素質(zhì)教育的調(diào)研報(bào)告
武穴市位于長江之濱，與匡廬奇秀隔江相望。武穴市共有高中 所，初中 所，小學(xué) 所，在校生 人，教師 人。1996年，武穴市基本普及九年義務(wù)教育后，及時(shí)調(diào)整工作思路，以“優(yōu)化管理機(jī)制，改善育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生特長，提高學(xué)生素質(zhì)”為宗旨，樹立科學(xué)發(fā)展觀，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，開展了一系列扎實(shí)而有效的工作。
一、全面提高思想認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)正確的輿論導(dǎo)向
實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)人才的迫切需要，是全面貫徹黨的教育方針的具體表現(xiàn)，是鞏固提高“普九”成果的一項(xiàng)舉措，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為加深對(duì)素質(zhì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，我市先后二十余次組織教育考察團(tuán)前往湖南省汨羅市、河北衡水、江蘇洋思等地就素質(zhì)教育進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)了三十多位專家、名師為我市校長以上領(lǐng)導(dǎo)干部作素質(zhì)教育專題報(bào)告，使各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提高了對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺性。在組織領(lǐng)導(dǎo)干部系統(tǒng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論的同時(shí)，我們要求中小學(xué)校充分利用廣播、專欄、板報(bào)等宣傳工具，大力宣傳素質(zhì)教育，同時(shí)，采取集中學(xué)習(xí)、開座談會(huì)、研討會(huì)和寫心得體會(huì)等形式，深入開展素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)活動(dòng)；要求各學(xué)校每學(xué)期每周定期組織教師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，在寒、暑假期間至少用三天的時(shí)間組織教師集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者關(guān)于素質(zhì)教育的理論文章和講話。廣大教師邊學(xué)習(xí)邊在教育教學(xué)中實(shí)踐，對(duì)應(yīng)試教育的弊端、實(shí)施素質(zhì)教育的深遠(yuǎn)意義、措施和方法等進(jìn)行深入的探討。通過學(xué)習(xí)，廣大教師端正了教育思想，更新了教育觀念，提高認(rèn)識(shí)水平，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育營造了良好的氛圍。
為了加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)，我們從市政府到學(xué)校層層成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，一把手親任組長，我們還先后出臺(tái)了《 》、《 》、《 》等幾十個(gè)有關(guān)素質(zhì)教育的文件，為我市素質(zhì)教育的健康發(fā)展提供了明確的方向和堅(jiān)強(qiáng)的保障。
二、多措并舉，全面推進(jìn)素質(zhì)教育
（一）突出政府行為，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供重要保障。
近幾年，我們主要在以下方面發(fā)揮職能作用：一是組織力量調(diào)查研究，對(duì)全市的教育工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)、檢查和督促，實(shí)施宏觀調(diào)控，加強(qiáng)管理；二是主動(dòng)積極做好市委、市政府等幾套班子的參謀助手，及時(shí)請(qǐng)示匯報(bào)教育工作，提出合理化建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)；三是加強(qiáng)與有關(guān)部門和社會(huì)各界聯(lián)系，取得上下各級(jí)和社會(huì)各方的理解和支持。
由于各級(jí)黨政的高度重視，我市社會(huì)各方對(duì)教育工作形成了共識(shí)：競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是人才的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，都與人才的數(shù)量質(zhì)量息息相關(guān)。市委、市政府主管同志經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開教育，要確保我市經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)步、健康地發(fā)展，同樣離不開教育。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視程度如何，優(yōu)先發(fā)展教育的意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，對(duì)市委市政府發(fā)展教育的決策抓得落實(shí)不落實(shí)，直接關(guān)系到武穴今后的發(fā)展。因此，全市上下各方都要關(guān)心、重視、支持和參與教育工作。”市委、市政府在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，作出了稱為“1234”的教育工作決策：即啟動(dòng)“科教興市”工程；完成“改造薄弱學(xué)校”和推進(jìn)素質(zhì)教育兩大任務(wù)；處理好速度與質(zhì)量、提高普及程度與改善辦學(xué)條件、鞏固提高“普九”與全面推進(jìn)素質(zhì)教育等三個(gè)關(guān)系；落實(shí)四條措施，包括推行教育工作責(zé)任制，依法保證教育經(jīng)費(fèi)投入，多層次、多形式提高師資隊(duì)伍整體水平，以及一手抓“硬件”，一手抓“軟件”，確保學(xué)校上水平。全市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都做到：有關(guān)教育的議題，黨政班子優(yōu)先研究并且議有結(jié)果，行有措施；涉及教育的大事、教育遇到的困難和問題，優(yōu)先解決；優(yōu)先保障教育經(jīng)費(fèi)投入，尊師重教蔚然成風(fēng)。
近幾年，隨著人口高峰的來臨，“入學(xué)難”問題日益突出。城區(qū)學(xué)校班額嚴(yán)重超員。面對(duì)這種現(xiàn)狀，市委、市政府沒有“等、靠、要”，積極動(dòng)員全區(qū)社會(huì)力量參與辦學(xué)，制定政策，加大投入。 年—— 年，我市教育總投入年均遞增 ％，先后在城區(qū)新建 所學(xué)校，改建、擴(kuò)建 所學(xué)校，初步緩解了城區(qū)“入學(xué)難”問題。在突出解決城區(qū)“入學(xué)難”問題的同時(shí)，我們還努力解決農(nóng)村“入學(xué)難”的問題。我們依照地域特點(diǎn)和人口密度積極進(jìn)行布局調(diào)整，積極改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。我們通過向上面爭(zhēng)取資金、發(fā)動(dòng)社會(huì)捐資辦學(xué)、開展勤工儉學(xué)自籌經(jīng)費(fèi)等辦法，籌資______多萬元，新建教學(xué)樓______棟，興建、維修校舍______m2；并按一、二類部頒標(biāo)準(zhǔn)配齊了教學(xué)設(shè)備，______%的學(xué)校裝備了完整的實(shí)驗(yàn)室，______%的學(xué)校建立了語音室，______%的學(xué)校完善了電腦室，保障了全市素質(zhì)教育的順利開展和逐步深化。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育提供關(guān)鍵。
幾年來，我們以師德建設(shè)為突破口，通過全面規(guī)劃，科學(xué)管理，狠抓了校長隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和教育科研隊(duì)伍的建設(shè)，大大提高了全市師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中起了關(guān)鍵性的作用。
在校長隊(duì)伍建設(shè)上，我們著重抓了校長的選拔、培養(yǎng)和提高，尤其注重從提高校長的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、業(yè)務(wù)能力和管理水平等方面入手，調(diào)整好校長隊(duì)伍的群體結(jié)構(gòu)，據(jù)高校長的管理水平和依法治校能力。我們堅(jiān)持每年組織一次“校長論壇”，引導(dǎo)校長們圍繞當(dāng)前的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及教育改革中所遇到的困難和問題進(jìn)行探討，建立和健全校長的學(xué)習(xí)、匯報(bào)、檢查制度。每年暑假組織一次為期三到五天的培訓(xùn)校長和中層干部活動(dòng)，請(qǐng)專家上課，開展校長間的互相交流，每次會(huì)議圍繞一個(gè)專題，通過輔導(dǎo)、專題講座、討論等形式組織學(xué)習(xí)，先后舉辦了多個(gè)專題的研討。通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，組織校長了解全國各地教改動(dòng)態(tài)，增長校長見識(shí)，拓寬校長工作視野，使校長站在高角度、大范圍進(jìn)行宏觀決策，實(shí)施治校工作，落實(shí)校長任期目標(biāo)。我們不斷加強(qiáng)了校長的選拔、任免、考核、獎(jiǎng)懲制度建設(shè)，要求校長做到民主管理、科學(xué)決策、集思廣益，每年向?qū)W校教代會(huì)述職一次，接受監(jiān)督，增加透明度，落實(shí)公開辦事制度。對(duì)不稱職或欠開拓精神的校長敢動(dòng)真格，幾年來，先后有 位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)落聘。我們還通過組織師德素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)過硬、有一定管理水平的青年骨干教師參加校長學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，或到薄弱學(xué)校掛職支教鍛煉等辦法，加強(qiáng)了后備校長培養(yǎng)，對(duì)德、能、勤、績突出者，堅(jiān)持敢用、善用，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了他們?cè)诮谈�、教研方面的骨干帶頭作用。幾年來，先后有 位青年骨干教師被提拔到了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，有 位被提拔到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。目前，我市校長持證上崗率達(dá)100％，大部分校長還參加了再提高培訓(xùn)；校長的現(xiàn)代教育思想、教育理論、政策水平和管理方法比以前上了一個(gè)新臺(tái)階，民主意識(shí)更濃了，開拓創(chuàng)新精神更高了，精神面貌渙然一新；良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制推動(dòng)了校長由“經(jīng)驗(yàn)型”向 “科研到”的角色轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)了一批愛崗敬業(yè)、以校為家的先進(jìn)校長。
在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們制定了教師教學(xué)基本功和骨干教師培訓(xùn)方案。方案以用好大綱、教材、教參三本書，練好毛筆、鋼筆、粉筆字，培養(yǎng)會(huì)教、會(huì)寫、會(huì)講和科研型的`人才為目標(biāo)，在提高教師個(gè)體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)、協(xié)作、務(wù)實(shí)、高效的群體精神，提高教師隊(duì)伍的整體水平。一是狠抓了師德教育。近兩年，我們通過組織教師和教育工作者開展敬業(yè)愛崗和“教師廉潔從教八項(xiàng)承諾”的競(jìng)賽活動(dòng)，解決師德、師風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)問題，收到了良好效果。二是加強(qiáng)了教學(xué)基本功、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，尤其是加強(qiáng)了青年教師的培養(yǎng)和使用。我們?cè)陂_展教師教學(xué)基本功、技能培訓(xùn)上，大膽給青年教師壓擔(dān)子、多培養(yǎng)，在教學(xué)教研實(shí)踐中使青年教師得到鍛煉，逐步成長，成為骨干。我們還給教師提出了特色性的基本功訓(xùn)練要求，通過擂臺(tái)比武、特長比賽，促進(jìn)教師掌握“絕活”，身懷“絕技”，在各自的崗位上施展才華。三是強(qiáng)化教師的“成功意識(shí)”，引導(dǎo)廣大教師向名教師、名校長、教育名家等方向努力。我們注重發(fā)揮市內(nèi)學(xué)校特級(jí)教師、骨干教師的示范、指導(dǎo)作用，通過“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”、支教鍛煉、輪崗交流等方式使市、鎮(zhèn)一級(jí)學(xué)校與面上學(xué)校橫向聯(lián)系，開展教師間的互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)。我們制訂了 “名師工程”計(jì)劃，把它作為全市教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃的啟動(dòng)工程，目標(biāo)是培養(yǎng)市級(jí)名校長 名、學(xué)科帶頭人 名、學(xué)科教學(xué)骨干 名，并以此推動(dòng)全市教師隊(duì)伍建設(shè)。四是通過調(diào)整、優(yōu)化等途徑，充實(shí)了全市教師隊(duì)伍。目前，我市專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，初中為 %，小學(xué)為 %；崗位達(dá)標(biāo)率 %以上。一些學(xué)校的教師學(xué)歷大�；堰_(dá) %以上。在教育科研隊(duì)伍建設(shè)上，我們結(jié)合“教育強(qiáng)市”、“科教興市”工程的啟動(dòng)，要求全體教育工作者認(rèn)真落實(shí)“三個(gè)面向”，努力向科研要質(zhì)量，并把工作重點(diǎn)和研究的視點(diǎn)放在教育教學(xué)規(guī)律的探索和運(yùn)用上，努力開創(chuàng)科研興教新路子，努力克服教學(xué)工作中“課時(shí)失調(diào)、作業(yè)失控、教學(xué)失準(zhǔn)、考試失度”的狀況，不斷提高教師科研、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)水平。這項(xiàng)工作的開展，我們主要抓了幾條：第一，樹立教學(xué)要改革，教育科研要先行的思想，充分認(rèn)識(shí)教育科研在當(dāng)前基礎(chǔ)教育中的地位和作用。不少學(xué)校已把“教研結(jié)合”、“科研促教”列入學(xué)校工作重點(diǎn)，制定了學(xué)校教育科研的中遠(yuǎn)期規(guī)劃，納入校長任期目標(biāo)責(zé)任書，并開展普及教育科研理論和方法工作。第二，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”、研討、交流等形式抓好教育科研隊(duì)伍的培訓(xùn)，建立一支專、兼、群結(jié)合的教育科研隊(duì)伍，開展群眾性的教育科研活動(dòng)。我市實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)辦了《今日實(shí)中》，六年多來，先后刊登了該校教師的教育教學(xué)文章 多篇，特邀撰搞 多篇，提高了教師的教育科研水平。第三，建立“市—鎮(zhèn)—�！比�(jí)科研網(wǎng)絡(luò)，形成三級(jí)科研課題立項(xiàng)體系，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上確定各級(jí)立項(xiàng)課題。目前，我市有全國級(jí)課題 個(gè)，省級(jí)課題 個(gè)，市級(jí)課題 個(gè)， %學(xué)校還成立了教科室。第四，在抓好重點(diǎn)課題的同時(shí)，放開選題面，使研究深入教育改革的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)年級(jí)、所有學(xué)科，初步形成網(wǎng)絡(luò)化。第五，加強(qiáng)應(yīng)用研究，注意科研成果的推廣和應(yīng)用，如后進(jìn)生跟蹤幫教實(shí)驗(yàn)和“取消百分
篇一：素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告
中渡小學(xué)關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告
中渡小學(xué)：劉黎
自跨進(jìn)21世紀(jì)以來，提高小學(xué)素質(zhì)教育是前所未有的挑戰(zhàn)；加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才是火燒眉毛之景況。為了能夠更好地了解我校小學(xué)生素質(zhì)教育的執(zhí)行情況和存在的問題。我校對(duì)2004年的素質(zhì)教育情況進(jìn)行一系列調(diào)查。
一、中渡小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
中渡小學(xué)現(xiàn)今在校學(xué)生人數(shù)共有485人，教師24人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)年級(jí)。我校積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，本學(xué)期組織教師外出進(jìn)行班主任培訓(xùn)，新課標(biāo)培訓(xùn)，走進(jìn)新課程培訓(xùn)數(shù)次，音樂、美術(shù)教師專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師的班級(jí)管理、教育教學(xué)水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
開展豐富多彩的活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在活動(dòng)導(dǎo)向作用指導(dǎo)下，我校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。本學(xué)習(xí)，在富有朝氣的年輕校長的帶領(lǐng)下，學(xué)校力爭(zhēng)實(shí)施素質(zhì)教育。在完成好教育教學(xué)工作的同時(shí)，學(xué)校開展了《美化環(huán)境，從我做起》清掃濱江大道活動(dòng)；《清除牛皮癬，美化進(jìn)站路》活動(dòng)；創(chuàng)辦《小手拉大手，共建平安校園》手抄報(bào)活動(dòng)；《法制教育進(jìn)校園》活動(dòng)；組織學(xué)生《觀看<雷鋒，1959>,向雷鋒同志學(xué)習(xí)》活動(dòng) ；《慶“五一”詩歌朗誦》活動(dòng) ；《體育游藝》活動(dòng)；《弟子規(guī)》誦讀活動(dòng)；《做環(huán)保小衛(wèi)士》活動(dòng)（寫環(huán)保小文章、環(huán)保社會(huì)實(shí)踐、評(píng)比環(huán)保小衛(wèi)士）等，從這些活
動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，學(xué)生受到了思想道德教育，學(xué)生的自身修養(yǎng)得到了提高。學(xué)校每周都開設(shè)健康教育課，每月進(jìn)行健康教育測(cè)試，學(xué)生對(duì)健康知識(shí)了解更多，健康行為得以更加規(guī)范。
豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面都得到了發(fā)展，綜合素質(zhì)和綜合能力都有了較大程度的提高。
二、中渡小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問題
中渡小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點(diǎn)：
1、在素質(zhì)教育的開展過程中，由于師資力量有限，不能根據(jù)課程需要配備專業(yè)的老師上課，比如學(xué)校音樂課、美術(shù)課、體育課的開設(shè)，由于缺少專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這些課程的專業(yè)知識(shí)理解掌握都不夠。所以平時(shí)的文藝活動(dòng)的表演，美術(shù)作品的展示活動(dòng)中，作品的質(zhì)量都不高。
2、由于資金有限，在開設(shè)的素質(zhì)活動(dòng)中，設(shè)備設(shè)施和材料都無法配齊，只能按現(xiàn)有器材施教，因而效果不是很顯著。比如在四月份開展的體育游藝活動(dòng)中，學(xué)校最初預(yù)設(shè)了很多項(xiàng)目，但后來考慮到要購買很多的體育器材，需要大筆資金。最終取消了一定的項(xiàng)目。使得這項(xiàng)活動(dòng)并沒有像我們預(yù)設(shè)的那樣開展的豐富多彩。
3、校園文化建設(shè)力度不夠大，學(xué)校缺乏書香氣息。
三、針對(duì)以上問題及制約因素在可采取以下措施:
1、學(xué)校利用現(xiàn)有教師資源，將有專業(yè)特長的音樂教師，美術(shù)教師作為專門的音樂、美術(shù)課老師，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
2、建設(shè)校園文化，提升學(xué)校品位。中渡小學(xué)的持續(xù)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高和學(xué)校品位的提升，離不開和諧的校園文化。在創(chuàng)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，學(xué)校要追求校內(nèi)與校外的和諧共進(jìn)，教師與學(xué)生的和諧共進(jìn)環(huán)境條件與教學(xué)質(zhì)量的和諧共進(jìn)，學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)與實(shí)現(xiàn)教育理想的和諧共進(jìn)。在加強(qiáng)民主管理，關(guān)心幫助師生共同成長，豐富校園文化生活，建設(shè)優(yōu)美校園，提高辦學(xué)質(zhì)量的過程中，不斷營造、生成和諧共進(jìn)的校園文化，使其成為推動(dòng)學(xué)校持續(xù)發(fā)[素質(zhì)教育調(diào)研報(bào)告(共2篇)]展的不竭動(dòng)力，從而不斷提升學(xué)校的品位。
篇二：關(guān)于學(xué)校素質(zhì)教育的調(diào)查報(bào)告
關(guān)于學(xué)校素質(zhì)教育的調(diào)查報(bào)告
汪莉萍
實(shí)施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。2011年10月19日至11月5日,筆者對(duì)漳縣三岔中學(xué)和漳縣殪虎橋中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施情況進(jìn)行了深入細(xì)致地調(diào)查與研究,并以八年級(jí)學(xué)生為例采用訪談?wù){(diào)查、查閱相關(guān)資料等方法對(duì)學(xué)校進(jìn)行了分析與思考,現(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、素質(zhì)教育實(shí)施的現(xiàn)狀
兩所中學(xué)都是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初級(jí)中學(xué),由漳縣文教體育局直管。兩所中學(xué)共有學(xué)生1836人，八年級(jí)學(xué)生有751人，其中三岔中學(xué)438人，殪虎橋中學(xué)313人。兩所中學(xué)學(xué)生都來自農(nóng)村,所以從學(xué)生角度來調(diào)查來看素質(zhì)教育實(shí)施的成果,看對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是否真的起到大的作用。調(diào)查顯示,八年級(jí)的學(xué)生93.52%都參加了學(xué)校組織的各種各樣的課外活動(dòng),有體育、美術(shù)、舞蹈、音樂、跆拳道等,但是只有12.28%的學(xué)生認(rèn)為自身素質(zhì)確實(shí)得到了很大提高；20.16%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高,但是效果不明顯；而超過一半51.39%的學(xué)生認(rèn)為收獲不大,基本沒有提高；16.17%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)校組織的活動(dòng)興趣不大,從中得不到任何提高。素質(zhì)教育還包括全面提高每個(gè)學(xué)生思想品德素質(zhì)、道德素質(zhì)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),43.65%的學(xué)生并不認(rèn)為自身的道德思想素質(zhì)有提高,
甚至有13.92%的學(xué)生認(rèn)為與上一輩相比,思想道德素質(zhì)有所降低。筆者了解到,有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的八年級(jí)學(xué)生屬于浮躁的心態(tài)，缺乏遠(yuǎn)大理想,缺乏吃苦精神、缺乏甚至根本沒有信仰。過去說為報(bào)效祖國學(xué)習(xí)、為實(shí)現(xiàn)偉大的共產(chǎn)主義學(xué)習(xí)，為人民服務(wù),而現(xiàn)在由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌和現(xiàn)實(shí)的誘惑,越來越多的中學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的命運(yùn)聯(lián)系起來。
二、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的制約因素
素質(zhì)教育既是一個(gè)理論問題,又是一個(gè)實(shí)踐問題,但歸根到底是一個(gè)實(shí)踐問題。所以兩所中學(xué)的素質(zhì)教育的實(shí)施是受許多因素制約的,綜合起來,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一是教育觀念。素質(zhì)教育是以學(xué)生為中心的教育,是凸現(xiàn)學(xué)生主體性的教育,是充分開發(fā)學(xué)生潛能的教育。但現(xiàn)實(shí)中,農(nóng)村家長們的觀念常常是"讀書--考大學(xué)—吃公家飯"的思想模式,所以把傳授知識(shí)與提高素質(zhì)、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、面向全體與因材施教、考試與素質(zhì)、智育與其他方面的教育分割開來。錯(cuò)誤的觀念不轉(zhuǎn)變不糾正,素質(zhì)教育就不可能走上正途。
二是教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育不只是對(duì)學(xué)生的要求,它首先是對(duì)教師的要求。實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在教師。一個(gè)素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教師不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才,而教師狀況的根本改變是一個(gè)相對(duì)漫長的過程，而不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。從兩所中學(xué)現(xiàn)實(shí)來看，師資力量短缺，師
資力量薄弱成為制約素質(zhì)教育發(fā)展和提升的瓶頸。
三是課程建設(shè)。且不說課程的內(nèi)容改革是個(gè)難題,單就課程的形式而言,要實(shí)現(xiàn)由教師的"教材"向?qū)W生的"學(xué)材"轉(zhuǎn)變,絕非是一件容易的事。
四是考試制度。中考作為選拔初中學(xué)生能否到高中學(xué)習(xí)的一種比較公正的手段是無法取消和代替的,只要考試存在,應(yīng)該就具有合理性。問題的關(guān)鍵是什么樣的考試能把學(xué)生真正的素質(zhì)考出來,減少偶然性和片面性,這又是一個(gè)很大的難題。
五是教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要手段。但屬于情感和價(jià)值觀念方面的內(nèi)容能否評(píng)價(jià)出來?怎么樣去量化評(píng)價(jià)？用什么方法來評(píng)價(jià)?誰來評(píng)價(jià),是社會(huì)還是學(xué)校?是家長還是老師？它不能像語數(shù)外等用單一的考試成績來確定，因此如果沒有一套行之有效的評(píng)價(jià)手段,素質(zhì)教育的尷尬局面就很難改變。
三、針對(duì)以上問題及制約因素可采取以下措施
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育,是要通過努力使學(xué)生學(xué)得"自由",學(xué)得"主動(dòng)",促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力,以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。通過本次調(diào)查筆者認(rèn)為要全面貫徹教育方針,進(jìn)而全面提高素質(zhì)教育的質(zhì)量,應(yīng)做好如下幾個(gè)方面的工作:
引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。而是在尊重學(xué)生主體地位前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
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