刀闊斧壓縮招生規(guī)模，均衡中小學(xué)班級(jí)數(shù)。
抓得住本。工作上不好大喜功，不做表面文章，不以犧牲教師和學(xué)生的全面發(fā)展為代價(jià)換取成績(jī)。我們剛進(jìn)莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)，感覺(jué)很失望，縣城十分臟亂，校門十分簡(jiǎn)陋，校園內(nèi)外的設(shè)施很不講究。在學(xué)校呆了半天后，我們對(duì)這所學(xué)校的印象與初進(jìn)校園時(shí)形成了很強(qiáng)烈的反差。50多位同行教師，沒(méi)有一個(gè)不被老師、學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌、學(xué)生良好的文明習(xí)慣，教師成熟的課改經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)校豐厚的文化底蘊(yùn)所折服。
�。ǘ┐蛟煳鍌�(gè)團(tuán)隊(duì)推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展
山東學(xué)校善于以團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)校的改革發(fā)展，形成“眾人劃槳開大船”的局面。
干部團(tuán)隊(duì)。山師附小強(qiáng)調(diào)干部隊(duì)伍應(yīng)樹立六種意識(shí)：團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、學(xué)習(xí)交流意識(shí)、活動(dòng)發(fā)展意識(shí)、超前思考的意識(shí)、服務(wù)大局意識(shí)、優(yōu)質(zhì)高效意識(shí)。齊魯合作學(xué)校強(qiáng)調(diào)中層執(zhí)行力：堅(jiān)持原則，講清道理，講究方法，注重溝通，融理于情。
專家團(tuán)隊(duì)�！靶@專家”是學(xué)校骨干教師和領(lǐng)導(dǎo)所組成的團(tuán)隊(duì)。每一位“校園專家”都是學(xué)科教學(xué)的示范者，教育科研的先鋒者，教學(xué)業(yè)務(wù)的導(dǎo)師。每個(gè)學(xué)校從制度層面對(duì)“校園專家”高看一眼，把外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)作為對(duì)“校園專家”的一種獎(jiǎng)勵(lì)方式。讓“校園專家”有自我認(rèn)同感，促進(jìn)他們發(fā)揮引領(lǐng)教育教學(xué)改革的實(shí)際作用。
教師團(tuán)隊(duì)。堅(jiān)持“尊重教師，依靠教師，發(fā)展教師，成就教師”的理念。強(qiáng)調(diào)“教師第一，學(xué)生第二”的師資培養(yǎng)理念，認(rèn)為沒(méi)有教師第一位的發(fā)展，就不會(huì)換來(lái)學(xué)生的發(fā)展。①關(guān)心教師生活，讓學(xué)校對(duì)教師有吸引力。如：齊魯學(xué)校以“愛滿齊魯 幸福家園”為主題開展關(guān)愛教師行動(dòng)。為教師開辟免費(fèi)停車場(chǎng)；辦公室安裝電腦，配備書柜，布臵照片墻；外聘教師與在職教師同工同酬等。②發(fā)揚(yáng)民主，讓教師成為學(xué)校的主人。定期召開教代會(huì)，聽取教師建議，“公正、公平對(duì)待每一位教師。③ 發(fā)現(xiàn)典型，
讓人人都有優(yōu)秀的機(jī)會(huì)。讀書好、課件好、體育好、音樂(lè)好、上課好等都是典型，讓每一位教師都有上光榮榜的可能。④尋找職業(yè)幸福，感受教育的快樂(lè)。莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展“看學(xué)生成長(zhǎng)，感受職業(yè)幸�！被顒�(dòng)。教師們從心靈深處認(rèn)識(shí)到：學(xué)生發(fā)展了，自己就幸福了。
學(xué)生團(tuán)隊(duì)。①“減負(fù)”讓每顆心都快樂(lè)。莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出六不：不體罰學(xué)生，不拖堂、不補(bǔ)課、不占課、不牽怒家長(zhǎng)、晚上不布臵大量機(jī)械作業(yè)。②“課改”讓每張嘴敢于質(zhì)疑�！拔艺J(rèn)為、我補(bǔ)充、我發(fā)現(xiàn)……”已經(jīng)成為山師附小孩子們?cè)谡n堂上的口頭禪，學(xué)生感受到課堂因我而精彩。③“活動(dòng)”讓每張臉綻放笑容。學(xué)校開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，創(chuàng)辦各類興趣小組，豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)孩子的興趣特長(zhǎng)。④“互助”讓每個(gè)人健康成長(zhǎng)。我們的課堂都是孩子們“各自為戰(zhàn)”，這里的課堂中多是“分組學(xué)習(xí)，捆綁評(píng)價(jià)”，教師表?yè)P(yáng)的不只是個(gè)人，更多的是小組。學(xué)生互助互學(xué)，教師盡量輕松。
家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。打造一支理解、支持學(xué)校課改的家長(zhǎng)隊(duì)伍。部分學(xué)校每年都會(huì)舉辦“千名家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)�！被顒�(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與聽課、評(píng)課，開辦網(wǎng)上信箱與家長(zhǎng)網(wǎng)上交流。
三、教育活動(dòng)——特色名校的基礎(chǔ)支柱
�。ㄒ唬┖葑ヰB(yǎng)成教育，力求一個(gè)“實(shí)”
行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)�？鬃诱f(shuō)“少若成天性，習(xí)慣成自然�！�
1.貼近學(xué)生實(shí)際，確定日常行為規(guī)范
齊魯學(xué)校在教室里懸掛的不是空洞的小學(xué)生手冊(cè)，而是十個(gè)行為好習(xí)慣。（①說(shuō)了就要做；②主動(dòng)打招呼；③按規(guī)則辦事；④天天鍛煉身體；⑤用好每一分錢；⑥每天幫助父母做一件事；⑦不給別人添麻煩；⑧隨時(shí)準(zhǔn)備幫助別人；⑨絕不向困難低頭；⑩干干凈凈迎接每一天。）
2.落實(shí)日常訓(xùn)練，讓要求成為習(xí)慣
山東小學(xué)民族教育工作的調(diào)研報(bào)告 篇4
靖邊縣位于榆林市西北，地處塞北邊陲。北于內(nèi)蒙古接壤，西臨寧夏，是歷史上漢族與回族，蒙古族等少數(shù)民族相融合的地區(qū)。近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我縣逐步成為陜北地區(qū)一個(gè)重要的商業(yè)重地，外來(lái)人口增長(zhǎng)迅速，少數(shù)民族人口也迅速增加。截止20xx年我縣約有少數(shù)民族1500人，期中回族約754人，蒙古族約468人，壯族約278人�？h委縣政府也加大了對(duì)民族教育的投入，使得民族教育得到較快的發(fā)展。
一、民族教育基本情況
我縣民族教育工作在縣委、縣政府的高度重視下，在上級(jí)教育部門和民族事務(wù)部門的大力支持下，各項(xiàng)工作開展的井然有序，取得了較好的成績(jī)，主要表現(xiàn)在靖邊民族小學(xué)的發(fā)展上。
二、落實(shí)民族教育方針政策
我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展民族教育。按照國(guó)家的民族教育政策和方針的要求，站在民族教育事業(yè)民族發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)的高度來(lái)思考，面對(duì)新情況、新問(wèn)題及時(shí)研究并解決。
三、我縣民族教育工作現(xiàn)狀及特色
1、特設(shè)靖邊縣民族小學(xué)
寨山村位于我縣城南2公里處，隨著外來(lái)人口的增多，這里逐步成為以回、蒙、壯族等少數(shù)民族聚集地區(qū)，為了解決少數(shù)民族學(xué)生上學(xué)難問(wèn)題，我縣于20xx年將原寨山二小更名為靖邊縣民族小學(xué)，
開辦了首個(gè)以民族教育為特色的城區(qū)縣辦小學(xué)。從20xx年至今已連續(xù)輸送少數(shù)民族畢業(yè)生累計(jì)268人，其中，在校民族學(xué)生121人，為我縣的民族教育做出了重大貢獻(xiàn)。
2、獨(dú)特的校園民族文化建設(shè)
（1）、每學(xué)期開展民族文化周活動(dòng)
民族小學(xué)每學(xué)期開展回族、蒙古族文化周活動(dòng)。活動(dòng)周期間，學(xué)校專門采購(gòu)民族文化用品、布置特色文化教室、安排民族文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
�。�2）、特設(shè)民族語(yǔ)言選修課
民族小學(xué)專門聘請(qǐng)回、蒙族教師各二人，開設(shè)有民族語(yǔ)言選修課。在學(xué)生自愿的情況下，選修本民族的語(yǔ)言課程。
�。�3）、開設(shè)校內(nèi)民族教育扶貧基金。
部分少數(shù)民族學(xué)生家境貧困，上學(xué)困難。民族小學(xué)設(shè)有少數(shù)民族教育扶貧基金。迄今為止，先后扶助馬帥、姬小霞、馬鑫泉等25名貧困生。
四、我局加大民族學(xué)生扶困助學(xué)力度。
1、加大義務(wù)教育階段學(xué)生補(bǔ)助資金，從20xx年起，我縣實(shí)施教育零收費(fèi)，補(bǔ)助住宿生生活費(fèi)。
2、加大高中教育階段民族學(xué)生助學(xué)金。
我局對(duì)縣內(nèi)兩所高中的民族學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合兩校助學(xué)金制度，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)比漢族學(xué)生高80%。
五、我縣民族教育工作存在的問(wèn)題。
1、民族教育資金匱乏
縣委縣政府雖然大力支持民族教育，但是在教學(xué)設(shè)施和設(shè)備方面有待改進(jìn)，搞好民族教育任需大力投入。
2、教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備有限
我縣民族小學(xué)是唯一一所民族教育特色小學(xué)，可是受到學(xué)校場(chǎng)地和設(shè)施的影響，教育教學(xué)受到限制，有待進(jìn)一步改善。
靖邊縣教育局 20xx年2月21日
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